Как составить учебный план по истории

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Особенности составления рабочих программ по истории в соответствии с требованиями ФГОС

• 

  2 слайд

  ФГОС ООО п.18.2.2.
  Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
  Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы.

• 

  3 слайд

  От ФГОС к основной образовательной программе образовательного учреждения
  ФГОС ООО
  Примерная основная образовательная
  программа основного
  общего образования
  Основная образовательная программа
  образовательного учреждения
  Федеральный уровень
  Участие
  региона
  Уровень
  образовательного
  учреждения
  Основная образовательная программа ОУ разрабатывается самостоятельно
  Примерная основная образовательная
  программа основного
  общего образования
  Примерная основная образовательная
  программа основного
  общего образования

• 

  4 слайд

  К учебным программам относятся:

  Примерная (типовая) учебная программа,

  авторская программа учебного курса,

  рабочая программа учебного курса.

• 

  5 слайд

  Примерная учебная программа

• 

  6 слайд

  Примерная программа
  составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и
  Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования.
  В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий, даются общие рекомендации методического характера.

• 

  7 слайд

  Структура примерной программы по истории

   пояснительная записка (в ней определяются цели обучения по данному предмету, раскрываются особенности содержания курса, описывается структура курса по истории и последовательность изложения материала, требования к результатам обучения и освоения курса, оснащенность учебной деятельности, место предмета в базисном образовательном плане;
  содержание курса по истории, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по разделам с указанием примерного числа часов на их изучение;
  примерное тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся 5—9 классов и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала.

• 

  8 слайд

  Общая характеристика примерной программы по истории
  Примерная программа по истории на ступени основного общего образования:
  составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История»);
  задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе;
  в ней сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.
  отражает важное место и роль исторического знания в образовании молодого поколения.

• 

  9 слайд

  Цели и задачи изучения истории в основной школе в редакции примерной программы

  Главная цель — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом;

• 

  10 слайд

  Задачи изучения истории в основной школе: 
  формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
  овладение учащимися знаниями об основных этапах и сферах развития человечества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
  воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
  развитие способности учащихся анализировать информацию в источниках о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма;
  формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений.

• 

  11 слайд

  Рабочая программа учебного предмета – это совокупность учебно-методической документации, которая самостоятельно разрабатывается педагогом ОУ на основе рабочего учебного плана и примерных программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, авторских программ, с учётом целей и задач основной образовательной программы основного общего образования школы и отражает пути реализации содержания учебного предмета.

• 

  12 слайд

  Рабочая программа разрабатывается в целях:
  обеспечения конституционного права граждан Российской Федерации на получение качественного общего образования;
  обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;
  повышения профессионального мастерства педагогов.

• 

  13 слайд

  Рабочая программа учителя
  нормативный документ;
  индивидуальный инструмент педагогического работника;
  средство фиксации содержания образования на уровне учебных предметов.

• 

  14 слайд

  Основная цель
  рабочей программы
  расширения тем (возможно, как за счет увеличения часов из вариативной части учебного плана ОУ, так и в рамках базового времени за счет повышенных академических способностей учащихся по предмету);
  внесения дополнительных тем (возможно как за счет увеличения часов из вариативной части учебного плана ОУ, так и в рамках базового времени за счет повышенных академических способностей учащихся по предмету);
  углубления тем (возможно только за счет увеличения часов из вариативной части учебного плана ОУ);
  изменения логики освоения содержания материала;
  уменьшения количества часов на изучение материала по предмету.

• 

  15 слайд

  Задачи
  учебной рабочей программы:
  Конкретное определение содержания, объема, порядка изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса данного учреждения и контингента обучающихся.
  Практическая реализация компонентов федерального государственного образовательного стандарта при изучении учебного предмета классом в учебном году.

• 

  16 слайд

  Функции
  Рабочей программы
  Нормативная функция
  Информационно-методическая функция
  Организационно-планирующая функция

• 

  17 слайд

  К рабочим программам относятся:
  программы по учебным предметам;
  программы дополнительного образования;
  программы элективных курсов;
  программы факультативных занятий.

• 

  18 слайд

  Возможные варианты использования
  рабочих программ
  Использование примерной программы с внесенными изменениями
  Использование имеющейся авторской программы (как правило, программы автора учебника)
  Использование авторской программы с внесенными изменениями
  Авторская программа учителя

• 

  19 слайд

  Рабочие программы по учебным предметам составляются на основе:
  примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования;
  примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и авторских программ;
  примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и материалам авторского учебно-методического комплекта (при отсутствии соответствующих авторских программ к линии учебников, имеющихся в федеральном перечне).
  в случае, если примерная, авторская программы и соответствующий учебно-методический комплект отсутствуют, рабочая программа составляется на основе учебной литературы (для рабочих программ по элективным, факультативным и дополнительным образовательным курсам). В данном случае рабочая программа составляется учителем самостоятельно, и в дальнейшем, после прохождения апробации (2 года), наличия внешней рецензии и опубликования в профильном (предметном) издании (журнале/газете) может считаться авторской.

• 

  20 слайд

  Исходные документы
  для составления
  рабочих программ учебных курсов
  федеральный компонент государственного образовательного стандарта;
  основная образовательная программа основного общего образования школы, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
  базисный образовательный план общеобразовательных учреждений;
  федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

• 

  21 слайд

  Основные нововведения стандартов второго поколения:
  цель образования не только знания по конкретным дисциплинам, но и метапредметные результаты (освоенные обучающимися универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные) и личностные результаты (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности);
  отсутствие понятия минимума содержания, перечня информационных единиц, обязательных для изучения по определенному предмету в том или ином классе, т.к. это теперь прерогатива школ, учителей, авторов УМК;
  нацеленность стандарта на решение не только задач обучения и развития, но и задач воспитания;
  необходимость перехода к технологиям развивающего обучения, которые носят личностно-ориентированный характер обучения, нацеленность на системно-деятельностный метод обучения как механизм реализации концепции ФГОС.

• 

  22 слайд

  Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории

• 

  23 слайд

  Требования к уровню подготовки учащихся
  Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества.
  Метапредметные результаты: освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
  Предметные результаты: освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, систему основополагающих элементов научного знания.

• 

  24 слайд

  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
  Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и примерной (авторской) программой по предмету или примерными учебными программами (для интегрированного курса).
  Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).

• 

  25 слайд

  Учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

  Знание хронологии
  Анализ, объяснение
  Применение знаний в общении, социальной среде
  Работа с версиями, оценками
  Описание (реконструкция)
  Работа с историческими источниками
  Знание исторических фактов

• 

  26 слайд

  Особенностью содержания современного основного общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий (УУД) в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

• 

  27 слайд

  Личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса обучающимися определяются по окончании каждого учебного года ступени образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, целями и задачами основной образовательной программы образовательного учреждения.

• 

  28 слайд

  Приступая к работе над рабочей программой конкретной дисциплины, рекомендуется:

  учесть, как будет отражена в ежедневном планировании работы учителя основная идея стандарта — развитие учебной самостоятельности школьников и освоение детьми универсальных учебных действий;
  за основу тематического планирования по любому предмету взять планирование, предложенное в «Примерных программах»;
  ввести в календарно-тематическое планирование раздел «Универсальные учебные действия» (УУД), конкретизируя в нем время и место выполнения требований плана из раздела «Характеристика деятельности учащихся».

• 

  29 слайд

  Структура образовательной программы

  Программа имеет следующую структуру:
  Титульный лист
  Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
  Общую характеристику учебного предмета, курса;
  Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
  Содержание учебного предмета, курса;
  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
  Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
  Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
  КИМы в приложении

• 

  30 слайд

  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности – структурный элемент программы:
  В планировании определены как содержание и последовательность изучения материала, так и основные виды деятельности учащихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения курса).
  В качестве основной единицы планирования выступает учебная тема (группа уроков). Это помогает системно представить главные вопросы содержания курсов, преодолеть дробность в отборе учебного материала. Требования к деятельности школьников изложены в тематическом планировании в виде перечня необходимых действий с учебным материалом.
  Распределение учебных часов в рамках темы, блока уроков осуществляет учитель. Он также формулирует и распределяет конкретные задания с учетом возрастных и индивидуальных возможностей школьников, а также наличия учебных пособий и дополнительных источников информации.

• 

  31 слайд

  Структура тематического планирования
  учебного предмета «История» по ФГОС

  ИСТОРИЯ

• 

  32 слайд

  Календарно-тематическое планирование и поурочное планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

• 

  33 слайд

  — перечень разделов, тем и последовательность их изучения;
  — количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;
  — темы отдельных уроков и учебные материалы к ним;
  — вид занятий (теоретические или практические, количество часов);
  — указание на виды деятельности учащихся;
  — возможные формы и методы контроля;
  — формируемые универсальные учебные действия;
  — практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении;
  — возможные виды самостоятельной работы учащихся

• 

• 

  35 слайд

  Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
  отражает перечень необходимого материально-технического оснащения в соответствии с требованиями ФГОС, основную и дополнительную учебную литературу, учебные и справочные пособия, учебно — методическую литературу, перечень рекомендуемых средств обучения, дидактических материалов.
  Полный набор учебно-методического комплекта включает следующие материалы:
  учебно-программные (учебный и тематический планы, учебные программы);
  учебно-теоретические (учебники, учебные пособия); 
  учебно-практические (сборники упражнений и задач, контрольных заданий, текстов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии):
  учебно-методические (методические рекомендации по изучению курса, методические рекомендации по выполнению контрольных работ, по написанию рефератов и исследовательских работ);
  учебно-справочные (словари, учебно-терминологические словари, учебные
  справочники);
  учебно-наглядные (иллюстрированные материалы: альбомы, атласы, таблицы, схемы; технические и электронные средства обучения, лабораторное оборудование);
  учебно-библиографические пособия.

• 

  36 слайд

  Порядок разработки и утверждения рабочей программы
  Сроки, порядок разработки и утверждения рабочих программ определяется локальным актом образовательного учреждения.
  Рабочая программа рассматривается на методическом объединении, на педагогическом совете. Решение ШМО, ПС оформляется протоколом. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе анализирует рабочую программу на предмет соответствия программы учебному плану общеобразовательного учреждения и требованиям государственных образовательных стандартов. Директором школы издается приказ об утверждении каждой учебной программы. На каждой программе должна быть отметка ШМО, ПС о рассмотрении программы и рекомендации к ее утверждению, отметка заместителя директора по учебно-воспитательной работе о согласовании, результаты экспертизы (если была), отметка директора школы об утверждении программы (дата и номер приказа).
  Один экземпляр учебных программ является частью ООП и находятся у администрации в соответствии с номенклатурой дел. Второй экземпляр у педагога.

• 

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 263 512 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»

• Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»

• Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»

• Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»

• Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»

• Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»

• Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»

• Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Слайд 1

Алгоритм составления рабочей программы История 5класс Шаховская Елена Николаевна Учитель высшей категории

Слайд 2

Федерльный государственный образовательный стандарт основного общего образования Утвержден Приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации № 1897 от «17» декабря 2010 г. Включает требования: К структуре К результатам освоения К условиям реализации Основных образовательных программ

Слайд 3

Анализ профессиональных возможностей учителя, условий реализации Сильные стороны Возможности Ясная цель Заинтересованность в деле ИКТ компетентность Сотрудничество внутри группы Ограничения Недостаточный уровень профессиональной подготовки Содержание и качество готового ресурса не всегда отвечают поставленной задаче. Нет или недостаточно опыта работы с ЭОР Использование готовых ресурсных баз Возможность изучать существующие образцы (опыт деятельности) Повышать квалификацию Получать дистанционную поддержку Угрозы внешней среды Административные препятствия Недостаточные технические условия работы Ограниченность во времени ____ _______ __________

Слайд 4

УМК издательства «Просвещение » Для учителя Для ученика Учебник Рабочая тетрадь Рабочая (авторская) программа 5-9 Поурочные разработки Мультимедийное приложение

Слайд 5

Характеристика УМК Положительные стороны Отрицательные стороны Разнообразие видов деятельности (объяснение значений слов, работа с картой , датами, документами, решение проблемных задач, сообщения на заданную тему) Богатый иллюстративный материал (описание рисунка) Тетради на печатной основе Интерактивные задания Отсутствуют задания тематического контроля Нет презентаций отдельных уроков

Слайд 6

Авторская концепция: п риоритеты к омпетентностный подход системный подход п олифакторный подход д еятельностный подход государственный подход Главная содержательная линия курса – человек в истории.

Слайд 7

Рабочая программа учителя Рабочая программа по учебному предмету – это нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся второй ступени образования по конкретному предмету учебного плана школы .

Слайд 8

Структура рабочей программы Титульный лист. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса. Общую характеристику учебного предмета, курса. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. Содержание учебного предмета, курса. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. Приложения к программе.

Слайд 9

Титульный лист полное наименование образовательного учреждения; гриф утверждения программы (согласование с заместителем директора по УВР и директором с указанием даты); название учебного курса, для изучения которого написана программа; указание параллели, класса, где реализуется программа; фамилию, имя и отчество разработчика программы (одного или нескольких), квалификационная категория; название города, год разработки программы

Слайд 10

Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования по истории Примерной программы основного общего образования по истории Федерального базисного учебного плана основного общего образования 2008г Методического письма по преподаванию истории Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного стандарта общего образования по истории Авторской программы по истории, составителями которой являются: А.А . Вигасин , Г.И. Годер , Н.И.Шевченко и др. Регионального учебного плана основного общего образования Учебного плана школы

Слайд 11

Цель изучения курса «История древнего мира» Освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Слайд 12

Задачи курса Формировать ценностные ориентиры для этносоциальной , культурной самоиндентификации в обществе; в оспитать толерантность, уважение к культурному наследию, религии различных народов; ф ормировать способность к самовыражению, самореализации; развивать интеллектуальные способности учащихся; ф ормировать способности применять знания в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Слайд 13

Виды деятельности Работа с исторической и контурной картами; составление и решение кроссвордов и исторических задач; п одготовка презентации; и зготовление аппликаций, макетов; о писание реконструкций; и ндивидуальные консультации; п редметные олимпиады; т ворческие конкурсы; п роектно-исследовательская деятельность.

Слайд 14

Критерии оценивания «Пять » — материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. «Четыре » — в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения. «Три» — в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены , речь бедная. « Два » — главное содержание не раскрыто . Применяется десяти бальная система оценки Самооценка

Слайд 15

Формы контроля диагностический; текущий; тематический (тесты, устное сообщение, исторический диктант, эссе на историческую тему, задания в рабочей тетради); итоговый.

Слайд 16

Универсальные учебные действия Личностные УУД Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Формулируются в пояснительной записке программы

Слайд 17

Метапредметные УУД познавательные коммуникативные Формулируются в тематическом планировании РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Слайд 18

Познавательные УУД п оиск и выделение необходимой информации; п остроение логической цепочки рассуждений; п реобразование информации с целью выявления общих законов; с интез – составление целого из частей; о пределение основной и второстепенной информации; а нализ истинности рассуждений; к онтроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Слайд 19

Коммуникативные УУД слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; адекватно использовать речевые средства и аргументировать свою позицию; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Слайд 20

Регулятивные УУД целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами

Слайд 21

Тематическое планирование Название темы Содержание Количество часов Метапредметные Результаты Введение в предмет Что изучает история Измерение времени (счет лет до н.э. и н.э.). Источники исторических знаний. Специальные исторические науки. 1 Познавательные УУД: — находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; — анализировать ( в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; — устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД: -определять цель, проблему в учебной деятельности; — выдвигать версии; — планировать учебную деятельность; — работать по плану, сверяясь с целью; — находить и исправлять ошибки -оценивать степень и способы деятельности и достижения цели. Коммуникативные УУД: — излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге ), аргументируя его, подтверждая фактами.

Слайд 22

№ п/п Наименование изучаемой темы Основное содержание по теме Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) Дата Тема урока, тип урока Кол-во часов Элемент содержания Требования к результатам Контрольно-оценочная деятельность Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы** Домашнее задание Учащийся научится Учащийся сможет научиться Вид Форма Тема №1 Введение (1час) 1 1 неделя сентября Введение в предмет. Что изучает история. 1час Что изучает история. Историческая хронология (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические дисциплины. Пользоваться учебником истории. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю. Приводить примеры исторических источников, — объяснять для чего изучают историю Диагностический контроль Игровые задания Учебник, DVD п.1 Введение, вопрсы с.6-8

Слайд 23

Требования к результатам обучения по предмету Личностные результаты: овладеть на уровне общего образования законченной системой исторических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; осознать ценность исторических знаний как важнейшего компонента научной картины мира; сформировать устойчивые установки социально-ответственного поведения; уважительно относится к окружающим, любить Родину; эмоционально-положительное принимать своею этническую принадлежность; толерантность; уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Слайд 24

Требования к результатам обучения по предмету Регулятивные УУД : уметь организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; уметь вести самостоятельный поиск информации; анализировать, преобразовать, сохранять, передавать ее с помощью информационных технологий; организовывать свою жизнь в соответствии с общественно значимыми представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия; уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Слайд 25

Требования к результатам обучения по предмету Познавательные УУД самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой информации, в том числе с помощью ИКТ; осознанно оформлять речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять смысловое чтение, извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;

Слайд 26

Требования к результатам обучения по предмету Коммуникативные УУД : самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, уметь общаться, распределять роли, договариваться друг с другом; отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Слайд 27

Требования к результатам обучения по предмету Предметные результаты образовательной деятельности обучающихся выражаются в следующем: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; анализировать ( в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную , подтекстовую , концептуальную информацию.

Слайд 28

Учебно-методическое обеспечение Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. — М.: Просвещение, 2011 Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. — М.: Просвещение, 2011 Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина — О.С. Сороко -Цюпы — Наталья Шевченко, Алексей Вигасин , Г. Годер — М.: Просвещение, 2011 История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/ Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012 Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. — М.: ВАКО, 2008. – 284 с. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение — 2007. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер . — М.: Просвещение, 2012. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского . — М., 1998; Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004 Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005

Слайд 29

Материально-техническое обеспечение ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Аудиоколонки Видеопроектор Персональный компьютер Принтер Интерактивная доска ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО « Кордис&Медиа » 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз . Атлас истории Древнего мира. Всеобщая история. 5 класс. Интерактивные исторические карты

Слайд 30

Информационные ресурсы http:// www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http: //www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение» http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История» http: //www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе» http://www .1 september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября» http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей http://www.gumer.info/Name_Katalog.php — библиотека книг по истории и другим общественных наукам http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории» http://www.historic.ru/books/index.shtml — историческая библиотека http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Методические рекомендации. Как составить рабочую программу по истории и обществознанию.

Автор : Разводова Елена Владимировна учитель истории и обществознания МБОУ « Ключевская ООШ»

26.08.2015г

ПЛАН

• Нормативно-правовое обоснование.
• Технология создания рабочей программы.
• Общая характеристика учебного предмета

Качественное планирование образовательного процесса – залог успешной деятельности учителя .

Часть1.

Нормативно-правовое обеспечение .

Рабочая программа

– нормативно-управленческий документ конкретного образовательного учреждения, который должен обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

– инструмент , с помощью которого учитель определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с результатами, определенными ФГОС .

НЕОБХОДИМОСТЬ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ЗАКРЕПЛЕНА ДОКУМЕНТАМИ:

• ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОТ 29 ДЕКАБРЯ 2012 г. N 273-ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ

В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (ст. 28, 47, 48)

• ФГОС ООО — СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВКЛЮЧАЕТ ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ .

29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации: Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации

2. Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам.

3. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:

6) разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации

Статья 47. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации (п. 3)

• 3) право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);

• 4) право на выбор учебников , учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании;

• 5) право на участие в разработке образовательных программ , в том числе учебных планов, календарных учебных графиков, рабочих учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), методических материалов и иных компонентов образовательных программ;

Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников

1. Педагогические работники обязаны:

• осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой

Права, обязанности и ответственность составителя рабочей программы.

Составитель рабочей программы имеет право самостоятельно :

• расширить перечень изучаемых тем, понятий в пределах учебной нагрузки;
• раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте и Примерной программе;
• конкретизировать и детализировать темы;
• устанавливать последовательность изучения учебного материала;

распределять учебный материал по годам обучения;

Права, обязанности и ответственность составителя рабочей программы Составитель рабочей программы имеет право самостоятельно

• распределять время, отведённое на изучение курса, между разделами и темами по их дидактической значимости, а также исходя из материально-технических ресурсов ОУ;

• конкретизировать требования к результатам освоения основной образовательной программы обучающимися;

• выбирать, исходя из стоящих перед предметом задач, методики и технологии обучения и контроля уровня подготовленности обучающихся

Права, обязанности и ответственность составителя рабочей программы

Обязанности:

• Составить рабочую программу в соответствии с Локальным актом ОУ (2 экземпляра).
• Провести согласование и утверждение рабочей программы.
• Заполнять прохождение тем в классном журнале в соответствии с рабочей программой.

Ответственность:

• Учитель несёт ответственность за реализацию в полном объёме рабочей программы, как в часах, так и в темах.

• Администрация ОУ несет ответственность за создание условий для реализации рабочей программы в полном объеме

Рабочая программа учителя в структуре ООП

Аттестация педагогических работников.

Экспертный лист

оценки уровня квалификации педагогического работника.

5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений.

• Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач.

• Рабочая программа учителя составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность.

Часть 2.

Технология создания

рабочей программы.

Рабочая учебная программа

– это документ, созданный учителем, дающий представление о том, как в практической деятельности педагога реализуются компоненты (федеральный, региональный, школьный) государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета в данном общеобразовательном учреждении.

(по О.Г. Важновой)

К рабочим программам относятся:

• программы по учебным предметам;
• программы дополнительного образования;
• программы элективных курсов;
• программы факультативных занятий.

Что значит составить рабочую учебную программу по предмету?

Это значит переработать и модифицировать существующие примерные программы, с этой целью:

• сравнить содержание примерных программ и содержание ФГОС;
• сравнить содержание авторских программ с содержанием Примерных программ и содержанием ФГОС;
• выявить расхождения, зафиксировать их;
• добавить на ваше усмотрение собственные разделы или расширить тот или иной раздел, включив в него дополнительные дидактические единицы;
• перераспределить часы на темы и разделы — составить рабочую программу согласно структуре .

СТАНДАРТ

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

Алгоритм разработки рабочей программы

• Сопоставить ФГОС с содержанием примерной программы
• Дополнить рабочую программу темами, вопросами, содержащимися в ФГОС, но не включенными в примерную программу.
• Внести дополнения в соответствии с требованиями регионального и школьного компонента.
• Провести организацию и структурирование отобранного содержания.
• Разработать новый календарно-тематический план
• Определить результаты усвоения программы (УУД).
• Согласовать рабочую программу с наличием учебников, дидактического материала и других компонентов УМК.
• Составить пояснительную записку.
• Оформить рабочую программу соответствующим образом и согласовать в установленном порядке.
• Утвердить рабочую программу .

Понятие

Содержание понятия

Учебная программа

Краткое систематическое изложение содержания обучения по определенному предмету, преподаваемому в учебном заведении, круг знаний, умений, и навыков, подлежащих усвоению учащимися.

Примерная программа

К учебным программам относятся: примерная, авторская, рабочая программы)

Документ, который детально раскрывает обязательные компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету учебного плана.

Определяет инвариантную часть учебного курса. Разрабатывается на федеральном уровне

и носит рекомендательный характер

(ст. 2, п. 9,10 Закона об образовании РФ)

Понятие

Содержание понятия

Авторская программа

Документ, созданный на основе ФГОС и примерной программы, имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины. Авторские программы разрабатываются авторами УМК, может быть разработана одним автором или группой; отличает оригинальность концепции и построения содержания

Рабочая программа

Нормативно — управленческий документ образовательного учреждения, обеспечивающий достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

является частью содержательного раздела ООП ОУ;

разрабатывается учителем на основе примерной или авторской программ согласно положения ОУ о рабочей программе

Функции рабочей программы

• Определяет структуру и содержание учебного материала учебного курса, предмета, дисциплины.

• Распределяет объём часов, предусмотренных на изучение учебного курса, предмета, дисциплины, по темам и видам занятий.

• Раскрывает последовательность изучения разделов учебного курса, предмета, дисциплины, определяет организационные формы и методы, средства и условия обучения.

• Определяет формы и методы контроля уровня овладения обучающимися образовательного учреждения учебным материалом по учебному курсу, предмету, дисциплине.

Нормативно-методическая база для создания рабочих программ

• Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12 2012 г. № 273-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт ООО

(приказ Минобрнауки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897);

• Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на текущий учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012г № 1086, http://www.fsu-expert.ru ) ;
• Основная образовательная программа ОУ;
• Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов МБОУ «…» (приказ № …от…).

• Учебный план ОУ «___» на 2015-2016 учебный год (протокол педсовета,

• № приказа в ОУ)

Методическая основа:

Примерные программы основного общего образования по истории и обществознанию;

Авторские программы по предметам

Примерная основная образовательная программа основного общего образования

Структура рабочей программы ООО

• Титульный лист.
• Пояснительная записка.
• Общая характеристика учебного предмета.
• Описание места учебного предмета в учебном плане.
• Содержание учебного предмета.
• Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
• Планируемые результаты.
• Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
• Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Приказ МОиН РФ №1897 от 17.12.2010г.

«Об утверждении ФГОС ООО»

Элементы рабочей программы

1.Титульный лист:

• полное наименование образовательного учреждения (согласно Уставу);

• гриф утверждения программы (педагогическим советом или методическим объединением школы и директором школы с указанием даты);

• название учебного курса (в соответствии с учебным планом ООП);

• указание параллели, на которой изучается программа;

фамилия, имя и отчество разработчика программы;

5.название города, населённого пункта;

6.год разработки программы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ключевская основная общеобразовательная школа»

Принято Утверждаю

Педагогическим советом школы директор школы

№…………… от………… ……..Е.В. Разводова

Или ШМО педагогов

№ ______ от _______ «____» ________ 20___г

приказ №______

Рабочая программа

предмета «Обществознание»

9 класс

на 2015-2016 учебный год

Разработал(а) : учитель истории и обществознания

1 квалификационной категории

Разводова Е.В.

Ключи-2015г

Элементы рабочей программы

2. Пояснительная записка.

Структура:

2.1.Наименование, Ф.И.О. автора, год издания примерной программы, на основе которой разработана РП.

2.2.Методический комплекс.

2.3.Описание особенностей (новизны) рабочей программы.

2.4.Уровень усвоения программы.

2.5.Основные формы, технологии, методы обучения; типы уроков.

2.6.Основные формы контроля и оценки.

2.7.Цели и задачи предмета.

Раздел пояснительной записки

Пример

2.1. Наименование , автор, год издания примерной программы, на основе которой разработана РП.

Данная рабочая программа составлена на основе программы: Право. 10-11 класс. Автор А.Ф. Никитин». Москва, «Дрофа», 2011.

2.2. Указание базового учебника.

Преподавание ведётся по учебнику : ) учебник А.Ф. Никитин. Право 10 — 11 кл. М., Дрофа, 2011г ., входящему в Федеральный перечень учебников, утверждённых МОиН РФ.

2. Пояснительная записка. 2.3. Описание особенностей РП .

№ п/п

Возможные изменения

1

Пути внесения изменений

Нет изменений в количестве часов.

2

• полное соответствие с Примерной базовой программой;
• изменена логика освоения содержания материала…

Увеличение количества часов по сравнению с Примерной программой.

3

• внесение дополнительных тем:……;
• расширение темы (тем), включены вопросы…

Уменьшение количества часов по сравнению с Примерной программой.

• уменьшение количества тем (каких);
• уменьшение количества работ (каких);
• уменьшение количества часов по темам.

2. Пояснительная записка. 2.4. Уровень усвоения программы.

• Уровень знакомства, представления (деятельность учащихся) по узнаванию
• Алгоритмический уровень: воспроизводящая деятельность учащихся
• Творческий уровень: поисковая деятельность, «открытие» новых знаний, способов

2. Пояснительная записка. 2.4. Уровень усвоения программы

Уровни усвоения

Учебная цель обобщённая

Уровень знакомства, представления по узнаванию; репродуктив-ная деятель-ность.

Конкретизированные цели, выраженные в действиях учащихся

Учащиеся получают представление о чём-либо

Методы обучения

Учащиеся опознают, различают, классифицируют (при внешней опоре), запоминают, понимают.

Объяснительно – иллюстративные: рассказ, лекция, демонстрация, иллюстрация, работа с книгой, пробное выполнение практических действий при внешней опоре.

2. Пояснительная записка. 2.5. Уровень усвоения программы

Уровни усвоения

Учебная цель (обобщённая)

Алгоритми-ческий уровень

Конкретизированные цели, выраженные в действиях учащихся

Учащиеся усваивают факты, понятия, законы, умеют применять их в типовых ситуациях

Методы обучения

Учащиеся описывают, определяют, находят, составляют, выделяют, объясняют, вычисляют, демонстрируют, формулируют, воспроизводят (по памяти, без внешней опоры).

Репродуктивные: решение типовых задач, выполнение тренировочных упражнений, проверочная, беседа, практические работы, наблюдения.

2. Пояснительная записка. 2.4. Уровень усвоения программы

Уровни усвоения

Учебная цель (обобщённая)

Творческий уровень

Применяют знания, умения и навыки в нестандартных (нетиповых) ситуациях.

Конкретизированные цели, выраженные в действиях учащихся

Методы обучения

Учащиеся видоизменяют, реорганизовывают, обобщают, систематизируют, упрощают, усложняют, находят причинно-следственные связи, выбирают, оценивают значимость данных, формируют новые цели, находят в объекте его составляющие.

Проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский, эвристическая беседа.

2. Пояснительная записка. 2.5. Основные формы, технологии, методы обучения, типы уроков

Основная форма организации образовательного процесса ..

Виды

предусматривает применение следующих технологий обучения…

• традиционная классно-урочная;
• игровые технологии;
• элементы проблемного обучения;
• технологии уровневой дифференциации;
• здоровьесберегающие технологии;
• ИКТ;
• технология критического мышления;
• проектная деятельность.

Среди методов обучения преобладают

• репродуктивно-продуктивные;
• объяснительно-иллюстративные.

Занятия представляют собой преимущественно

• комбинированный тип урока.

2. Пояснительная записка. 2.6. Виды и формы контроля

Виды и формы контроля

• промежуточный;
• предупредительный;
• контрольные работы;
• тестирование;
• защита проектов.

Оценивание достижений обучающихся происходит при помощи

• отметок (5-ти балльная шкала);
• Портфолио достижений.

2. Пояснительная записка. 2.7. Цели обучения:( по курсу права, 10 класс, профильный уровень)

• — развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, со­циально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;
• — воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплиниро­ванности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;
• — освоение знаний об основных принципах, Нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обя­занностей, правомерной реализации гражданской позиции;
• — овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятель­ности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности, содействия поддержанию правопорядка в обществе, решения практических задач в социально-правовой сфере и учебных за­дач в образовательном процессе;
• — формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом .

Часть3.

Общая характеристика учебного предмета

Форма КТП.( в соответствии с Положением о рабочей программе ОУ)

№

п/п

Наимено-вание разделов

Всего часов

1

В том числе:

2

уроки

В нижней части таблицы часы суммируются

практические работы

Итого:

контрольные

работы

Количество часов в учебном плане в неделю, в год .

Согласно учебному плану на изучение права отводится 136 часов из расчета 2 часа в неделю в 10 классе и 2 часа в 11 классе

Ценностные ориентиры содержания предмета:

• Познавательные ценности , которые проявляются:

• в признании ценности научного знания;
• в осознании ценности методов исследования живой и неживой природы.

• Коммуникативные ценности, основу которых составляют:

• грамотная речь;
• правильное использование терминологии и символики;
• способность открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения;
• потребность вести диалог, выслушивать мнение оппонента.

• Ценность потребности в здоровом образе жизни :

• потребность в безусловном выполнении правил безопасного использования различных технических устройств в повседневной жизни.

5.Содержание учебного предмета и характеристика основных видов деятельности.

Основное содержание

по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.

Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита…

7. Планируемые результаты изучения предмета

• описание целей-результатов обучения , выраженных в действиях учащихся (операциональных) и реально опознаваемых с помощью какого-либо инструмента (диагностичных) включает в себя специальные предметные и общие учебные умения и способы деятельности.

• основанием для выделения требований к уровню подготовки учащихся выступает ФГОС и учебная программа
• требования должны быть не ниже требований, сформулированных в федеральном государственном стандарте общего образования и учебной программе, принятой за основу

8. Личностные, предметные и метапредметные результаты

Личностные результаты изучения истории Древнего мира

• представление о видах идентичности , актуальных для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия в нем;
• приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса;
• освоение гуманистических традиций и ценностей , становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
• опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира

• способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками
• готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности ,

слушать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

понимать причины многообразия субъективных позиций,

вести конструктивный диалог;

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира

• умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д.,

обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием,

представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы, др., — презентации с использованием ИКТ, проекты);

• способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания;

выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Древнего мира, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира

• целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как важном этапе Всеобщей истории, в котором вызревали современные народы, языки, религии, государства, формы их взаимодействия и противостояния
• яркие образы и картины , связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры в главных ареалах Древнего мира, а также с историей важных научных открытий;
• способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

9.Описание материально-технического обеспечения

• Основная и дополнительная литература для обучающихся и педагогов.

• В список основной литературы включаются учебники, учебные пособия, обеспечивающие усвоение учебного материала. Дополнительная литература — литература, содержащая дополнительный материал к основным разделам программы, необходимый для постановки научных исследований и углублённого изучения дисциплины, в том числе методические рекомендации (не более 10 наименований).
• В список основной литературы включаются учебники, учебные пособия, обеспечивающие усвоение учебного материала.
• Дополнительная литература — литература, содержащая дополнительный материал к основным разделам программы, необходимый для постановки научных исследований и углублённого изучения дисциплины, в том числе методические рекомендации (не более 10 наименований).
• Список литературы содержит библиографическое описание используемых изданий, которые перечисляются в алфавитном порядке с указанием автора издания, названия книги, места и года издания.

Наиболее типичные недочёты в рабочих программах:

• не учитываются цели и задачи образовательной программы школы;
• недостаточно обосновывается необходимость изменений при разработке программы;
• отсутствуют некоторые обязательные разделы, например, требования к результатам обучения; обоснование целей, задач курса и другие;
• не всегда предусматривается обеспечение предлагаемой программы необходимым учебно-методическим комплексом;
• не соблюдается принцип преемственности с другими программами образовательной области;
• рабочие программы не оформляются единообразно

Источники информации :

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приложение к Приказу Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373″Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»(с изменениями от 26 ноября 2010 г.)

3. http://www.rg.ru/2010/12/19/obrstandart-site-dok.html Приказ МОиН РФ №1897 от 17.12.2010г. «Об утверждении ФГОС ООО» п.18.2.2.

Подготовка
к урокам начинается еще до начала
учебного года с изучения нормативной
базы для преподавания истории. Только
в этом случае учитель будет давать не
отдельные уроки, а систему уроков по
теме и курсу в целом. На основе этих
документов учитель выявляет систему
фактов и понятий, изучение которых будет
углубляться и уточняться по мере
овладения учениками знаниями, умениями
и навыками, развития их как личностей.
Затем он прослеживает, как эта система
отражена в школьных учебниках, какова
их структура и содержание, характер
изложения исторического материала,
методический аппарат. Анализ учебников
даст возможность выявить взаимосвязанные
уроки, их роль и место в изучаемом курсе.
Более детальный просмотр госстандарта,
учебника и программы позволит наметить
образовательно-воспитательные цели
изучения разделов и тем курса.

После
этого можно составить тематическое
планирование уроков —- систему их
объединения с учетом исторических и
логических связей, форм и типов занятий.
Учитель определяет темы, содержа­ние
которых будет раскрыто самим учителем,
и темы, доступные для самостоятельного
изучения учащимися. Лишь выяснив
позна­вательные возможности учеников
конкретного класса, учитель на базе
тематического планирования составляет
поурочные планы.

Образец примерного
календарно-тематического планирования:

Предмет_____________________Класс_____________Количество
часов__________

Тема занятия и дата	Основные вопросы	Основные понятия	Учебники: параграф, пункты	Средства обучения
1	2	3	4	5

Программа Развития учащихся	Межпредметные, Межкурсовые и Внутрипредметные связи	Форма учебного занятия	Формы текущего и итогового контроля
6	7	8	9

Нельзя
отождествлять преподавание с изложением
материала. Преподавание предполагает
единство всех этапов деятельности
учителя, начиная от подготовки к уроку
до анализа его результатов. В таблице
это можно отразить так: Функции подготовки
урока. На каждом этапе реализуется ряд
функций. Первый этап — это подготовка
к уроку. Здесь две функции — гностическая
и конструирующая.

Гностическая
функция предусматривает реализацию
следующих этапов подготовки урока: 1)
осмысление содержания учебного материала;
2) формулирование дидактической цели в
соответствии с целями изучения раздела
и темы, курса в целом; 3) определение типа
урока; 4) выявление структуры урока.
Таким образом, учитель, отобрав содержание,
продумывает тип урока, структуру,
соответствующую логике учебно-познавательной
деятельности учащихся.

На
этом же этапе определяется, какие умения
и как формировать; какие чувства
пробуждать. Выбрав источники знаний,
учитель продумывает способы их сочетания.
К источникам знаний можно отнести текст
учебника, рассказ или лекцию учителя,
документ, учебную картину, запись
учебного телевизионного фильма и т.д.

Подготовка
к новому уроку включает анализ домашнего
задания предыдущего урока. Именно по
нему будет строиться опрос учащихся.
Вопросы и задания рассчитаны на
осмысление, углубление и систематизацию
знаний. Они могут включать в себя элементы
проблемного изучения. Формулировка
вопроса должна ориентировать учеников
на изложение главного, на сопоставление
и анализ фактов, оценку исторических
явлений. Вопросы по предыдущему материалу
должны быть связаны с материалом опроса
или с содержанием новой темы.

Конструирующая
функция предполагает: 1) анализ особенностей
состава учеников конкретного класса;
2) определение доминирующего характера
деятельности учащихся, включающей в
себя три уровня познания — воспроизводящий,
преобразующий, творческо-поисковый.

От
выбранного уровня деятельности учеников
будут зависеть методы работы учителя
на уроке. В слабо подготовленном классе
придется сократить опрбс и больше
времени выделить на разъяснение нового,
в сильном классе — увеличить количество
логических задач и т.д. От активности и
подготовленности учеников класса
зависит темп изложения материала.
Следует иметь в виду, что на уроке
изложение материала медленнее темпа
разговорной речи.

На
первом этапе учитель для каждого класса
подготавливает свой вариант урока. Он
продумывает, как будет объяснять новое
и что в это время будут делать ученики;
планируется ли опрос, если да, то как и
в какой части урока; составляются или
подбираются познавательные задания в
зависимости от уровня обучаемости
учеников класса; какая будет организация
повторения; что и как задать на дом.
Учитель заранее намечает, кого надо
спросить (большее число учеников, так
как кто-то может отсутствовать на уроке,
кто-то не подготовит домашнее задание),
какие вопросы поставить с учетом
предыдущих знаний, каков будет ход
беседы. Таким образом, самое главное в
первых двух функциях — соотнесение
методически обработанного содержания
урока с адекватными приемами и средствами
преподавания и учения.

Второй
этап подготовки к уроку — определение
видов деятельности учителя и учащихся
на уроке — включает третью и четвертую
функции.

Организационная
функция тесно связана с предыдущими.
Реализуя ее, учитель продумывает: как
начать урок (оргмомент); чем ученики
будут заниматься на уроке; как их нацелить
на восприятие нового; в какие виды работ
вовлечь всех учащихся; какая деятельность
вызовет интерес учеников; какие дать
познавательные задания; по какому поводу
будут высказывания личного мнения; как
поставить проблемный вопрос; как
организовать домашнее задание и как
оно будет учитывать усвоение знаний
урока; каким умениям обучаются ученики,
а какие продолжают совершенствовать.

Уроки,
одинаковые по содержанию, могут
значительно отличаться по методике их
проведения с учетом познавательных
возможностей учеников класса.

Чем
больше совершенствуются умения учащихся,
тем шире представляемая им самостоятельность
по выбору форм, средств, путей и времени
выполнения поставленных задач. Свободный
выбор предпочитаемых видов деятельности
раскрывает склонности и увлечения
учеников, их интересы, показывает уровень
овладения учебными умениями.

Информативная,
или излагающая, функция касается учебного
содержания урока: какие приемы изложения
содержания будут на уроке, какие — при
изложении средства обучения. Разрабатывая
содержание, учитель определяет материал
(основной или дополнительный), в какой
форме, в каком объеме дать; разрабатывает
приемы раскрытия нового содержания;
подбирает учебные пособия к уроку.

На
уроке учитель будет не
просто пересказывать
материал учебника, а излагать
главные вопросы темы, подробно объяснять
то, что представляет трудность для
учеников. Учитель намечает, что из
программного материала надо выделить,
что подчеркнуть, что изложить подробнее
или короче. На конкретных фактах учебника
он будет раскрывать и конкретизировать
новые понятия, красочно и образно
излагать материал учебника (если этот
материал важен в образовательно-воспитательном
значении). Учитель продумывает, как
будет проходить работа по иллюстрациям
учебника, синхронистическим и
генеалогическим таблицам. Учителю часто
приходится давать материал ярче,
интереснее и конкретнее, чем в учебнике.

Контрольно-учетная
функция предусматривает продумывание:
как будем проверять, закреплять знания;
как ученики смогут высказать собственное
мнение, отношение к изучаемому; как
оценить знания.

Какие
же существуют критерии оценки знаний
учащихся? Н.В. Кухарев выделяет следующие:
1) объективность, когда оценка соответствует
знаниям, умениям и отношению школьников
к учебе; 2) всесторонность оценки, когда
учитываются знания, умения и навыки
учащихся, глубина, научность и осмысленность
раскрытия исторического содержания,
образность и эмоциональность, культура
речи; 3) гласность и ясность в выставлении
оценки, когда до ученика доводится ее
обоснованность, поддерживается моральный
тонус на достижение успеха, указываются
пути преодоления недостатков в работе.

Третий
этап подготовки к уроку — анализ качества
и эффек­тивности работы на уроке в
результате самоанализа и проверки
знаний учащихся.

Корректирующая
функция подводит итог урока: правильно
ли отобран материал, интересны ли и
содержательны факты, существенны ли
проблемы; правильна ли дидактическая
цель урока и насколько она достигнута;
учел ли учитель особенности класса; тот
ли выбрал тип урока, те ли учебные методы,
приемы, формы обучения; интересны ли и
доступны познавательные задания; что
и почему усвоено слабо; как оценить
уровень усвоения знаний.

Корректирующую
функцию учитель осуществляет после
каждого урока, выявляя свои удачи и
промахи, намечая изменения своей
последующей работы. В конспекте или
плане урока учитель делает краткие
записи: «усилить теоретическую часть
урока», «снять излишние факты», «ввести
для опроса таблицу». Эти замечания
учитываются при подготовке к уроку в
следующем учебном году. Реализация этой
функции позволяет установить этапы
про­верки знаний учащихся и сроки
контроля, выяснить, сформиро­ваны ли
запланированные качества.

Сделав
структурно-функциональный анализ
материала, учитель определяет цель и
задачи урока. В конспект урока обычно
записывают: образовательные
задачи: какие важнейшие знания формируются,
что самое главное из содержания урока
должен усвоить ученик; отмечаются также
повторение, закрепление и углубление
знаний. Воспитательные:
каков вклад урока в воспитание
нравственных, эстетических качеств
личности (доброта, честность,
целеустремленность, открытость,
трудолюбие); воспитание осуществляется
как в процессе познания содержания
учебного материала, так и в течение
учебной деятельности, а также общения
учителя с учениками. Развивающие:
какие умения развиваются на основе
оперирования материалом (научился
составлять план, в логической
последовательности изучать материал,
формулировать вопросы и т.д.). К развивающим
целям относятся предметные и общеучебные
умения и навыки, а также развитие психики
учащихся (интеллекта, воли, эмоций,
познавательных интересов).

Методика
составления плана-конспекта урока
истории. В
конспекте учитель фиксирует все то, к
чему он пришел в результате изучения
специальной и методической литературы,
структурно-функционального анализа и
своих размышлений над предстоящим
уроком. Конспект нужен для подготовки
к уроку, так как работа над ним помогает
организовать учебный материал, его
логическую последовательность изложения,
определить соотношение звеньев урока,
уточнить формулировки и понятия. На
уроке же следует руководствоваться
развернутым планом.

Структура
конспекта разработана методистами А.А.
Вагиным, Г.М. Донским, А.И. Купцовым.
Конспект отражает педагогический
замысел урока и является его моделью,
сценарием, раскрывая ход урока,
деятельность учителя и учащихся на всех
его этапах, начиная с образовательных,
развивающих и воспитательных задач и
кончая подведением итогов урока.

В
конспекте учитель дает формулировку
вопросов для опроса, записывает переход
к началу изложения нового материала,
выводы, формулировки и обобщения.
Излагается также тот или иной вид
рассказа учителя на уроке, методика
преподавания. Учитель намечает вопросы
и задания учащимся по ходу изложения
нового, способы работы с картиной,
картой, иллюстрацией, предусматри­вает
запись терминов, схем на классной доске.
Все это позволяет достичь четкости и
выразительности на уроке, сделать
рассказ ярким, эмоциональным и
убедительным. Дословная запись дает
возможность подготовиться к свободному
(без конспекта) изложению материала на
уроке.

Конспект
включает
название темы урока, цель, перечень
оборудования, содержание учебного
материала и методику его изучения.
Последнее дается в виде таблицы.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ЗАПОЛНЕНИЮ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Календарно-тематический план – это документ, обеспечивающий методически правильное планирование учебного занятия в строгой последовательности с рабочей программой.

Назначение календарно-тематического плана (КТП):

распределение содержания учебного материала, предусмотренного рабочей программой, по теоретическим занятиям;

планирование лабораторных работ и практических занятий;

определение объема заданий для обучающихся, их равномерного распределения.

Хорошо продуманный и своевременно составленный календарно-тематический план способствует организации образовательного процесса по дисциплине/профессиональному модулю и позволяет заблаговременно подготовить к занятиям необходимое материально-техническое обеспечение, Интернет-ресурсы.

Наличие календарно-тематического плана дает возможность осуществлять систематический контроль со стороны администрации техникума, учебной части, методической комиссии за ходом выполнения рабочей программы и равномерной загрузке обучающихся.

Календарно-тематический план составляется после утверждения рабочей программы одним или несколькими преподавателями на семестр, рассматривается на заседании цикловой комиссии и утверждается заместителем директора по учебной работе.

Календарно-тематический план по дисциплине/профессиональному модулю сдается на утверждение заместителю директора техникума по учебной работе не позднее, чем за одну неделю до начала занятий семестра.

Преподаватель оставляет себе копию календарно-тематического плана.

Календарно-тематический план должен содержать разделы:

титульный лист;

содержание календарно-тематического плана;

перечень используемой литературы.

При оформлении календарно-тематического плана необходимо учитывать следующее:

В таблице титульного листа указывается по семестрам обязательная аудиторная учебная нагрузка, объем часов, отводимых на практические занятия, курсовое проектирование в соответствии с рабочим учебным планом. Итоговые цифры должны совпадать с данными раздела 3.2 рабочей программы «Содержание обучения по дисциплине/профессиональному модулю».

В разделе «Содержание календарно-тематического плана»

в графе 1 «Наименование разделов, МДК, тем».

в графе 2 указывается содержание теоретических и практических занятий, курсовой работы (курсового проекта), а также вид занятий (урок, лекция, практическая работа, лабораторная работа, семинар и др.);

в графе 3 основная литература, стр.;

в графе 4 объем часов;

в графе 5 дата проведения занятий по плану;

в графе 6 дата проведения занятий фактическая.

В разделе III. «Использованная литература» дается сквозной перечень основной и дополнительной литературы с указанием автора, издательства и года издания и указываются ссылки на Интернет-ресурсы.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА (1 семестр)

 

Используемая литература

Основная литература

1. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца 17 века: Учеб.для 10 кл. общобразоват. учреждений/ Под ред. А.Н. Сахарова.-М.: Просвещение, 2014г.

2. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVIII-XIX века. Ч. 2: учебник для 10 класса общеобразовательных органихаций/ А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов;под общ. ред. чл.-корр. РАН А.Н. Сахарова.-12-е изд.-М.: ООО «Рууское слово-учебник»,2014г.

3.Левандовский А.А. История России 18-19 веков. 10 класс: учеб. Для общеобразоват.учреждений: базовый уровень/А.А. Левандовский.-М.: Просвещение, 2016г.

4. Левандовский А.А. История России 20-начало 21 века.: учеб.для общеобразоват.учреждений /А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненкою.-М.: Просвещение, 2007

5. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с дренейших времен до конца 19 в.: Учебник для 10 класса общеобразовательныйх учебных заведений.- М.:-2012

6.Загладин Н.В. Всеобщая история: 20 век: Учебник для 11 класса общеобразовательныйх учебных заведений.- М.:-2012

Дополнительная литература

1.Древняя Русь. История России в 8 томах. Том 1/Сост. М.О. Колынова.-М.:2014

2. От Ивана Калиты до Ивана Грозного. История России в 8 томах. Том 2/ Сост. М.О. Колисова.-М.:2014

3.Петр Великий. История России в 8 томах. Том 3/Сост. Е.Колисова.-М.:2014

4. Екатерина Великая. История России в 8 томах. Том 4/Сост. М.О. Колисова.-М.:2014

5. Россия против Наполеона. История России в 8 томах. Том 5/Сост. О. Колыванова.-М.:2014

6. Власть и народ. История России в 8 томах. Том 6/Сост. Е. Колисова.-М.:2014

7. Новая страна-Советский Союз. История России в 8 томах. Том 3/Сост. М.О. Колисова.-М.:2014

8. Сталин у руля. Великая Отечественная война. История России в 8 томах. Том 3/Сост. М.О. Колисова.-М.:2014

9. Отечественная война 1812 года. Демонстрационные материалы. Автор-составитель М.Н. Чернова.-М.:2012

10.Россия. Полный энциклопедический иллюстрированный справочник./ Авт.-сост. П.Г. Дейниченко.- М.: 2002

Электронные учебники

1. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца 17 века: Учеб.для 10 кл. общобразоват. учреждений/ Под ред. А.Н. Сахарова.-М.: Просвещение, 2014г.

2. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVIII-XIX века. Ч. 2: учебник для 10 класса общеобразовательных органихаций/ А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов;под общ. ред. чл.-корр. РАН А.Н. Сахарова.-12-е изд.-М.: ООО «Рууское слово-учебник»,2014г.

3.Левандовский А.А. История России 18-19 веков. 10 класс: учеб. Для общеобразоват.учреждений: базовый уровень/А.А. Левандовский.-М.: Просвещение, 2016г.

4. Левандовский А.А. История России 20-начало 21 века.: учеб.дляобщеобразоват.учреждений /А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненкою.-М.: Просвещение, 2007

5. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с дренейших времен до конца 19 в.: Учебник для 10 класса общеобразовательныйх учебных заведений.- М.:-2012

6.Загладин Н.В. Всеобщая история: 20 век: Учебник для 11 класса общеобразовательныйх учебных заведений.- М.:-2012

Интернет-ресурсы

Для преподавателя

Министерство образования и науки РФ http://mon.gov.ru/

Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области http://www.vrn-business.ru/

Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/

Для обучающихся

www. hist. msu. ru/ER/Etext/PICT/feudal. htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

www. bibliotekar. ru (Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной лите- ратуры по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам).

https://ru. wikipedia. org (Википедия: свободная энциклопедия).

https://ru. wikisource. org (Викитека: свободная библиотека). www. wco. ru/icons (Виртуальный каталог икон). www. militera. lib. ru (Военная литература: собрание текстов).

www. world-war2. chat. ru (Вторая Мировая война в русском Интернете). www. kulichki. com/~gumilev/HE1 (Древний Восток).

www. old-rus-maps. ru (Европейские гравированные географические чертежи и карты Рос- сии, изданные в XVI— XVIII столетиях).

www. biograf-book. narod. ru (Избранные биографии: биографическая литература СССР). www. magister. msk. ru/library/library. htm (Интернет-издательство «Библиотека»: электрон-

ные издания произведений и биографических и критических материалов). www. intellect-video. com/russian-history (История России и СССР: онлайн—видео). www. historicus. ru (Историк: общественно-политический журнал). www. history. tom. ru (История России от князей до Президента). www. statehistory. ru (История государства).

www. kulichki. com/grandwar («Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах Российской империи).

www. raremaps. ru (Коллекция старинных карт Российской империи).

www. old-maps. narod. ru (Коллекция старинных карт территорий и городов России). www. mifologia. chat. ru (Мифология народов мира).

www. krugosvet. ru (Онлайн-энциклопедия «Кругосвет»).

www. liber. rsuh. ru (Информационный комплекс РГГУ «Научная библиотека»). www. august-1914. ru (Первая мировая война: интернет-проект).

www.9may. ru (Проект-акция: «Наша Победа. День за днем»). www. temples. ru (Проект «Храмы России»).

www. radzivil. chat. ru (Радзивилловская летопись с иллюстрациями). www. borodulincollection. com/index. html (Раритеты фотохроники СССР: 1917 — 1991 гг. —

коллекция Льва Бородулина).

www. rusrevolution. info (Революция и Гражданская война: интернет-проект). www. rodina. rg. ru (Родина: российский исторический иллюстрированный журнал). www. all-photo. ru/empire/index. ru. html (Российская империя в фотографиях). www. fershal. narod. ru (Российский мемуарий).

www. avorhist. ru (Русь Древняя и удельная).

www. memoirs. ru (Русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях). www. scepsis. ru/library/history/page1 (Скепсис: научно-просветительский журнал). www. arhivtime. ru (Следы времени: интернет-архив старинных фотографий, открыток,

документов).

www. sovmusic. ru (Советская музыка).

www. infoliolib. info (Университетская электронная библиотека Infolio). www. hist. msu. ru/ER/Etext/index. html (электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова).