Как составить урок путешествие

Урок
— путешествие для детей начальной школы

(
с примерным конспектом, медиафайлам и методическими рекомендациями).

Система
современного образования открывает перед учителем огромные возможности выбора
методик проведения занятий. Новые федеральные государственные образовательные
стандарты второго поколения, отвечая требованиям времени, смещают акцент на
формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его
духовно-нравственное воспитание. В результате изучения всех без исключения
предметов начальной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные,
коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая
и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие
психолого-педагогическую основу формирования способности и готовности к
освоению систематических знаний.

Одной
из нетрадиционных форм проведения урок в начальной школе является урок –
путешествие. Эту методику можно применять как на начальном этапе обучения, так
и  для закрепления полученных знаний. Как правило, такие занятия мотивируют
учеников к получению новых знаний. Кроме того, урок-путешествие можно назвать
творческим процессом, т. к.  во время урока дети не только полностью
погружаются в тематику, но и получают возможность проявить фантазию, высказать
свои предположения и сделать выводы. Куда можно отправиться в путешествие с
учениками? Исследовать можно все , что угодно, адаптировав не только возраст
детей, но и любой предмет начальной школы. Можно путешествовать во времени,  по
городам и странам, по историческим местам, планетам, джунглям, пустыням,
тропикам, стране и истории цифр и письменности и т . д. В чем уникальность и
универсальность уроков- путешествий?

Во
— первых, в начале такого занятия учитель создает соответствующую атмосферу,
сохраняя интригу и давая возможность детям поразмышлять о теме урока. А значит,
мотивация учеников сохраняется и после завершения занятия. Ребенок ,
заинтересованный в открытии новых знаний, — это цель любого учителя.

Во
– вторых, в путешествие можно отправиться и в первом, и в четвертом классе, на
уроках по основным предметам , и во внеурочной деятельности. Тематика данной
методики неограничена , а следовательно, применима к любому предмету – от
обучения грамоте до правил дорожного движения.

В
– третьих, проведение уроков- путешествий подразумевают максимальную
наглядность : широкое использование современных медийных средств  (проектор,
прослушивание медиафайлов, просмотр видео)

В
– четвертых, на занятиях  — путешествиях развиваются творческие и
коммуникативные способности каждого ученика, дети учатся работать и
индивидуально, и активно участвуют в коллективной работе. Ученикам можно
предложить раскраски, например, для путешествия по Африке  — раскрасить
африканские маски, для исследования столиц мира – флаги государств, смастерить
животных или объемные цифры / буквы и т. д. на завершающем этапе урока. Можно
предложить командные задания : составление карт, загадок, ребусов.

Какие
основные рекомендации можно дать педагогу для проведения уроков – путешествия?

1.     Организационный
момент урока.

Чтобы
заинтриговать и мотивировать учеников необходимо тщательно  продумать первые
минуты урока. Я часто использую сундучок, в котором собраны предметы по
тематике занятия: распечатанные буквы славянского языка (День славянской
письменности), дорожные знаки (ПДД), шахматы (Индия), фигурки кенгуру
(Австралия),  портреты писателей – сказочников (литературное чтение), свитки с
загадками, которые дети могут вытаскивать по очереди  и пробовать догадаться, о
чем пойдет речь на уроке и куда отправимся в путешествие. Если данную методику
применять регулярно, то ученики при виде сундучка (коробки) сразу начнут
выстраивать логические цепочки и такой организационный момент станет приятной и
захватывающей традицией.

2.     Основной
этап урока.

Наглядность
и яркость информации, которую предоставляет учитель, играет очень важную роль,
т. к. путешествие подразумевает особую методику и аттмосферу проведения
занятия. Составление презентации, просмотр видео и дальнейшее обсуждение,
историческая сводка, портреты известных людей и легендарных произведений
искусства должны быть тщательно подобраны педагогом в соответствии с возрастом
учеников. Для первого класса подойдут небольшие презентации с минимальным
текстом, т . к . малышам будет сложно и неинтересно рассматривать много слов и
предложений, исторические даты или знакомиться сразу с несколькими странами.
Обязательно нужно учитывать объем информации, которую может воспринять мозг
ребенка. Для более старших детей можно предложить медиафайлы более сложного
уровня, а презентацию составить из большего количества файлов, добавив
подробное описание. Можно предложить дополнить картинки или видео недостающими
фрагментами. Так педагог сможет задействовать каждого ребенка в творческий
процесс, развивать риторику, связную речь, память и внимание, научить
внимательно прислушиваться к высказываниям одноклассников и строить логические
цепочки.

Какую
бы тему не выбрал педагог для любого возраста детей с целью развития
индивидуальных способностей детей оптимально составить ряд фраз, с которых
каждый сможет начать свое высказывание и предположения на вопрос учителя.

—
Я думаю, что..

—
По моему мнению…

—
Я не согласен с высказыванием, потому что …

—
Мне близка это позиция, потому что…

—
Я бы хотел дополнить предыдущее высказывание….

—
Мне интересен этот факт, потому что..

Фразы
вывешиваются на доску в начале урока и прочитываются коллективно детьми с
участием учителя.

3.    
Завершающий этап урока.

Что
же касается завершающего этапа урока, то к данному моменту стоит подойти
творчески. Зачем? Любой специалист возрастной психологии скажет о том, что для
детей младшего школьного возраста последнее задание/ впечатление/ эмоция играют
особую роль. На какой «ноте» закончится занятие, с таким настроением дети
отправятся домой или на перемену.

Какие средства лучше всего использовать?

Для
детей первого — второго классов это могут быть тематические раскраски: одежда
славян, флаги, животные, планеты, карточки «Найди лишнее» ( вычеркнуть то, что
не подходит к теме урока), несложные пазлы (например, цифры или
достопримечательность), наклейки и т. д.

Для более старших
детей задания усложняются.

Можно попросить
нарисовать свое видение тематики или поразмышлять, «а что было бы, если…»,
составить карту сокровищ или придумать животное/ планету/ праздник/одежду
будущего и т. д. Будет прекрасно, если во время завершающего этапа занятия
учитель включит тематическую музыку или видеоряд, чтобы дети могли настроиться
и полностью погрузиться в тему урока.

Неважно,
какой вид работы выбрал учитель – индивидуальную или коллективную, но при 
работе по данной методике необходимо поощрение всех участников занятия. Ведь
целью урока – путешествия не является оценивание с выставлением оценок, а
максимально комфортное и  увлекательное открытие новых знаний.  Можно устроить
выставку работ или подарить свое творчество родителям.

Ниже
приведен пример урока — путешествия в загадочную Индию. Все сопровождающие
файлы можно найти в приложении. Урок рассчитан для детей 2 класса, но может
быть  адаптирован для любого возраста.

Методическая
разработка урока по предмету «Окружающий мир» по теме «Путешествие в дальние
края. Индия»

Оборудование: 
проектор, колонки, карта Индии, упаковка чая, картинки слона, обезьяны,
картинка или игрушка тигра, раскраска Тадж Махала (см. приложение)

1) Вводная часть.

На столе сундук.
Содержимое : упаковка чая «со слонами», свитки с загадками и картинками-
отгадками, шахматы, фото Тадж Махала.

Ребята,
сегодня мы с вами не просто отправимся в путешествие, а побываем в настоящей
стране чудес. Посмотрите, что это за листочки? Посмотрим? Учитель вытаскивает
по очереди свитки и читает.

Слышите могучий
топот?

Видите длиннющий
хобот?

Это не волшебный
сон!

Это — наш огромный
…

(Слон)!

Не нужны другие
страны:

Там, где джунгли,
где лианы,

Где кокосы и
бананы,

Дом родной для
…(Обезьяны)

С молоком,
лимоном, медом,

С тортом, или
будербродом,

Иди скорей друзей
встречай

Наливай всем
вкусный…(чай).

      Как
выдумаете, для какой страны это настоящие символы, визитные карточки?

    Конечно, это
Индия! Давайте внимательно рассмотрим карту. Что вы можете сказать про Индию?
Есть ли в этой стране море, а может быть, океан?

На ковре ( на
доске) карта материка, рядом лежит большой  игрушечный  тигр.

Ребята,
посмотрите, кто пришел к нам в гости прямо из Индии! Это Шива, и обитает он в
джунглях Индии.

2. Основная часть.

Просмотр
презентации с комментированием.

     Посмотрите,
какую большую территорию занимает Индия. (Слайд 1)

А это столица
Индии — красивейший город Дели. Слайд 2)  Посмотрите, сколько домов, построек,
зданий. Как вы думаете, много человек живет в этом городе? (Слайд 3)

А какие красочные,
интересные люди живут в этой удивительной стране! (Слайд 4, 5)

      А каких
индийских животных вы знаете?  (Слайд 6, 7)В джунглях обитают обезьяны,
тигры… (Слайд8,9)А вот слоны стали настоящими жителями городов, они живут
рядом с людьми, помогают им выполнять тяжелую работу, дружат с ними. (Слайд 10)

   Посмотрите, все
вы знаете, кто это (корова). (Слайд 11) Оказывается в Индии корова считается
священным животным, их мясо не употребляют в пищу. Этим животным поклоняются, и
коровы свободно могут разгуливать со своим хозяином по улицам города.

     Ребята, мы с
вами отгадали загадку про чай. А как этот напиток связан с Индией, с ее
культурой?

Оказывается,
именно там произрастают огромные чайные плантации. (Слад 12) Работники бережно
собирают чайные листья, обрабатывают их и доставляют в другие страны. Индийский
чай один из самых известных и вкусных в мире. Огромное количество его сортов
выращивают на территории Индии.

      Но не зря
Индию называют сказочной. Это очень древняя страна, со своей культурой и
религией, которая отличается от нашей. Религия Индии называется индуизм. Она
возникла в глубокой древности. Главные божества  — Брахма, Вишну, Шива (Слайд
13) Люди с давних пор поклонялись  им, и в их честь строили огромные,
живописные храмы. Многие из них ( а точнее их руины) сохранились до наших дней.
Туристы со всего мира приезжают в Индию полюбоваться на древнейшие постройки
храмов. (Слайд 14, 15, 16). Но, пожалуй, самый известный, огромный и впечатляющий
храм — это Тадж Махал. (Слайд 17)

     Возникновение
Тадж Махала – это история нежной любви Шах-Джахана, короля Великих Моголов к
своей жене Мумтаз Махал. Ещё принцем Шах-Джахан взял себе в жены 19-летнюю
девушку, и его любовь к ней была безгранична. Не смотря на владение большим
гаремом, всю свою нежность и внимание он отдавал лишь одной Мумтаз. Она родила
ему 14 детей, шесть девочек и восемь мальчиков. Но во время последних родов
жена Джахана умерла. Горе Шах-Джахана было настолько велико, что он потерял
смысл жизни, поседел, объявил 2-х летний траур. Над могилой своей жены по
приказу Шах-Джахана был построен красивейший дворец Тадж Махал в котором он
спустя несколько лет и сам был похоронен возле могилы своей жены. Тадж Махал –
это не просто чудо света, это символ вечной любви двух людей. Шах-Джахан
пообещал перед смертью жены создать монумент, который бы передал всю красоту
Мумтаз.

3.Просмотр видео ( 
Активная ссылка https://yandex.ru/search/?text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%20%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8E&lr=193#/videowiz?filmId=15023574789514751735)

4.Раскраска Тадж
Махала с музыкальным сопровождением индийской музыки (см. приложение)

Приложение:

1.     Примерные
тематические треки для прослушивания:

Eli Kazah — The Search Is
Over (Original Edit).mp3

 Amira Alaf — Aldala
(Andalusi Mix).mp3

 Lazy Action — You Are
The Sunshine (Vocal Mix).mp3

Deep B — Juice (Alex’s
Remix).mp3

 Biyaba — Tibet’ s Sun
(Buddha Edit).mp3

2.     Раскраска
для завершающего этапа:

https://yandex.ru/search/?text=%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B6%20%D0%BC%D0%B0%D1%85%D0%B0%D0%BB%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&lr=193

https://yandex.ru/images/search?pos=62&p=2&img_url=http%3A%2F%2Fsvetilnik.fliorir.com%2FIndia_Filorir.jpg&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0%20%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B8&rpt=simage

https://yandex.ru/search/?text=%D1%87%D0%B0%D0%B9%20%D1%81%D0%BE%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D0%B8&lr=193

https://yandex.ru/search/?text=%20%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B8%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&lr=193

https://yandex.ru/search/?text=%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%BD%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&lr=193

 Файлы презентации:

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайды 6, 7

Слайды 8, 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайды 14, 15, 16

Слайд 17

Урок
— путешествие для детей начальной школы

(
с примерным конспектом, медиафайлам и методическими рекомендациями).

Система
современного образования открывает перед учителем огромные возможности выбора
методик проведения занятий. Новые федеральные государственные образовательные
стандарты второго поколения, отвечая требованиям времени, смещают акцент на
формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его
духовно-нравственное воспитание. В результате изучения всех без исключения
предметов начальной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные,
коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая
и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие
психолого-педагогическую основу формирования способности и готовности к
освоению систематических знаний.

Одной
из нетрадиционных форм проведения урок в начальной школе является урок –
путешествие. Эту методику можно применять как на начальном этапе обучения, так
и  для закрепления полученных знаний. Как правило, такие занятия мотивируют
учеников к получению новых знаний. Кроме того, урок-путешествие можно назвать
творческим процессом, т. к.  во время урока дети не только полностью
погружаются в тематику, но и получают возможность проявить фантазию, высказать
свои предположения и сделать выводы. Куда можно отправиться в путешествие с
учениками? Исследовать можно все , что угодно, адаптировав не только возраст
детей, но и любой предмет начальной школы. Можно путешествовать во времени,  по
городам и странам, по историческим местам, планетам, джунглям, пустыням,
тропикам, стране и истории цифр и письменности и т . д. В чем уникальность и
универсальность уроков- путешествий?

Во
— первых, в начале такого занятия учитель создает соответствующую атмосферу,
сохраняя интригу и давая возможность детям поразмышлять о теме урока. А значит,
мотивация учеников сохраняется и после завершения занятия. Ребенок ,
заинтересованный в открытии новых знаний, — это цель любого учителя.

Во
– вторых, в путешествие можно отправиться и в первом, и в четвертом классе, на
уроках по основным предметам , и во внеурочной деятельности. Тематика данной
методики неограничена , а следовательно, применима к любому предмету – от
обучения грамоте до правил дорожного движения.

В
– третьих, проведение уроков- путешествий подразумевают максимальную
наглядность : широкое использование современных медийных средств  (проектор,
прослушивание медиафайлов, просмотр видео)

В
– четвертых, на занятиях  — путешествиях развиваются творческие и
коммуникативные способности каждого ученика, дети учатся работать и
индивидуально, и активно участвуют в коллективной работе. Ученикам можно
предложить раскраски, например, для путешествия по Африке  — раскрасить
африканские маски, для исследования столиц мира – флаги государств, смастерить
животных или объемные цифры / буквы и т. д. на завершающем этапе урока. Можно
предложить командные задания : составление карт, загадок, ребусов.

Какие
основные рекомендации можно дать педагогу для проведения уроков – путешествия?

1.     Организационный
момент урока.

Чтобы
заинтриговать и мотивировать учеников необходимо тщательно  продумать первые
минуты урока. Я часто использую сундучок, в котором собраны предметы по
тематике занятия: распечатанные буквы славянского языка (День славянской
письменности), дорожные знаки (ПДД), шахматы (Индия), фигурки кенгуру
(Австралия),  портреты писателей – сказочников (литературное чтение), свитки с
загадками, которые дети могут вытаскивать по очереди  и пробовать догадаться, о
чем пойдет речь на уроке и куда отправимся в путешествие. Если данную методику
применять регулярно, то ученики при виде сундучка (коробки) сразу начнут
выстраивать логические цепочки и такой организационный момент станет приятной и
захватывающей традицией.

2.     Основной
этап урока.

Наглядность
и яркость информации, которую предоставляет учитель, играет очень важную роль,
т. к. путешествие подразумевает особую методику и аттмосферу проведения
занятия. Составление презентации, просмотр видео и дальнейшее обсуждение,
историческая сводка, портреты известных людей и легендарных произведений
искусства должны быть тщательно подобраны педагогом в соответствии с возрастом
учеников. Для первого класса подойдут небольшие презентации с минимальным
текстом, т . к . малышам будет сложно и неинтересно рассматривать много слов и
предложений, исторические даты или знакомиться сразу с несколькими странами.
Обязательно нужно учитывать объем информации, которую может воспринять мозг
ребенка. Для более старших детей можно предложить медиафайлы более сложного
уровня, а презентацию составить из большего количества файлов, добавив
подробное описание. Можно предложить дополнить картинки или видео недостающими
фрагментами. Так педагог сможет задействовать каждого ребенка в творческий
процесс, развивать риторику, связную речь, память и внимание, научить
внимательно прислушиваться к высказываниям одноклассников и строить логические
цепочки.

Какую
бы тему не выбрал педагог для любого возраста детей с целью развития индивидуальных
способностей детей оптимально составить ряд фраз, с которых каждый сможет
начать свое высказывание и предположения на вопрос учителя.

—
Я думаю, что..

—
По моему мнению…

—
Я не согласен с высказыванием, потому что …

—
Мне близка это позиция, потому что…

—
Я бы хотел дополнить предыдущее высказывание….

—
Мне интересен этот факт, потому что..

Фразы
вывешиваются на доску в начале урока и прочитываются коллективно детьми с
участием учителя.

3.     Завершающий
этап урока.

Что
же касается завершающего этапа урока, то к данному моменту стоит подойти
творчески. Зачем? Любой специалист возрастной психологии скажет о том, что для
детей младшего школьного возраста последнее задание/ впечатление/ эмоция играют
особую роль. На какой «ноте» закончится занятие, с таким настроением дети
отправятся домой или на перемену.

Какие средства лучше всего использовать?

Для
детей первого — второго классов это могут быть тематические раскраски: одежда
славян, флаги, животные, планеты, карточки «Найди лишнее» ( вычеркнуть то, что
не подходит к теме урока), несложные пазлы (например, цифры или
достопримечательность), наклейки и т. д.

Для более старших детей
задания усложняются.

Можно попросить
нарисовать свое видение тематики или поразмышлять, «а что было бы, если…»,
составить карту сокровищ или придумать животное/ планету/ праздник/одежду
будущего и т. д. Будет прекрасно, если во время завершающего этапа занятия
учитель включит тематическую музыку или видеоряд, чтобы дети могли настроиться
и полностью погрузиться в тему урока.

Неважно,
какой вид работы выбрал учитель – индивидуальную или коллективную, но при 
работе по данной методике необходимо поощрение всех участников занятия. Ведь
целью урока – путешествия не является оценивание с выставлением оценок, а
максимально комфортное и  увлекательное открытие новых знаний.  Можно устроить
выставку работ или подарить свое творчество родителям.

Ниже
приведен пример урока — путешествия в загадочную Индию. Все сопровождающие
файлы можно найти в приложении. Урок рассчитан для детей 2 класса, но может
быть  адаптирован для любого возраста.

Методическая разработка
урока по предмету «Окружающий мир» по теме «Путешествие в дальние края. Индия»

Оборудование:  проектор,
колонки, карта Индии, упаковка чая, картинки слона, обезьяны, картинка или
игрушка тигра, раскраска Тадж Махала (см. приложение)

1) Вводная часть.

На столе сундук.
Содержимое : упаковка чая «со слонами», свитки с загадками и картинками-
отгадками, шахматы, фото Тадж Махала.

Ребята,
сегодня мы с вами не просто отправимся в путешествие, а побываем в настоящей
стране чудес. Посмотрите, что это за листочки? Посмотрим? Учитель вытаскивает
по очереди свитки и читает.

Слышите могучий топот?

Видите длиннющий хобот?

Это не волшебный сон!

Это — наш огромный …

(Слон)!

Не нужны другие страны:

Там, где джунгли, где
лианы,

Где кокосы и бананы,

Дом родной для
…(Обезьяны)

С молоком, лимоном,
медом,

С тортом, или
будербродом,

Иди скорей друзей
встречай

Наливай всем
вкусный…(чай).

      Как выдумаете, для
какой страны это настоящие символы, визитные карточки?

    Конечно, это Индия!
Давайте внимательно рассмотрим карту. Что вы можете сказать про Индию? Есть ли
в этой стране море, а может быть, океан?

На ковре ( на доске) карта
материка, рядом лежит большой  игрушечный  тигр.

Ребята, посмотрите, кто
пришел к нам в гости прямо из Индии! Это Шива, и обитает он в джунглях Индии.

2. Основная часть.

Просмотр презентации с
комментированием.

     Посмотрите, какую
большую территорию занимает Индия. (Слайд 1)

А это столица Индии —
красивейший город Дели. Слайд 2)  Посмотрите, сколько домов, построек, зданий.
Как вы думаете, много человек живет в этом городе? (Слайд 3)

А какие красочные,
интересные люди живут в этой удивительной стране! (Слайд 4, 5)

      А каких индийских
животных вы знаете?  (Слайд 6, 7)В джунглях обитают обезьяны, тигры…
(Слайд8,9)А вот слоны стали настоящими жителями городов, они живут рядом с
людьми, помогают им выполнять тяжелую работу, дружат с ними. (Слайд 10)

   Посмотрите, все вы
знаете, кто это (корова). (Слайд 11) Оказывается в Индии корова считается
священным животным, их мясо не употребляют в пищу. Этим животным поклоняются, и
коровы свободно могут разгуливать со своим хозяином по улицам города.

     Ребята, мы с вами
отгадали загадку про чай. А как этот напиток связан с Индией, с ее культурой?

Оказывается, именно там
произрастают огромные чайные плантации. (Слад 12) Работники бережно собирают
чайные листья, обрабатывают их и доставляют в другие страны. Индийский чай один
из самых известных и вкусных в мире. Огромное количество его сортов выращивают
на территории Индии.

      Но не зря Индию
называют сказочной. Это очень древняя страна, со своей культурой и религией,
которая отличается от нашей. Религия Индии называется индуизм. Она возникла в
глубокой древности. Главные божества  — Брахма, Вишну, Шива (Слайд 13) Люди с
давних пор поклонялись  им, и в их честь строили огромные, живописные храмы.
Многие из них ( а точнее их руины) сохранились до наших дней. Туристы со всего
мира приезжают в Индию полюбоваться на древнейшие постройки храмов. (Слайд 14,
15, 16). Но, пожалуй, самый известный, огромный и впечатляющий храм — это Тадж
Махал. (Слайд 17)

     Возникновение Тадж
Махала – это история нежной любви Шах-Джахана, короля Великих Моголов к своей
жене Мумтаз Махал. Ещё принцем Шах-Джахан взял себе в жены 19-летнюю девушку, и
его любовь к ней была безгранична. Не смотря на владение большим гаремом, всю
свою нежность и внимание он отдавал лишь одной Мумтаз. Она родила ему 14 детей,
шесть девочек и восемь мальчиков. Но во время последних родов жена Джахана
умерла. Горе Шах-Джахана было настолько велико, что он потерял смысл жизни,
поседел, объявил 2-х летний траур. Над могилой своей жены по приказу
Шах-Джахана был построен красивейший дворец Тадж Махал в котором он спустя
несколько лет и сам был похоронен возле могилы своей жены. Тадж Махал – это не
просто чудо света, это символ вечной любви двух людей. Шах-Джахан пообещал
перед смертью жены создать монумент, который бы передал всю красоту Мумтаз.

3.Просмотр видео ( 
Активная ссылка https://yandex.ru/search/?text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%20%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8E&lr=193#/videowiz?filmId=15023574789514751735)

4.Раскраска Тадж Махала с
музыкальным сопровождением индийской музыки (см. приложение)

Приложение:

1.     Примерные
тематические треки для прослушивания:

Eli Kazah — The
Search Is Over (Original Edit).mp3

 Amira Alaf —
Aldala (Andalusi Mix).mp3

 Lazy Action — You
Are The Sunshine (Vocal Mix).mp3

Deep B — Juice
(Alex’s Remix).mp3

 Biyaba — Tibet’ s
Sun (Buddha Edit).mp3

2.     Раскраска
для завершающего этапа:

https://yandex.ru/search/?text=%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B6%20%D0%BC%D0%B0%D1%85%D0%B0%D0%BB%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&lr=193

https://yandex.ru/images/search?pos=62&p=2&img_url=http%3A%2F%2Fsvetilnik.fliorir.com%2FIndia_Filorir.jpg&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0%20%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B8&rpt=simage

https://yandex.ru/search/?text=%D1%87%D0%B0%D0%B9%20%D1%81%D0%BE%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D0%B8&lr=193

https://yandex.ru/search/?text=%20%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B8%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&lr=193

https://yandex.ru/search/?text=%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%BD%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&lr=193

 Файлы презентации:

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайды 6, 7

Слайды 8, 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайды 14, 15, 16

Слайд 17

Скачано с www.znanio.ru

Урок — путешествие.

Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме: «Позвоночные животные».

Продолжительность: 1 урок (45 минут).

Класс: 7 класс.

Технологии:

Игровые технологии.

Аннотация:

Урок является заключительным по теме «Позвоночные животные» курса «Биология. Животные» в 7 классе. Я решила разработать урок, который не только обобщит знания учащихся по изученной теме, но и расширит их, углубит, привлечет внимание благодаря игре.

Игровые технологии позволили активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся. Применяются групповые методы, работа в парах и индивидуальная.

Данная структура урока может быть использована на уроках обобщения и повторения пройденного материала.

Тип урока: комбинированный, нетрадиционный (урок-путешествие).

Вид урока: урок повторение и коррекции знаний.

Формы организации учебного процесса:

— групповая;

— работа в парах;

— индивидуальная.

Во время урока каждый ребенок работает в привычном для себя ритме. По своей индивидуальной программе выполняет столько заданий, сколько в состоянии выполнить:

— под контролем экспертов-уч-ся 9 «в» класса профиль. В будущем сдающие ЕГЭ по биологии. Работа регламентируется четкой инструкцией;

— тестирование (в основу теста положен известный способ проверки знаний – контрольные задания с выбором варианта (время работы с тестером не выходит за рамки оптимального времени работы на станции);

Конспект урока

Цели:

1. Обобщение и систематизация информации, полученной на уроках по теме «Позвоночные животные», закрепить основные понятия по теме «Позвоночные животные»,

2. Развивать умения работать с большими объемами информации, мыслительные операции, грамотную речь,

3. Воспитывать взаимопомощь, самостоятельность, уверенность в своих силах, интерес, чувство соперничества.

Задачи:

1. Развивать навыки самостоятельной творческой работы с учебным материалом

2. Сформировать умение сравнивать классы между собой.

3. Формировать компетенции, касающиеся владения устным и письменным общением.

Форма организации учебной деятельности учащихся:

• фронтальная

• индивидуальная

• парная

• групповая

Оборудование:

• жетоны( от 1-5 для каждого уч-ся один жетон)

• ноутбуки с флеш-заданием по систематизации знаний. (6 шт.);

• Опорные схемы, таблицы;

• Раздаточный материал из серии разноуровневых заданий по индивидуальным карточкам;

• Путевые листы;

• Музыка.

Роли : экипаж, эксперт, капитан.

Планируемые результаты:

учащиеся должны знать:

• признаки позвоночных животных;

• особенности внешнего строения позвоночных животных;

• многообразие, классификация и характеристика позвоночных животных.

учащиеся должны уметь:

• различать по внешним признакам позвоночных животных;

• определить позвоночных животных. по внешним признакам;

• работать в программах флеш-задания..

Предварительная подготовка:

1. Выбрать из числа учащихся 9 «в» класса экспертов ,уч-ся которые будут сдавать ЕГЭ (для оценивания работы каждого на уроке и подготовки материалов к конкурсам)

2. Расставить столы для 5 станций, каждая станция имеет свой номер и название.

Станция №1

“Классификация”

Станция № 2

“Характеристика”

Станция № 3

“Задачи”

Станция №4

“Черепашьи Вопросы”

Станция №5

“Часть А и В”

Путевые листы лежат на станциях.( С которой начинается старт).

Папки с заданиями у экспертов.

Путевой Лист

Старт 1 – 2 – 3 – 4 – 5

Экипаж.

Капитан:

№ п	Фамилия имя	1 Станция	2 Станция	3 Станция	4 Станция	5 Станция	итого
Оценки	Оценки	Оценки	Оценки	Оценки	Оценки
1
2
3
4
5
6

Станции

1.Станция: классификация изученных классов позвоночных животных.

2.Станция: характеристика изученных классов позвоночных животных.

3.Станция: задачи.

4.Станция: “Черепашьи вопросы”

Систематизация знаний по классам позвоночных животных.

5.Станция: “Часть А и Б”

Подготовка к ЕГЭ.

Путевой Лист

Старт 3-4-5-1-2

Экипаж.

Капитан:

№ п	Фамилия имя	3 Станция	4 Станция	5 Станция	1 Станция	2 Станция	итого
Оценки	Оценки	Оценки	Оценки	Оценки	Оценки
1
2
3
4
5
6

Станции.

1.Станция: классификация изученных классов позвоночных животных

2.Станция: характеристика изученных классов позвоночных животных.

3.Станция: задачи.

4.Станция: “Черепашьи вопросы”

Систематизация знаний по классам позвоночных животных.

5.Станция: “Часть А и Б”

Подготовка к ЕГЭ.

Путевой Лист

Старт 2-3-4-5-1

Экипаж.

Капитан:

№ п	Фамилия имя	2 Станция	3 Станция	4 Станция	5 Станция	1 Станция	итого
Оценки	Оценки	Оценки	Оценки	Оценки	Оценки
1
2
3
4
5
6

Станции.

1.Станция: классификация изученных классов позвоночных животных.

2.Станция: характеристика изученных классов позвоночных животных.

3.Станция: задачи.

4.Станция: “Черепашьи вопросы”

Систематизация знаний по классам позвоночных животных.

5.Станция: “Часть А и Б”

Подготовка к ЕГЭ.

Путевой Лист

Старт 4-5-1-2-3

Экипаж.

Капитан:

№/п	Фамилия имя	4 Станция	5 Станция	1 Станция	2 Станция	3 Станция	итого
		Оценки	Оценки	Оценки	Оценки	Оценки	Оценки
1
2
3
4
5
6

Станции

1.Станция: классификация изученных классов позвоночных животных.

2.Станция: характеристика изученных классов позвоночных животных.

3.Станция: задачи.

4.Станция: “Черепашьи вопросы”

Систематизация знаний по классам позвоночных животных.

5.Станция: “Часть А и Б”

Подготовка к ЕГЭ.

Путевой Лист

Старт 5-1-2-3-4

Экипаж.

Капитан:

№ п	Фамилия имя	5 Станция	1 Станция	2 Станция	3 Станция	4 Станция	итого
Оценки	Оценки	Оценки	Оценки	Оценки	Оценки
1
2
3
4
5
6

Станции

1.Станция: классификация изученных классов позвоночных животных.

2.Станция: характеристика изученных классов позвоночных животных.

3.Станция: задачи.

4.Станция: “Черепашьи вопросы”

Систематизация знаний по классам позвоночных животных.

5.Станция: “Часть А и Б”

Подготовка к ЕГЭ.

1. Класс разбивается на команды произвольно жетонами во время входа в кабинет каждый уч-ся получает жетон с номером станции и занимает свое место за столом.

Ход урока:

1. Организационный момент. Цели, задачи урока.

ЗДРАВСТВУЙТЕ ,РЕБЯТА!

Мы изучили большую группу животных, которая называется «Позвоночные животные». Узнали, где обитают они, чем питаются, как заботятся о потомстве. Сегодня нужно вспомнить все, что вам известно об этих животных. И я предлагаю вам совершить виртуальное путешествие в мир позвоночных животных..

Чтобы путешествие было удачным, необходимо соблюдать определенные правила:

1. Внимательно слушать задания, выполнять все инструкции эксперта;

2. Каждый сегодня работает в своем ритме. Каждый экипаж получил свой путевой Лист, дайте название своему экипажу и выберете капитана, впишите в путевой лист свою фамилию, эксперт выставляет баллы за работу.

3. Уважительное отношение друг к другу – залог успеха всех. Не перебивайте отвечающего, не выкрикивайте с места.

4. При возникновении затруднений – поднятая рука, эксперты окажут помощь.

2. Путешествие по станциям

1.Станция: классификация изученных классов позвоночных животных.

В папке лежат задания для каждого члена экипажа. Каждый самостоятельно работает с заданием. Ответы пишутся в данном листе.

1ученик. ТИП ХОРДОВЫЕ.

Классификация позвоночных животных.

1.Установите последовательность соподчинения система­тических категорий у представителя позвоночных животных, начи­ная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую после­довательность букв.

1. Вид заяц-беляк

Б) Семейство Зайцы

1. Тип Хордовые

Г) Класс Млекопитающие

Д) Отряд Зайцеобразные

Ответ:………..

2. Познакомьтесь по рисунку с внешним обликом представителей типа хордо­вых. Установите последовательность появления в процессе эволюции основных групп позвоночных животных на Земле.

3. Вставьте в текст пропущенные тер­мины из предложенного перечня, используя для этого цифро­вые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов.

1.Хордовые имеют скелет. 2.В самом простом виде он пред-
ставлен . 3.Под осевой частью скелета располагается

система органов, над осевой частью скелета —

. 4.Кровенносная система ………………….. .

1.хорда 2.пищеварительная 3.замкнутая 4.нервная система. 5.внутренний.

На каждой станции дети работают 5 минут.

2ученик. ТИП ХОРДОВЫЕ.

Классификация позвоночных животных.

1.Познакомьтесь по рисунку с внешним обликом представителей типа хордо­вых. Установите последовательность появления в процессе эволюции основных групп позвоночных животных на Земле.

2. Вставьте в текст пропущенные тер­мины из предложенного перечня, используя для

этого цифро­вые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов.

1.Хордовые имеют скелет. 2.В самом простом виде он пред-
ставлен . 3.Под осевой частью скелета располагается

система органов, над осевой частью скелета —

. 4.Кровенносная система ………………….. .

1.хорда 2.пищеварительная 3.замкнутая 4.нервная система. 5.внутренний.

3.Установите последовательность соподчинения система­тических категорий у представителя позвоночных животных, начи­ная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую после­довательность букв.

1. Вид заяц-беляк

Б) Семейство Зайцы

1. Тип Хордовые

Г) Класс Млекопитающие

Д) Отряд Зайцеобразные

Ответ: .

3ученик. ТИП ХОРДОВЫЕ

Классификация позвоночных животных.

1.Познакомьтесь по рисунку с внешним обликом представителей типа хордо­вых. Установите последовательность появления в процессе эволюции основных групп позвоночных животных на Земле.

2.Установите последовательность соподчинения система­тических категорий у представителя позвоночных животных, начи­ная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую после­довательность букв.

А). Вид заяц-беляк

Б). Семейство Зайцы

В). Тип Хордовые

Г). Класс Млекопитающие

Д). Отряд Зайцеобразные

Ответ: .

3. Вставьте в текст пропущенные тер­мины из предложенного перечня, используя для этого цифро­вые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов.

1.Хордовые имеют скелет. 2.В самом простом виде он пред-
ставлен . 3.Под осевой частью скелета располагается

система органов, над осевой частью скелета —

. 4.Кровенносная система ………………….. .

1.хорда 2.пищеварительная 3.замкнутая 4.нервная система. 5.внутренний.

4 ученик. ТИП ХОРДОВЫЕ

Классификация позвоночных животных.

1. Вставьте в текст пропущенные тер­мины из предложенного перечня, используя для этого цифро­вые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов.

1.Хордовые имеют скелет. 2.В самом простом виде он пред-
ставлен . 3.Под осевой частью скелета располагается

система органов, над осевой частью скелета —

. 4.Кровенносная система ………………….. .

1.хорда 2.пищеварительная 3.замкнутая 4.нервная система.

5.внутренний.

2.Установите последовательность соподчинения система­тических категорий у представителя позвоночных животных, начи­ная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую после­довательность букв.

1. Вид заяц-беляк

Б) Семейство Зайцы

1. Тип Хордовые

Г) Класс Млекопитающие

Д) Отряд Зайцеобразные

Ответ: .

1.Познакомьтесь по рисунку с внешним обликом представителей типа хордо­вых. Установите последовательность появления в процессе эволюции основных групп позвоночных животных на Земле.

5 ученик. ТИП ХОРДОВЫЕ.

Классификация позвоночных животных.

1.Установите последовательность соподчинения система­тических категорий у представителя позвоночных животных, начи­ная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую после­довательность букв.

1. Вид заяц-беляк

Б) Семейство Зайцы

1. Тип Хордовые

Г) Класс Млекопитающие

Д) Отряд Зайцеобразные

Ответ:………..

2. Познакомьтесь по рисунку с внешним обликом представителей типа хордо­вых. Установите последовательность появления в процессе эволюции основных групп позвоночных животных на Земле.

3. Вставьте в текст пропущенные тер­мины из предложенного перечня, используя для этого цифро­вые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов.

1.Хордовые имеют скелет. 2.В самом простом виде он пред-
ставлен . 3.Под осевой частью скелета располагается

система органов, над осевой частью скелета —

. 4.Кровенносная система ………………….. .

1.хорда 2.пищеварительная 3.замкнутая 4.нервная система. 5.внутренний.

На каждой станции дети работают 5 минут.

6 ученик. ТИП ХОРДОВЫЕ

Классификация позвоночных животных.

1.Познакомьтесь по рисунку с внешним обликом представителей типа хордо­вых. Установите последовательность появления в процессе эволюции основных групп позвоночных животных на Земле.

2.Установите последовательность соподчинения система­тических категорий у представителя позвоночных животных, начи­ная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую после­довательность букв.

А). Вид заяц-беляк

Б). Семейство Зайцы

В). Тип Хордовые

Г). Класс Млекопитающие

Д). Отряд Зайцеобразные

Ответ: .

3. Вставьте в текст пропущенные тер­мины из предложенного перечня, используя для этого цифро­вые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов.

1.Хордовые имеют скелет. 2.В самом простом виде он пред-
ставлен . 3.Под осевой частью скелета располагается

система органов, над осевой частью скелета —

. 4.Кровенносная система ………………….. .

1.хорда 2.пищеварительная 3.замкнутая 4.нервная система. 5.внутренний.

2.Станция: характеристика изученных классов позвоночных животных.

Капитан вмести с экипажем составляют общую характеристику изученных классов позвоночных животных в течение 5 минут.

3.Станция: задачи.

1 ученик. О каком классе этот текст?

Относятся к высшим теплокровным животным. Внешний облик и размеры очень разнообразны: от 4 см длины при массе 1,2 г до 33 м при массе 150 т. Это такие животные, у которых маленькое яйцо после оплодотворения развивается в особом органе – матке, а зародыш прикрепляется к стенке матки плацентой. Через плаценту происходит питание зародыша. Продолжительность внутриутробного развития (беременность) различна у зверей разных видов и зависит главным образом от размеров животного, также влияет и образ жизни. Число детенышей в одном помете различно у зверей разных видов. Рождают живых и развитых детенышей. Также выкармливают детенышей молоком, которое образуется в млечных железах самки, которые обычно расположены на груди или на брюхе. Число сосков различно в зависимости от плодовитости вида (от 2 до 22).

Ответ_______________________________________

О каком отряде этот текст?

Относятся к низшим млекопитающим. Рождают детенышей, но очень маленьких и недоразвитых. Они более похожи на зародышей, чем на молодых зверят. Плацента у них развита слабо. Эмбриональный период очень короткий. Доразвитие происходит в специальной «выводковой» сумке, образованной складкой кожи на брюхе самки. Внутри сумки имеются млечные железы, к соскам которых присасываются детеныши .Кормятся молоком более двух месяцев. Теплой сумкой матери новорожденные пользуются почти год, пока не научатся бегать. Они распространены в Австралии, Южной, Центральной и Северной Америке.

Для них характерны следующие черты: Животные разного размера, внешне похожих на других млекопитающих; температура тела постоянная.

Ответ_______________________________________

О каком отряде этот текст?

Они не рождают живых детёнышей, а откладывают яйца. Кроме того, у них как у Пресмыкающихся и Птиц, имеется клоака. К ним относятся утконос и ехидна, обитающие в Австралии и на прилегающих островах. Характеризуются очень примитивными чертами:

1. Размножаются посредством откладывания не крупных (около 20 мм в диаметре у утконоса), богатых питательным желтком яиц.

2. Кишечник и мочеполовой синус открываются наружу не самостоятельными отверстиями, а впадают в клоаку.

3. Соски отсутствуют, млечные железы открываются отверстиями на брюшной стороне тела на особом железистом поле, с которого молоко детёныши слизывают.

4. Плечевой пояс сходен с плечевым поясом пресмыкающихся.

5. Температура тела низкая и колеблется от 26 до 34. С.

Только у ехидны имеется выводная сумка-складка кожи на брюхе, в которую открываются млечные железы и которая образуется только на время размножения.

1. Мягкие губы отсутствуют, челюсти покрыты роговым клювом.

Ответ_______________________________________

2 ученик. К какому отряду принадлежит это животное?

Наблюдения за его распределением в Челябинской области показывают, что он мало разборчив в выборе местообитания. Главным условием для поселения его является достаточное количество пищи, состоящей преимущественно из дождевых червей и личинок насекомых. Умеренно влажные, богатые перегноем и дождевыми червями почвы особенно благоприятны для поселения.

Глаза очень малы (величиной с маковое зерно, но с веками), едва заметны среди густой шерсти, покрывающей все тело плотным густым покровом из тонких бархатистых коротких волосков черного цвета. Мех не пропускает до кожи ни частиц земли, ни влаги.

Не покрыты мехом лишь лапы кончик хоботка и кончик хвоста. Наружного уха нет, слуховой проход замыкается кожной складкой, прикрытой волосами.

Посередине ноги направлены не вниз, как обыкновенно у млекопитающих, а перпендикулярно к туловищу. Они коротки, снабжены очень широкими лопатообразными лапами и вывернуты наружу ладонями.

Ответ_______________________________________

К какому классу принадлежит это животное?

Водятся 2 вида тритонов: обыкновенный тритон и гребенчатый тритон. В Челябинской области, в частности под Челябинском, встречается чаще обыкновенный тритон, размером около 8,5 см, считая до конца хвоста. Самец отличается от самки своим слабозубчатым гребнем, который особенно развивается в брачную пору. Спина бурого или оливково-зеленого цвета, брюхо оранжевое с темными пятнами.

Гребенчатый тритон гораздо крупнее тритона обыкновенного и достигает 13-15 см. У самцов этого вида особенно сильно развивается весною высокий зубчатый гребень. Спина темного бурого цвета, брюхо ярко-желтое с черными пятнами. Радужная оболочка глаз золотисто-желтого цвета.

Тритоны приспособлены преимущественно к водной жизни, хотя выходят на некоторое время на сушу, а осень и зиму обыкновенно проводят вне воды, прячась под камнями, во мху , в земле и тому подобных укромных местах.

Он прекрасно плавает, ударяя, подобно рыбе, своим хвостом вправо и влево.

Ответ_______________________________________

Кто это?

Млекопитающие занесенное в красную книгу Челябинской области

Небольшой полуводный зверек. Реакклиматизирован на территории Челябинской области на реках Миасс и Уй. Заселяет прилегающие к рекам озера, старицы, протоки небольших речек с тихим течением. Численность уменьшается под воздействием хозяйственной деятельности: рыбная ловля ставными сетями, выпас скота по берегам водоемов, загрязнение рек, а также из-за промерзания и усыхания водоемов

Ответ_______________________________________

3 ученик. К какому классу принадлежит это животное?

Водятся 2 вида тритонов: обыкновенный тритон и гребенчатый тритон. В Челябинской области, в частности под Челябинском, встречается чаще обыкновенный тритон, размером около 8,5 см, считая до конца хвоста. Самец отличается от самки своим слабозубчатым гребнем, который особенно развивается в брачную пору. Спина бурого или оливково-зеленого цвета, брюхо оранжевое с темными пятнами.

Гребенчатый тритон гораздо крупнее тритона обыкновенного и достигает 13-15 см. У самцов этого вида особенно сильно развивается весною высокий зубчатый гребень. Спина темного бурого цвета, брюхо ярко-желтое с черными пятнами. Радужная оболочка глаз золотисто-желтого цвета.

Тритоны приспособлены преимущественно к водной жизни, хотя выходят на некоторое время на сушу, а осень и зиму обыкновенно проводят вне воды, прячась под камнями, во мху , в земле и тому подобных укромных местах.

Он прекрасно плавает, ударяя, подобно рыбе, своим хвостом вправо и влево.

Ответ_______________________________________

О каком отряде этот текст?

Они не рождают живых детёнышей, а откладывают яйца. Кроме того, у них как у Пресмыкающихся и Птиц, имеется клоака. К ним относятся утконос и ехидна, обитающие в Австралии и на прилегающих островах. Характеризуются очень примитивными чертами:

1.Размножаются посредством откладывания не крупных (около 20 мм в диаметре у утконоса), богатых питательным желтком яиц.

2.Кишечник и мочеполовой синус открываются наружу не самостоятельными отверстиями, а впадают в клоаку.

3.Соски отсутствуют, млечные железы открываются отверстиями на брюшной стороне тела на особом железистом поле, с которого молоко детёныши слизывают.

4.Плечевой пояс сходен с плечевым поясом пресмыкающихся.

5.Температура тела низкая и колеблется от 26 до 34. С.

6.Только у ехидны имеется выводная сумка-складка кожи на брюхе, в которую открываются млечные железы и которая образуется только на время размножения.

7.Мягкие губы отсутствуют, челюсти покрыты роговым клювом

Ответ_______________________________________

Вставьте в текст пропущенные слова.

Пресмыкающиеся _______животные. У них _____ кожа, _____ круга кровообращения, сердце. Головной мозг снабжается чисто кровью. Благодаря сильному развитию мозжечка рептилии способны совершать сложные приспособительные движения. Дыхание – исключительно __________. По способу питания _______. Имеются________ для захвата и удержания добычи. Размножение и развитие не связано с водой.

4 ученик. О каком отряде этот текст?

Относятся к низшим млекопитающим. Рождают детенышей, но очень маленьких и недоразвитых. Они более похожи на зародышей, чем на молодых зверят. Плацента у них развита слабо. Эмбриональный период очень короткий. Доразвитие происходит в специальной «выводковой» сумке, образованной складкой кожи на брюхе самки. Внутри сумки имеются млечные железы, к соскам которых присасываются детеныши .Кормятся молоком более двух месяцев. Теплой сумкой матери новорожденные пользуются почти год, пока не научатся бегать. Они распространены в Австралии, Южной, Центральной и Северной Америке.

Для них характерны следующие черты: Животные разного размера, внешне похожих на других млекопитающих; температура тела постоянная.

Ответ_______________________________________

Вставьте в текст пропущенные слова.

Пресмыкающиеся _______животные. У них _____ кожа, _____ круга кровообращения, сердце. Головной мозг снабжается чисто кровью. Благодаря сильному развитию мозжечка рептилии способны совершать сложные приспособительные движения. Дыхание – исключительно __________. По способу питания _______. Имеются________ для захвата и удержания добычи. Размножение и развитие не связано с водой.

Выберите 6 верных признаков у Земноводных. 

1. слизистая кожа

2. жаберное дыхание

3. хладнокровные животные

4. обтекаемая форма тела

5. наличие плавников

6. легочное дыхание

7. пятипалая конечность

8. наличие барабанных перепонок

9. теплокровные животные

Ответ_______________________________________

Ответы (1,3,4,6,7,8)

5 ученик. Впишите в текст пропущенные слова.

Птицы – высокоорганизованные, ____________ позвоночные, приспособленные к полету. На грудной кости для прикрепления грудных мышц образовался специальный вырост — ______________. Часть костей скелета ______________, что придало им прочность. Тело покрыто_____________. Имеют__________________сердце и два круга кровообращения. Дыхание осуществляется с помощью легких и ________________. Оплодотворение ________________. Откладывают яйца, покрытые известковой скорлупой. Птенцы появляются либо голые, слепые и беспомощные – это птенцы ____________птиц, либо опушенные, зрячие, способные сразу или через небольшое время следовать за матерью, — это птенцы _____________птиц.

. О каком классе этот текст?

Относятся к высшим теплокровным животным. Внешний облик и размеры очень разнообразны: от 4 см длины при массе 1,2 г до 33 м при массе 150 т. Это такие животные, у которых маленькое яйцо после оплодотворения развивается в особом органе – матке, а зародыш прикрепляется к стенке матки плацентой. Через плаценту происходит питание зародыша. Продолжительность внутриутробного развития (беременность) различна у зверей разных видов и зависит главным образом от размеров животного, также влияет и образ жизни. Число детенышей в одном помете различно у зверей разных видов. Рождают живых и развитых детенышей. Также выкармливают детенышей молоком, которое образуется в млечных железах самки, которые обычно расположены на груди или на брюхе. Число сосков различно в зависимости от плодовитости вида (от 2 до 22).

Ответ_______________________________________

Впишите в текст пропущенные слова.

Млекопитающие, или Звери – наиболее высокоорганизованные, теплокровные, _______________ животные. Млекопитающие —раздельнополые животные с __________ оплодотворением. У большинства млекопитающих зародыш развивается в специальном органе — ____________. Самки рождают живых детенышей и выкармливают их _________. Тело млекопитающих покрыто ___________. У млекопитающих две пары ____________конечностей. На верхней и нижней челюсти расположены _______________ зубы. Значительного развития достигает ____________мозг. Имеют сердце _______________ и два круга кровообращения.

6 ученик. Кто это?

Млекопитающие занесенное в красную книгу Челябинской области

Небольшой полуводный зверек. Реакклиматизирован на территории Челябинской области на реках Миасс и Уй. Заселяет прилегающие к рекам озера, старицы, протоки небольших речек с тихим течением. Численность уменьшается под воздействием хозяйственной деятельности: рыбная ловля ставными сетями, выпас скота по берегам водоемов, загрязнение рек, а также из-за промерзания и усыхания водоемов

Ответ_______________________________________

Впишите в текст пропущенные слова

Рыбы – позвоночные животные, живущие в воде. Форма тела _____________ за счет плавного перехода ее отделов друг в друга и сплющенная с боков. Кожа богата железами, обильно выделяющими слизь, и покрыта ___________. Органы движения и стабилизации положения тела— это непарные и парные __________. Плавучесть костных рыб поддерживается гидростатическим органом —___________. Органы дыхания—__________. Кровеносная система замкнутая, имеет _____________ кровообращения и _________ сердце. Рыбы ___________, многим свойственен половой диморфизм. У большинства оплодотворение ___________, в воде.

Впишите в текст пропущенные слова

Земноводные — первая группа позвоночных животных, освоившая наземную среду, но сохранившая тесную связь с водной. Температура тела _________. На голове ноздри для дыхания и глаза, защищенные ___________. Кожа тонкая, голая, влажная, богатая __________. У земноводных развиты __________, секрет которых увлажняет ротовую полость, язык и пищу. Последний отдел пищеварительного канала — расширенная ______________.Органы дыхания взрослых животных — ______________ и легкие, у личинок — _____________. Сердце ___________. Имеются два круга кровообращения. Оплодотворение __________, в воде.

4.Станция: “Черепашьи вопросы”

Систематизация знаний по классам позвоночных животных. (Работа на ноутбуках по биологическим картам) Карты находятся на флешки переносятся на рабочей стол ноутбуков

1). http://tana.ucoz.ru/load/377 биологические карты. Земноводные

2). http://tana.ucoz.ru/load/377 биологические карты. Птицы. 3).http://cor.edu.27.ru/catalog/res/0000080d-1000-4ddd-2703-2c00475d4f0f/?sort=order&from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&&rubric_id[]=20353

3). http://cor.edu.27.ru/dlrstore/000007fb-1000-4ddd-c8fb-5000475d4f0d/60_28.swf

4).http://cor.edu.27.ru/dlrstore/00000823-1000-4ddd-67c2-3f00475d4f12/68_06.swf

5.Станция: “Часть А и Б” Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ.

1 ученик. Часть А и В. Позвоночные животные

Задания уровня А.

1.Только птицы из позвоночных животных

1. имеют перьевой покров тела

2. откладывают яйца с известковой скорлупой

3. являются теплокровными

4. приспособились к полету

2. Сердце у птиц

1. двухкамерное, состоящее из предсердия и желудочка

2. трехкамерное, состоящее из двух желудочков и предсердия

3. четырехкамерное, состоящее из двух желудочков и двух предсердий

4. трехкамерное, состоящее из двух предсердий и желудочка

3. Главный отличительный признак млекопитающих от других позво-
ночных животных —

1. четырехкамерное сердце

2. теплокровность и два круга кровообращения

3. наличие пятипалых конечностей и позвоночника

4. способность выкармливать детенышей молоком

4. Через сердце рыб проходит кровь

1. венозная

2. смешанная у хрящевых и артериальная у костных

3. артериальная

4. смешанная

5.Яйцекладущие — подкласс класса

1. пресмыкающихся 2) млекопитающих 3)птиц 4) рыб

Задания уровня В.

1. Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого характерен этот признак.

Признак	Класс
A) кожа проницаема для газов Б) кожа сухая, без желез, покрыта чешуями B) развитие с метаморфозом Г) развитие прямое Д) есть грудная клетка с ребрами Е) откладывают яйца	1) Земноводные 2) Пресмыкающиеся

Запишите в таблицу соответствующие цифры.

А	Б	В	Г	Д	Е

2 ученик. Часть А и В. Позвоночные животные.

Задания уровня А.

1.В процессе эволюции органического мира переход к исключительно
легочному дыханию произошел с возникновением

1. Млекопитающих 3) рептилий

2. Птиц 4) амфибий

2. К классу млекопитающих относятся все животные из группы

1. жираф, крокодил, белка 3) кит, тюлень, дельфин

2. бегемот, пингвин, еж 4) носорог, олень, черепаха

3. К классу земноводных (амфибий) относится животное

1. крокодил 3) серая жаба

2. морская черепаха 4) морж

4.Яйцеклетки млекопитающих очень мелкие, так как

1. зародыш получает питательные вещества из яйца

2. яйцеклеток очень много

3. зародыш получает питательные вещества из организма матери

4. рождаются живые детеныши.

5. К отряду Чешуйчатые относятся пресмыкающиеся

1. черепахи 3) крокодилы

2. ящерицы 4) жабы

Задания уровня В.

. Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого характерен этот признак.

Признак	Класс
A) кожа сухая, без желез, покрыта чешуями Б) покрыты шерстью B) трехкамерное сердце Г) дифференцированные зубы Д) наружное ухо Е) теплокровность	1) Млекопитающие 2) Пресмыкающиеся

Запишите в таблицу соответствующие цифры.

А	Б	В	Г	Д	Е

3 ученик. Часть А и В. Позвоночные животные

Задания уровня А.

1.Только птицы из позвоночных животных

1. имеют перьевой покров тела

2. откладывают яйца с известковой скорлупой

3. являются теплокровными

4. приспособились к полету

2. Сердце у птиц

1. двухкамерное, состоящее из предсердия и желудочка

2. трехкамерное, состоящее из двух желудочков и предсердия

3. четырехкамерное, состоящее из двух желудочков и двух предсердий

4. трехкамерное, состоящее из двух предсердий и желудочка

3. Главный отличительный признак млекопитающих от других позво-
ночных животных —

1. четырехкамерное сердце

2. теплокровность и два круга кровообращения

3. наличие пятипалых конечностей и позвоночника

4. способность выкармливать детенышей молоком

4. Через сердце рыб проходит кровь

1. венозная

2. смешанная у хрящевых и артериальная у костных

3. артериальная

4. смешанная

5.Яйцекладущие — подкласс класса

1. пресмыкающихся 2) млекопитающих 3)птиц 4) рыб

Задания уровня В.

1. Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого характерен этот признак.

Признак	Класс
A) кожа проницаема для газов Б) кожа сухая, без желез, покрыта чешуями B) развитие с метаморфозом Г) развитие прямое Д) есть грудная клетка с ребрами Е) откладывают яйца	1) Земноводные 2) Пресмыкающиеся

Запишите в таблицу соответствующие цифры.

А	Б	В	Г	Д	Е

4 ученик. Часть А и В. Позвоночные животные.

Задания уровня А.

1.В процессе эволюции органического мира переход к исключительно
легочному дыханию произошел с возникновением

1. Млекопитающих 3) рептилий

2. Птиц 4) амфибий

2. К классу млекопитающих относятся все животные из группы

1. жираф, крокодил, белка 3) кит, тюлень, дельфин

2. бегемот, пингвин, еж 4) носорог, олень, черепаха

3. К классу земноводных (амфибий) относится животное

1. крокодил 3) серая жаба

2. морская черепаха 4) морж

4.Яйцеклетки млекопитающих очень мелкие, так как

1. зародыш получает питательные вещества из яйца

2. яйцеклеток очень много

3. зародыш получает питательные вещества из организма матери

4. рождаются живые детеныши.

5. К отряду Чешуйчатые относятся пресмыкающиеся

1. черепахи 3) крокодилы

2. ящерицы 4) жабы

Задания уровня В.

. Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого характерен этот признак.

Признак	Класс
A) кожа сухая, без желез, покрыта чешуями Б) покрыты шерстью B) трехкамерное сердце Г) дифференцированные зубы Д) наружное ухо Е) теплокровность	1) Млекопитающие 2) Пресмыкающиеся

Запишите в таблицу соответствующие цифры.

А	Б	В	Г	Д	Е

5 ученик. Часть А и В. Позвоночные животные

Задания уровня А.

1.Только птицы из позвоночных животных

1. имеют перьевой покров тела

2. откладывают яйца с известковой скорлупой

3. являются теплокровными

4. приспособились к полету

2. Сердце у птиц

1. двухкамерное, состоящее из предсердия и желудочка

2. трехкамерное, состоящее из двух желудочков и предсердия

3. четырехкамерное, состоящее из двух желудочков и двух предсердий

4. трехкамерное, состоящее из двух предсердий и желудочка

3. Главный отличительный признак млекопитающих от других позво-
ночных животных —

1. четырехкамерное сердце

2. теплокровность и два круга кровообращения

3. наличие пятипалых конечностей и позвоночника

4. способность выкармливать детенышей молоком

4. Через сердце рыб проходит кровь

1. венозная

2. смешанная у хрящевых и артериальная у костных

3. артериальная

4. смешанная

5.Яйцекладущие — подкласс класса

1. пресмыкающихся 2) млекопитающих 3)птиц 4) рыб

Задания уровня В.

1. Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого характерен этот признак.

Признак	Класс
A) кожа проницаема для газов Б) кожа сухая, без желез, покрыта чешуями B) развитие с метаморфозом Г) развитие прямое Д) есть грудная клетка с ребрами Е) откладывают яйца	1) Земноводные 2) Пресмыкающиеся

Запишите в таблицу соответствующие цифры.

А	Б	В	Г	Д	Е

6 ученик. Часть А и В. Позвоночные животные.

Задания уровня А.

1.В процессе эволюции органического мира переход к исключительно
легочному дыханию произошел с возникновением

1. Млекопитающих 3) рептилий

2. Птиц 4) амфибий

2. К классу млекопитающих относятся все животные из группы

1. жираф, крокодил, белка 3) кит, тюлень, дельфин

2. бегемот, пингвин, еж 4) носорог, олень, черепаха

3. К классу земноводных (амфибий) относится животное

1. крокодил 3) серая жаба

2. морская черепаха 4) морж

4.Яйцеклетки млекопитающих очень мелкие, так как

1. зародыш получает питательные вещества из яйца

2. яйцеклеток очень много

3. зародыш получает питательные вещества из организма матери

4. рождаются живые детеныши.

5. К отряду Чешуйчатые относятся пресмыкающиеся

1. черепахи 3) крокодилы

2. ящерицы 4) жабы

Задания уровня В.

. Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого характерен этот признак.

Признак	Класс
A) кожа сухая, без желез, покрыта чешуями Б) покрыты шерстью B) трехкамерное сердце Г) дифференцированные зубы Д) наружное ухо Е) теплокровность	1) Млекопитающие 2) Пресмыкающиеся

Запишите в таблицу соответствующие цифры.

А	Б	В	Г	Д	Е

3.Рефлексия:

Что нового узнали?

Что больше всего понравилось на уроке?

Что ещё хотелось бы узнать?

Оценить работу группы.

Выставление оценок на основание заполненных путевых листов.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА—ПУТЕШЕСТВИЯ.

Предмет, класс	Биология, 7 класс
Тема урока,	Обобщение и закрепление знаний по теме: «Позвоночные животные».
Актуализация внимание уч-ся с применением игровой формы урока-путешествие.	Обеспечение наглядности, развитие навыков работы в группах, Опорные схемы, таблицы; Раздаточный материал из серии разноуровневых заданий по индивидуальным карточкам; ноутбуки с флеш-заданием по систематизации знаний.
Цель урока
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
игровые технологии способствуют развитию ключевых компетентностей, т.к. здесь происходит получение и обмен новой информацией, формируются навыки общения и взаимодействия	Развивать творческое мышление, коммуникативные компетенции	Формировать компетенции, касающиеся владения устным и письменным общением
Вид урок	урок повторение и коррекции знаний.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
№этапа	Вид работы	содержание	компетенции	Элементы технологии
I ЭТАП . Мотивационно-ориентировочный	1.Орг.момент 2.Цели 3.Правила игры.	Вхождение в контакт(слова поддержки и одобрения, настрой на активную деятельность). Правила игры, записаны на доске.	Коммуникативная	Дидактическая цель ставится перед уч-ся в форме игровой задачи.
Длительность этапа		5 минут.
Основной вид деятельности		Визуальное восприятие урока
Форма организации деятельности учащихся		Заполнение «Путевых листов», знакомство с ноутбуками и экспертами.
Функции преподавателя на данном этапе		Организация работы по теме урока, разъяснение целей, задач и правил работы на уроке.
Основные виды деятельности преподавателя		Рассказ, беседа, инструктаж.
Промежуточный контроль		Беседа экспертов с учащимися.
2 .ЭТАП Операционально-исполнительный	Систематизация и обобщение материала по теме» Позвоночные животные».	путешествие по станциям с помощью путевого листа. 1.Станция: классификация изученных классов позвоночных животных. 2.Станция: характеристика изученных классов позвоночных животных. 3.Станция: задачи. 4.Станция: “Черепашьи вопросы” Систематизация знаний по классам позвоночных животных. 5.Станция: “Часть А и Б” Подготовка к ЕГЭ.	1.Общекультурная 2.Информационная 3.Социально-трудовая 4.Личностное самосовершенствование	1. Учебная деятельность подчиняется правилам игры. 2.Учебный материал используется в качестве средства игры. 3.В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую. 4.Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Цель		Повторение пройденного материала, обобщение материала по теме урока.
Длительность этапа		30 минут
Основной вид деятельности		Игра-путешествие
Форма организации деятельности учащихся		Работа индивидуальная (с карточками) Визуальное восприятие схем, флеш-заданий. Работа в парах Индивидуальные консультации (эксперты) Групповая работа с карточками.
Функции преподавателя на данном этапе		Направляющая деятельность, контроль за восприятием материала. Помощь экспертам.
Основные виды деятельности преподавателя		Консультации, сотрудничество.
Промежуточный контроль		Заполнение «Путевых листов» Предоставление экспертам выполненных работ,

3.ЭТАП		Обобщение и выводы.
Цель		Осознание воспринятого материала, выявление уровня полученных навыков.	Коммуникативная	Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Длительность этапа		6 минут.
Основной вид деятельности		Фронтальная работа (лягушка в банке).	информационная
Форма организации деятельности учащихся		Беседа.
Функции преподавателя на данном этапе		Корректирующая, оценивающая.
Основные виды деятельности преподавателя		Демонстрация	Коммуникативная	Анализ итогов работы.
4.ЭТАП Рефлексивно-оценочный		Рефлексия.	Коммуникативная	Оценка итогов работы.
	Цель	Завершение виртуального путешествия, впечатления от урока
Итоговый контроль		Оценивание деятельности
Подведение итогов		Самооценка деятельности учащихся

Приложение №1

3.Станция: задачи. Ф.И.____________________________________

1 ученик. О каком классе этот текст?

Относятся к высшим теплокровным животным. Внешний облик и размеры очень разнообразны: от 4 см длины при массе 1,2 г до 33 м при массе 150 т. Это такие животные, у которых маленькое яйцо после оплодотворения развивается в особом органе – матке, а зародыш прикрепляется к стенке матки плацентой. Через плаценту происходит питание зародыша. Продолжительность внутриутробного развития (беременность) различна у зверей разных видов и зависит главным образом от размеров животного, также влияет и образ жизни. Число детенышей в одном помете различно у зверей разных видов. Рождают живых и развитых детенышей. Также выкармливают детенышей молоком, которое образуется в млечных железах самки, которые обычно расположены на груди или на брюхе. Число сосков различно в зависимости от плодовитости вида (от 2 до 22).

Ответ_______________________________________

О каком отряде этот текст?

Относятся к низшим млекопитающим. Рождают детенышей, но очень маленьких и недоразвитых. Они более похожи на зародышей, чем на молодых зверят. Плацента у них развита слабо. Эмбриональный период очень короткий. Доразвитие происходит в специальной «выводковой» сумке, образованной складкой кожи на брюхе самки. Внутри сумки имеются млечные железы, к соскам которых присасываются детеныши .Кормятся молоком более двух месяцев. Теплой сумкой матери новорожденные пользуются почти год, пока не научатся бегать. Они распространены в Австралии, Южной, Центральной и Северной Америке.

Для них характерны следующие черты: Животные разного размера, внешне похожих на других млекопитающих; температура тела постоянная.

Ответ_______________________________________

О каком отряде этот текст?

Они не рождают живых детёнышей, а откладывают яйца. Кроме того, у них как у Пресмыкающихся и Птиц, имеется клоака. К ним относятся утконос и ехидна, обитающие в Австралии и на прилегающих островах. Характеризуются очень примитивными чертами:

1. Размножаются посредством откладывания не крупных (около 20 мм в диаметре у утконоса), богатых питательным желтком яиц.

2. Кишечник и мочеполовой синус открываются наружу не самостоятельными отверстиями, а впадают в клоаку.

3. Соски отсутствуют, млечные железы открываются отверстиями на брюшной стороне тела на особом железистом поле, с которого молоко детёныши слизывают.

4. Плечевой пояс сходен с плечевым поясом пресмыкающихся.

5. Температура тела низкая и колеблется от 26 до 34. С.

Только у ехидны имеется выводная сумка-складка кожи на брюхе, в которую открываются млечные железы и которая образуется только на время размножения.

1. Мягкие губы отсутствуют, челюсти покрыты роговым клювом.

Ответ_______________________________________

3.Станция: задачи. Ф.И.____________________________________

2 ученик. К какому отряду принадлежит это животное?

Наблюдения за его распределением в Челябинской области показывают, что он мало разборчив в выборе местообитания. Главным условием для поселения его является достаточное количество пищи, состоящей преимущественно из дождевых червей и личинок насекомых. Умеренно влажные, богатые перегноем и дождевыми червями почвы особенно благоприятны для поселения.

Глаза очень малы (величиной с маковое зерно, но с веками), едва заметны среди густой шерсти, покрывающей все тело плотным густым покровом из тонких бархатистых коротких волосков черного цвета. Мех не пропускает до кожи ни частиц земли, ни влаги.

Не покрыты мехом лишь лапы кончик хоботка и кончик хвоста. Наружного уха нет, слуховой проход замыкается кожной складкой, прикрытой волосами.

Посередине ноги направлены не вниз, как обыкновенно у млекопитающих, а перпендикулярно к туловищу. Они коротки, снабжены очень широкими лопатообразными лапами и вывернуты наружу ладонями.

Ответ_______________________________________

К какому классу принадлежит это животное?

Водятся 2 вида тритонов: обыкновенный тритон и гребенчатый тритон. В Челябинской области, в частности под Челябинском, встречается чаще обыкновенный тритон, размером около 8,5 см, считая до конца хвоста. Самец отличается от самки своим слабозубчатым гребнем, который особенно развивается в брачную пору. Спина бурого или оливково-зеленого цвета, брюхо оранжевое с темными пятнами.

Гребенчатый тритон гораздо крупнее тритона обыкновенного и достигает 13-15 см. У самцов этого вида особенно сильно развивается весною высокий зубчатый гребень. Спина темного бурого цвета, брюхо ярко-желтое с черными пятнами. Радужная оболочка глаз золотисто-желтого цвета.

Тритоны приспособлены преимущественно к водной жизни, хотя выходят на некоторое время на сушу, а осень и зиму обыкновенно проводят вне воды, прячась под камнями, во мху , в земле и тому подобных укромных местах.

Он прекрасно плавает, ударяя, подобно рыбе, своим хвостом вправо и влево.

Ответ_______________________________________

Кто это?

Млекопитающие занесенное в красную книгу Челябинской области

Небольшой полуводный зверек. Реакклиматизирован на территории Челябинской области на реках Миасс и Уй. Заселяет прилегающие к рекам озера, старицы, протоки небольших речек с тихим течением. Численность уменьшается под воздействием хозяйственной деятельности: рыбная ловля ставными сетями, выпас скота по берегам водоемов, загрязнение рек, а также из-за промерзания и усыхания водоемов

Ответ_______________________________________

3.Станция: задачи. Ф.И.____________________________________

3 ученик. К какому классу принадлежит это животное?

Водятся 2 вида тритонов: обыкновенный тритон и гребенчатый тритон. В Челябинской области, в частности под Челябинском, встречается чаще обыкновенный тритон, размером около 8,5 см, считая до конца хвоста. Самец отличается от самки своим слабозубчатым гребнем, который особенно развивается в брачную пору. Спина бурого или оливково-зеленого цвета, брюхо оранжевое с темными пятнами.

Гребенчатый тритон гораздо крупнее тритона обыкновенного и достигает 13-15 см. У самцов этого вида особенно сильно развивается весною высокий зубчатый гребень. Спина темного бурого цвета, брюхо ярко-желтое с черными пятнами. Радужная оболочка глаз золотисто-желтого цвета.

Тритоны приспособлены преимущественно к водной жизни, хотя выходят на некоторое время на сушу, а осень и зиму обыкновенно проводят вне воды, прячась под камнями, во мху , в земле и тому подобных укромных местах.

Он прекрасно плавает, ударяя, подобно рыбе, своим хвостом вправо и влево.

Ответ_______________________________________

О каком отряде этот текст?

Они не рождают живых детёнышей, а откладывают яйца. Кроме того, у них как у Пресмыкающихся и Птиц, имеется клоака. К ним относятся утконос и ехидна, обитающие в Австралии и на прилегающих островах. Характеризуются очень примитивными чертами:

1.Размножаются посредством откладывания не крупных (около 20 мм в диаметре у утконоса), богатых питательным желтком яиц.

2.Кишечник и мочеполовой синус открываются наружу не самостоятельными отверстиями, а впадают в клоаку.

3.Соски отсутствуют, млечные железы открываются отверстиями на брюшной стороне тела на особом железистом поле, с которого молоко детёныши слизывают.

4.Плечевой пояс сходен с плечевым поясом пресмыкающихся.

5.Температура тела низкая и колеблется от 26 до 34. С.

6.Только у ехидны имеется выводная сумка-складка кожи на брюхе, в которую открываются млечные железы и которая образуется только на время размножения.

7.Мягкие губы отсутствуют, челюсти покрыты роговым клювом

Ответ_______________________________________

Вставьте в текст пропущенные слова.

Пресмыкающиеся ___________животные. У них ___________ кожа, _______ круга кровообращения, ______ сердце. Головной мозг снабжается чисто __________________________кровью. Благодаря сильному развитию мозжечка рептилии способны совершать сложные приспособительные движения. Дыхание – исключительно _______________. По способу питания _________________. Имеются__________ для захвата и удержания добычи. Размножение и развитие не связано с водой.

3.Станция: задачи. Ф.И.____________________________________

4 ученик. О каком отряде этот текст?

Относятся к низшим млекопитающим. Рождают детенышей, но очень маленьких и недоразвитых. Они более похожи на зародышей, чем на молодых зверят. Плацента у них развита слабо. Эмбриональный период очень короткий. Доразвитие происходит в специальной «выводковой» сумке, образованной складкой кожи на брюхе самки. Внутри сумки имеются млечные железы, к соскам которых присасываются детеныши .Кормятся молоком более двух месяцев. Теплой сумкой матери новорожденные пользуются почти год, пока не научатся бегать. Они распространены в Австралии, Южной, Центральной и Северной Америке.

Для них характерны следующие черты: Животные разного размера, внешне похожих на других млекопитающих; температура тела постоянная.

Ответ_______________________________________

Вставьте в текст пропущенные слова.

Пресмыкающиеся __________животные. У них _________ кожа, _______ круга кровообращения, ______ сердце. Головной мозг снабжается чисто _________________кровью. Благодаря сильному развитию мозжечка рептилии способны совершать сложные приспособительные движения. Дыхание – исключительно ___________________. По способу питания ________________. Имеются____________ для захвата и удержания добычи. Размножение и развитие не связано с водой.

Выберите 6 верных признаков у Земноводных. 

1. слизистая кожа

2. жаберное дыхание

3. хладнокровные животные

4. обтекаемая форма тела

5. наличие плавников

6. легочное дыхание

7. пятипалая конечность

8. наличие барабанных перепонок

9. теплокровные животные

Ответ_______________________________________

3.Станция: задачи. Ф.И.____________________________________

5 ученик. Впишите в текст пропущенные слова.

Птицы – высокоорганизованные, ____________ позвоночные, приспособленные к полету. На грудной кости для прикрепления грудных мышц образовался специальный вырост — ______________. Часть костей скелета ______________, что придало им прочность. Тело покрыто_____________. Имеют__________________сердце и два круга кровообращения. Дыхание осуществляется с помощью легких и ________________. Оплодотворение ________________. Откладывают яйца, покрытые известковой скорлупой. Птенцы появляются либо голые, слепые и беспомощные – это птенцы ____________птиц, либо опушенные, зрячие, способные сразу или через небольшое время следовать за матерью, — это птенцы _____________птиц.

О каком классе этот текст?

Относятся к высшим теплокровным животным. Внешний облик и размеры очень разнообразны: от 4 см длины при массе 1,2 г до 33 м при массе 150 т. Это такие животные, у которых маленькое яйцо после оплодотворения развивается в особом органе – матке, а зародыш прикрепляется к стенке матки плацентой. Через плаценту происходит питание зародыша. Продолжительность внутриутробного развития (беременность) различна у зверей разных видов и зависит главным образом от размеров животного, также влияет и образ жизни. Число детенышей в одном помете различно у зверей разных видов. Рождают живых и развитых детенышей. Также выкармливают детенышей молоком, которое образуется в млечных железах самки, которые обычно расположены на груди или на брюхе. Число сосков различно в зависимости от плодовитости вида (от 2 до 22).

Ответ_______________________________________

Впишите в текст пропущенные слова.

Млекопитающие, или Звери – наиболее высокоорганизованные, теплокровные, _______________ животные. Млекопитающие —раздельнополые животные с __________ оплодотворением. У большинства млекопитающих зародыш развивается в специальном органе — ____________. Самки рождают живых детенышей и выкармливают их _________. Тело млекопитающих покрыто ___________. У млекопитающих две пары ____________конечностей. На верхней и нижней челюсти расположены _______________ зубы. Значительного развития достигает ____________мозг. Имеют сердце _______________ и два круга кровообращения.

3.Станция: задачи. Ф.И.____________________________________

6 ученик. Кто это?

Млекопитающие занесенное в красную книгу Челябинской области

Небольшой полуводный зверек. Реакклиматизирован на территории Челябинской области на реках Миасс и Уй. Заселяет прилегающие к рекам озера, старицы, протоки небольших речек с тихим течением. Численность уменьшается под воздействием хозяйственной деятельности: рыбная ловля ставными сетями, выпас скота по берегам водоемов, загрязнение рек, а также из-за промерзания и усыхания водоемов

Ответ_______________________________________

Впишите в текст пропущенные слова

Рыбы – позвоночные животные, живущие в воде. Форма тела _____________ за счет плавного перехода ее отделов друг в друга и сплющенная с боков. Кожа богата железами, обильно выделяющими слизь, и покрыта ___________. Органы движения и стабилизации положения тела— это непарные и парные __________. Плавучесть костных рыб поддерживается гидростатическим органом —___________. Органы дыхания—__________. Кровеносная система замкнутая, имеет _____________ кровообращения и _________ сердце. Рыбы ___________, многим свойственен половой диморфизм. У большинства оплодотворение ___________, в воде.

Впишите в текст пропущенные слова

Земноводные — первая группа позвоночных животных, освоившая наземную среду, но сохранившая тесную связь с водной. Температура тела _________. На голове ноздри для дыхания и глаза, защищенные ___________. Кожа тонкая, голая, влажная, богатая __________. У земноводных развиты __________, секрет которых увлажняет ротовую полость, язык и пищу. Последний отдел пищеварительного канала — расширенная ______________.Органы дыхания взрослых животных — ______________ и легкие, у личинок — _____________. Сердце ___________. Имеются два круга кровообращения. Оплодотворение __________, в воде.

Цель урока:

1. Закрепить письменные приёмы сложения и вычитания, учить применять при
   решении различных заданий.
2. Совершенствовать умения составлять задачи по краткой записи, правильно
   записывать решение.
3. Развитие математического мышления, внимания, памяти.
4. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование:

• абак, карточки, набор ракушек;
• индивидуальное задание для учащихся;
• мультимедийное Приложение 1,
  Приложение 2;
• звуки прибоя.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

(Звучит запись шума разбивающихся о непреклонный, скалистый берег волн.)

Дело было вечером. Готовлюсь ко сну и пересматриваю фотографии. (Приложение
№ 2, слайды № 1-4) Одолевает сон. Снится мне мой ученик Сущенко Андрей. (Приложение
2, слайд № 5) Он уже штурман дальнего плавания. Подходит ко мне, просит
прочитать любимое его стихотворение « Детские глаза». Я очень обрадовалась такой
встрече и с удовольствием читаю стихотворение.

О, эти детские глаза, глядящие в меня, как в воду.
В них- то веселье, то слеза, то предвкушение свободы.
Они мне – компас и штурвал, они – маяк в житейском море.
В них детских чувств девятый вал меня качает на просторе.
Они в беде не подведут и не разлюбят, не обманут.
Жаль одного: они уйдут, как только быть детьми устанут.
В них вдруг исчезнет озорство, и юность робко улыбнётся.
Но точно знаю, их тепло вновь с первоклашками вернётся!

Андрей подаёт мне свою сильную руку и приглашает в морское путешествие. А как
же я без детей 2- а класса? А вот и они, их родители, коллеги по работе.

2. Обращение к детям. (Приложение № 1, слайд № 1)

Поведём наше судно по морям и океанам. Но водная стихия не простая, а
математическая. Нам необходимо проверить себя на внимательность,
сообразительность, показать знание письменных приёмов сложения и вычитания и
умение их применять в непредвиденных ситуациях. Тетрадь – это бортовой журнал.
Записи в нём ведутся чётко, аккуратно и грамотно. 1

Отправляемся в путь. Семь футов под килем! Счастливого пути, как говорят
настоящие моряки. (Приложение № 1, слайд № 2)

Запишем дату нашего путешествия.

3. Индивидуальная работа с сильными учащимися.

Посмотрела я на детей, а кого-то нет. И вспомнилось мне: напишу задание на
доске перед уроком, а Виктория и Женя решат его до звонка.

Карточка № 1. Решить задачу по краткой записи.

Карточка № 2. 321 – 123 = 856 – … =

Если примеры решены правильно, то по последней цифре я угадаю ответ
(математический фокус «Угадывание разности»).

Ученик называет последнюю цифру ответа.

4. Чистописание.

На наборном полотне цифры: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Вылетела 9 и
заявила, что она больше всех. Я не какая-нибудь единица. Единица засмеялась,
подскочила к 9 слева. (Приложение № 1, слайд № 3)

• Кто теперь больше, ты или я?
• Какое получилось число?
• Как можно его прочитать?

Единица не унималась: самое главное – это место цифры в числе.

(Работа с абаком.)

В тетрадь записываем число 19, меняем местами десятки и единицы, записываем
91. Поняли цифры и перестали спорить.

• Какое из этих чисел больше?
• От большего отнимаем меньшее. На сколько больше?

5. Устный счёт.

(Приложение № 1, слайд № 4) Но что это? Это
коралловые рифы, наткнувшись на которые наш корабль может дать течь и затонуть.
Проведём его без пробоин.

6. Закрепление.

1) Вот мы и в открытом море. (Приложение № 1, слайд № 5)

Кто это плещется, ныряет, выпускает фонтан? Это синий кит, самое крупное
животное на Земле. Его вес- 30 слонов, 150 легковых автомобилей, 1600 человек,
длина достигает 35 метров. Невдалеке от него дельфин. Это чёрная гринда.
Дельфины много раз помогали тонущим людям.

• Составим задачу и решим её.

2) Необитаемый остров. Обойдём его вокруг.

• Какую геометрическую фигуру видим?
• Что о нём знаем?
• Находим периметр.

(Приложение № 1, слайд № 6)

3) Физкультурная минутка. Надеваем акваланги и готовимся к погружению. (Приложение
№ 1, слайд № 7)

4) Очень темно, включаем фонари. Погружаемся. (Приложение
№ 1, слайд №

5) Вот он гигантский кальмар. Длина его щупалец может достигать 12 метров,
питается кальмарами помельче и рыбой. Выполним задание и приблизимся к нему. (Приложение
№ 1, слайд № 9)

6) А вот и глубоководный плавниковый осьминог. Попробуем приблизиться. (Приложение
№ 1, слайд № 10)

7) А кто откажется встретиться с морской звездой? (Приложение
№ 1, слайд № 11)

8. Итог урока.

Математический фокус «Угадывание числа».

Хочу поближе познакомить ещё с одним морским животным – это жемчужный
кораблик (наутилус). (Приложение № 1, слайд № 12) Вот
это и есть жемчужница. Называют её так потому, что если песчинка попадёт внутрь
раковины, вокруг неё откладывается слой перламутра и образуется жемчужина, из
которой можно делать украшения. Ради жемчужин люди и ловят этих животных. Но из
1000 животных – в одной жемчужина. Кто же из вас такой счастливчик?

Записать двузначное число разными цифрами. Поменять местами десятки и
единицы. Из большего числа вычесть меньшее. У полученной разности опять
переставить цифры. Сложить разность с полученным числом.

Открываю секрет. У вас получилось 99!

9. Выставление оценок.

Сувенир – раковина и оценка 5, если в ответе 99.

10. Домашнее задание.

Карта для новых путешествий (карточка «сосчитай и раскрась»).

11. Возвращение домой.

(см. Приложение № 1, слайд № 13) Оригами «кораблик».

И тут я проснулась.

Литература:

1. Т. П. Лакоценина. Необычные уроки в начальной школе.
2. О. В. Узорова. Познавательный задачник по математике.
3. О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по математике.
4. С. А. Зайцева. Методика обучения математике в начальных
   класса.

Администрация МО «Лиманский район»

Муниципальное казенное образовательное  учреждение дополнительного образования детей  «Центр детского творчества п. Лиман»

Урок путешествие:

 (методическая разработка для  педагогов дополнительного образования

и учителей начальных классов)

                                                                                         Подготовила:

                                                                                               педагог-психолог,    педагог дополнительного

 образования Васильева С.Г.

п. Лиман — 2012

Сценарий урока путешествия на тему:

«Страна волшебных игр».

Возраст детей:  6-7 лет

Продолжительность урока: 30 мин.

Цель: помочь детям справиться с переживаниями,  снизить эмоциональное напряжение, создать психологически комфортную среду общения.

Задачи:

— создать положительную атмосферу и эмоциональное настроение в детском коллективе;

— развивать способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить свое;

— развивать координацию движений;

— закреплять  знания  детей о формах и размерах воздушных шаров.

Форма проведения: урок — путешествие

Методы проведения: словесный, наглядный, практический

Используемые технологии: игровая, технология сотрудничества

Условия проведения:

1.Методическое обеспечение:

— Тема урока;

— Наглядные пособия:

а) шарики воздушные;

б) костюм для волшебницы;

в) шапочка для медведя;

г) волшебная палочка;

д) колокольчик;

е) цветные ленточки;

Словесный метод:

— стихи, загадка, чтение сказки «Сказка про девочку Машу и воздушные шарики».

Практический метод:

—  артикуляционная гимнастика.

— рисование на воздушных шариках.

2. Материально-техническое обеспечение:

— музыкальное оформление;

— запись песенки из мультфильма «Вини-пух и все-все-все».

— нитки;

— фломастеры;

— воздушный шар для всех детей

3. Наличие кабинета светлого и просторного, достаточное количество стульев.

4. Предварительная работа: рисование воздушных шариков цветными карандашами и красками, изготовление аппликации «Лети мой воздушный шарик».

Ход урока

I. Организационный момент.

 (Дети сидят на стульчиках, у педагога в руках колокольчик).

Педагог: Здравствуйте ребята. (Ответы детей)

Педагог: Давайте с вами поприветствуем друг друга  немного необычно, но очень тепло и радостно. Мы подарим улыбку себе, соседу, мне и всем присутствующим на уроке. Молодцы!

Педагог: Ребята у меня есть мечта побывать с вами в «Стране волшебных игр». Кто хочет со мной в  эту страну? (Ответы детей).

2. Сообщение темы и целей.

Педагог: Слышите? Динь-дон, Динь-дон. Так поет мой колокольчик. Он зовет нас в увлекательное путешествие!

Сегодня мы отправимся в путешествие и побываем в «Стране волшебных игр», где будем общаться, веселиться, послушаем сказку, проведем гимнастику и поиграем в интересные игры.

Педагог:  Дети, а вы любите играть? (Ответы детей).

Педагог:

— Колокольчик нам поет,

На игру он нас зовет,

Слышишь звонкий голосок?

Значит, нам пора играть.

Динь-дон, Динь-дон,

Пора начать играть,

Зовет нас голосок!

Педагог: Ребята подойдите, пожалуйста, все ко мне. Свое путешествие мы совершим на воздушном шаре.

(Каждый ребенок берет, в руки ленту от воздушного шара в центре находится педагог, который держит воздушный шар и все вместе произносят слова, во время произношения слов дети медленно идут по кругу):

— Лети, лети воздушный шар

Через запад на восток,

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

Быть по-нашему вели.

Вели, чтобы мы оказались в «Стране волшебных игр!».

3. Основная часть.

 Педагог: А вот и «Страна волшебных игр!». (Педагог надевает колпак,  плащ и  превращается в волшебницу. В руках волшебная палочка).

Волшебница: Здравствуйте ребята! Я рада встрече с вами в моей «Стране волшебных игр!». Страна называется, волшебной потомучто все жители этой страны любят играть в игры, веселиться, общаться друг с другом. Они предлагают и вам поиграть. Вы хотите играть? (Ответы детей).

Волшебница: 

—  Повернитесь все друг к другу,

И пожмите руки другу.

Руки вверх все поднимите,

И вверху пошевелите.

Крикнем весело: «Ура!»

Игры начинать пора! (Дети выполняют  движения).

Волшебница:

—  В «Стране волшебных  игр»,  очень много интересных игрушек.

 Чтобы нам начать играть

Нужно быстро отгадать

Кто нам будет помогать

Веселить нас развлекать?

(Волшебница загадывает загадку):

— Я большой, но пустой

Взлечу в небо над землей

И не гордый, но надутый

Ниткой толстою опутан.

Я с детьми всегда был дружен

И зовусь я… шар воздушный. (Ответы детей).

Волшебница: Молодцы! Правильно это воздушный шарик. И сегодня воздушные  шарики  будут нашими помощниками в нашем развлечении.

Волшебница:  Ребята, а какие бывают воздушные шарики по цвету? (Ответы детей).

Волшебница: А по размеру, какие они бывают? (Ответы детей).

Волшебница: А какую форму имеют воздушные шарики? (Ответы детей).

Волшебница: Правильно воздушные  шарики бывают разные по цвету, есть воздушные шарики большие и маленькие, круглые и овальные, зигзагообразные. Есть воздушные  шарики в форме сердечек. И т.д.

Ребенок:

Мы пошли на базар,
Покупать воздушный шар.
Вот зелёный, как листок,
Синий, будто василёк.
Красный, ярче помидорки,
Жёлтый  —  цвет лимонной корки

Время даром не теряй,
Поскорее выбирай!
Так нужны нам для игры
Разноцветные шары. 

Волшебница: Я  предлагаю вам поиграть  в  игру «Чей шар больше?». (Волшебница  раздает  по одному воздушному  шарику каждому ребенку  и по команде под музыку дети начинают надувать воздушные  шарики.)

 (Пока дети надувают воздушные  шарики, Волшебница  произносит  слова):

— Если шарик накачать,
Будет он тогда летать.
Надо нитку привязать,
Чтобы шарик удержать.
Созданы для детворы
Разноцветные шары.

Волшебница: Посмотрите, как много у нас  воздушных  шаров, какие они красивые, разноцветные, большие и маленькие, круглые и овальные. Какое хорошее, веселое, легкое  настроение стало у нас. Правда, дети? (Ответы детей).

Волшебница: Садитесь на стульчики. (Дети сидят на стульях в руках у каждого по воздушному шару).

Волшебница: Дети, так как я Волшебница этой страны, значит, здесь могут происходить разные чудеса. Я сейчас взмахну, волшебной палочкой и перед нами появится сказочный герой. А вы должны отгадать кто это. Слышите? Он  поет песенку. (Звучит песенка Вини-пуха из мультфильма «Вини-пух и все, все, все»,  «Я тучка, тучка, тучка»).

Волшебница: Ребята, а чья это песенка? (Ответы детей).

Волшебница: Правильно! А вот и сам Вини-пух. (Волшебница одевает ребенку шапочку медведя).

Волшебница: Вини-пух приготовил вам интересную игру. Игра называется: «Удержи воздушный шарик!».

Вини-пух: Основная задача — как можно дольше удерживать шарик в воздухе: на пальчике, на голове, на плече, — не давая ему упасть.

Волшебница: Вы все сейчас окажетесь медвежатами, а ваши воздушные  шарики станут тучками. Давайте поможем Вини-пуху удержать воздушные  шарики в воздухе. Готовы? (Ответы детей).

Волшебница: Раз, два, три —  Вини-пуху помоги!

 (Звучит, музыка  дети выходят на середину зала и  начинают играть).

Волшебница: Молодцы ребята вы отличные медвежата. Садитесь.

Волшебница: Жители моей страны не только играют, а еще  занимаются гимнастикой. А вы делаете зарядку по утрам? (Ответы детей).

Волшебница: Тогда я приглашаю вас на гимнастику «Раздувайся пузырь».

(Дети выходят на середину ковра и  стоят вплотную друг к другу, взявшись за руки. Вместе с волшебницей дети проговаривают  слова):

— Раздувайся, пузырь

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся.

(Произнося стихи, дети постепенно расходятся и максимально расширяют круг, продолжая держаться за руки, надувают щеки. После слов волшебницы:  «Пузырь лопнул» все дети опускают руки, хором говорят: «Хлоп!», хлопают руками по щекам и присаживаются на корточки, произнося звук:

 «ш-ш-ш-ш»).

Волшебница: Отлично!

Волшебница: Садитесь на стульчики и послушайте, пожалуйста, сказку.

«Про девочку Машу и воздушные шарики». (Волшебница читает сказку).

— Жила-была девочка Маша. У неё было три воздушных шарика — синий, жёлтый и красный. Вышла Маша погулять и взяла с собой синий шарик. Подходит к ней мальчик Вова и просит:
— Дай мне, пожалуйста, с шариком поиграть!
— Не дам! — сказала Маша. — Сама буду играть!
Потянула синий шарик за ниточку, а он за кустик зацепился. Острая веточка его проткнула. Шарик — «Бах!» — и лопнул!
В другой раз вышла Маша во двор и взяла с собой жёлтый шарик. Подбегает к ней девочка Лена и говорит:
— Маша, можно я с твоим шариком поиграю?
— Нельзя! Я сама хочу с ним играть! — отвечает Маша.
И стала играть с жёлтым шариком. Но тут прибежал котёнок и тоже захотел поиграть. Прыгнул на шарик, цапнул его коготками. Шарик — «Бабах!» — и лопнул!
В третий раз отправилась Маша гулять и взяла последний, красный шарик. Подошли к ней Вова с Леной и говорят:
— Маша, давай играть вместе!
— Не хочу! — говорит Маша. — Буду одна играть со своим красным шариком!
Вдруг Маша нечаянно разжала ладошку, выпустила ниточку, и шарик улетел высоко в небо. «Ах, лучше бы я играла вместе с ребятами и не жадничала», — подумала Маша.

 Волшебница: А как бы вы поступили? (Ответы детей).

 Волшебница: Дети, которые жадничают, всегда бывают одни. Чтоб не быть такими жадными  как Маша, я предлагаю вам  нарисовать на воздушном  шарике лицо веселого человечка и подарить друг другу свои воздушные   шарики. ( Волшебница раздает детям   фломастеры, они приступают к работе, звучит музыка).

 Волшебница: Ой, посмотрите ребята,  какие забавные, смешные, веселые получились воздушные    шарики. Давайте, скорее, подарим, их друг другу, улыбнемся все вместе. Вот мы все улыбнулись и жизнь, пусть на самую капельку стала радостнее и интереснее. (Дети дарят друг другу воздушные  шарики).

Волшебница: Отлично! Молодцы! Ну что же ребята пора возвращаться. Берите с собой воздушные шарики и полетели домой.

(Каждый ребенок берет в руки ленту от воздушного шара и все вместе произносят слова):

— Лети, лети воздушный шар

Через запад на восток,

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

Быть по-нашему вели.

Вели, чтобы мы оказались дома!

(Волшебница снимает колпак, плащ и  превращается в педагога).

4. Итог урока.

Педагог: Вот мы и вернулись из путешествия. Скажите ребята, где мы сегодня с вами побывали? (Ответы детей).

Педагог: А скажите мне, пожалуйста,  почему страна   так называется? (Ответы детей).

Педагог: Очень хорошо. Ребята скажите, играя, в игры чему вы научились? (Ответы детей).

Педагог: Вам понравилось путешествовать? (Ответы детей).

Педагог: Мне очень понравилось, как вы играли, общались молодцы! А сейчас, ребята, я хочу научить вас,  как мы будем прощаться с вами после каждого занятия:

— Дружно хлопнули в ладоши.

(хлопают в ладоши)

Вместе топнули ногой.

(все топают ногой)

Всё, во что мы здесь играли.

(дети берутся за руки и прыгают на месте)

Мы запомнили с тобой.

(дети берутся руками за головы и качают головой)

До свидания всем сказали.

(все машут рукой)

Отправляемся домой.

(все выходят из кабинета).

Используемая литература:

1. Умные игры. Умные дети. Развивающие игры и упражнения. О.В.Антонова, 2-е изд., стер.- Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2008.-153с. — (Умница)
2. Игровая  программа: Аттракционы. Шуточные забавы. Сюжетно-ролевые игры Л.В. Воронкова.- М.:Педагогическое общество России,2005.-80с.