Как составить выступление на родительском собрании

Умение вести разговор — это талант
Стендаль

Мы знаем, что в первую очередь человек должен
быть воспитанным, «сиэрдээх киьи», «киьилии
киьи», как мы говорим. Знаем все слова В.Г
Белинского: «Воспитание — великое дело: им
решается участь человека». А в школе воспитанием
занимаются все, в первую очередь — классный
руководитель. В тесной взаимосвязи находятся
учитель, родитель и ученик. И они должны работать
в тесном контакте, совместно, сообща. Только
тогда получится, как сказал Эпиктет: «Из всех
творений самое прекрасное — получивший
прекрасное воспитание человек».

Из начальной школы приходит ученик в 5 класс и
попадает в новый коллектив, к новому классному
руководителю. Если с начала учебного года
классный руководитель правильно проведет работу
с родителями, детьми, то он достигнет
поставленной цели. С большинством родителей
учащихся своего класса мы встречаемся в основном
на родительских собраниях, где решаются все
вопросы, проблемы класса.

Для молодых учителей это всегда проблема: как
подготовиться к родительскому собранию и как его
провести.

Всем понятно, что в первую очередь надо много
читать литературу по возрастной психологии и
педагогике, этнопедагогике.

На классном родительском собрании обязательно
должна быть беседа по определенной теме: по
педагогике, этнопедагогике, возрастной
психологии. Иногда бывает так, что классный
руководитель на родительском собрании говорит
только об успеваемости учащихся и об их
поведении. И все. А родителей надо заинтересовать
не только учебой, дисциплиной ребенка, но и
интересной, конкретной беседой, чтобы родитель
мог повысить свой уровень знаний по психологии,
педагогике, чтобы он каждый раз приходил с такой
целью, чтобы узнать что-то новое. На моих
родительских собраниях родители стали приходить
с ручкой и тетрадью, чтобы записывать. Они уже
поняли, что надо не только слушать, но и
обязательно записывать. Еще заполняли вопросы
анкетирования, тестирования (не только узнать
что-то новое о ребенке, но и о себе, о
взаимоотношениях в семье, что думает по этому
поводу ребенок и т.д.). Приходили с вопросами,
заранее подготовленными, на которых сами не
могли найти решения. И иногда все родители
вместе, иногда индивидуально решали эти вопросы.

При проведении родительского собрания надо
обратить внимание на возраст родителей. Молодые
родители лучше воспринимают эмоциональную
сторону, родители среднего возраста —
рациональную сторону, старшее поколение — в
равной мере и то, и другое.

Надо еще знать социальный паспорт родителей
класса. Например, сколько полных семей, неполных
(одинокие матери, одинокие отцы), вдовы, вдовцы.
Кто часто приходит на собрание? Конечно, матери
(хотя в последнее время стали приходить и отцы).
Можно организовать собрание для отцов отдельно.
К собраниям для отцов и матерей надо готовиться
по-другому. Отцы скептически относятся с
недоверием, с сомнением слушают, поэтому нужны
хорошие примеры, надо опираться на труды,
высказывания известных, уважаемых всеми людей,
ученых.

Надо обратить внимание во время подготовки к
беседе на образование родителей. Люди с
образованием лучше воспринимают рациональную
сторону. Сразу, в начале родительского собрания,
нужно ставить цель, задачи и начать. А родители
без образования лучше воспринимают
эмоциональную сторону. Поэтому в начале беседы
можно привести какой-то яркий пример, чтобы их
заинтересовать, вовлекать в беседу, в разговор.

Надо обратить внимание на тон беседы. Взрослым
не нравится покровительственный тон. Должно быть
доброжелательное отношение.

Надо еще знать, по каким мотивам приходят
родители на собрание. Специалисты делят
слушателей на 4 группы мотивов, по которым они
приходят:

1. Интеллектуальные.
2. Моральные.
3. Эстетические.
4. Дисциплинарные.

Я пришла к выводу, что лучше всего работать с
родителями с интеллектуальными мотивами. Таким
родителям интересна тема беседы. Хотят они знать
еще больше, интересуется успехами, достижениями,
проблемами своего ребенка, хотят еще ближе быть с
ребенком, узнать его мир, интересы, увлечения,
понять его. Родители с моральными мотивами
приходят, чтобы показать, что они присутствуют на
родительском собрании, выполняют свой долг
родителя. Тоже интересуется делами своего
ребенка. Родители с эстетическим мотивом всегда
приходят на собрания (могут пропускать только по
веским причинам). Они любят слушать беседу,
которую очень интересно проводит классный
руководитель (по их словам). Лекцию не только
слушают, но обязательно записывают, что-то
переспрашивают, задают вопросы, короче, они
являются очень заинтересованными слушателями.
Стараются новые знания применить в жизни, что-то
изменить в отношениях с ребенком. Самую трудную
группу представляют родители, которые приходят
по дисциплинарному мотиву. Они пришли, потому что
надо придти. Нет заинтересованности, нет
вопросов, пришли и ушли. Ко всему могут
относиться скептически, что все равно ничего не
поможет им наладить отношения с ребенком, что все
это написано только в книге, а жизни так не
бывает. Сложно преодолеть барьер не понимания.
Могут быть негативно настроены на школу, на
класс, на учителей.

При подготовке надо учитывать
продолжительность беседы. Надо рассчитать на 30-40
минут. Основная мысль беседы должна повторяться
в начале и в конце в разных формах. Тему беседы
надо выбрать исходя из того, о чем вы будете
говорить на этом родительском собрании: о режиме
дня, о переходном возрасте, о подростковом
максимализме, об отношениях между полами, об
успешной работе и т.д. Обязательно должен быть
план беседы, конспект беседы (но не читать по этой
бумаге). Речь должна быть свободной, так как
хорошо воспринимается, когда человек
рассказывает, а не читает. Должен быть контакт
глаз. Надо видеть всех родителей, а не одного
человека. Надо хорошо продумать начало и конец
беседы.

Хочу предупредить молодого классного
руководителя, что интерес, любопытство бывает
только в течение двух-трех минут. За это время
надо успеть заинтересовать родителей. Хорошее
дело — половина дела. Надо, чтобы родители были
не только пассивными слушателями, но и активными
участниками беседы.

Мы все знаем, что учитель должен следить за
своим внешним видом. Но классный руководитель
перед родительским собранием должен тщательно
осмотреть себя в зеркало, потому что родители
обращают внимание на внешний вид учителя.
Особенно придирчиво смотрят отцы и родители,
которые пришли по дисциплинарному мотиву.
Экстравагантность в одежде воспринимают
отрицательно. Чуть понаряднее, чем в обычные дни,
смотрится хорошо. Ведь недаром говорят в народе,
что встречают по одежде, а провожают по уму.
Большое внимание надо уделить учительнице своей
прическе.

Рационально, когда классный руководитель ведет
беседу стоя. Тогда все внимание концентрируется
на учителе, хотя психологи говорят, что сидя
провести лучше, никто не доминирует. Но если
много родителей на собрании, сидящие на
последней парте не видят учителя, им мешают
сидящие впереди, поэтому они стараются изменить
свое положение или, махнув рукой на все
происходящее, сидят безучастные ко всему. Тогда
нарушается контакт со всеми родителями. Сидя
можно поговорить, если на собрании пришло мало
родителей. При беседе не надо ходить взад-вперед,
это мешает слушать и сосредоточиться.

Надо обратить внимание на темп речи при беседе.
Очень быстро говорить не надо. Слушающие могут не
улавливать смысл беседы. Поэтому теряют интерес
к беседе. Очень медленно говорить тоже не стоит.
Это раздражает слушателей.

Еще внимание надо уделить на тембр голоса. Если
женщина говорит на высоком тоне, то такая речь
воспринимается плохо, раздражает слушателей,
если даже беседа очень интересная. Поэтому
женщина с высоким тембром голоса должна
научиться говорить на более низком тоне. Для
этого есть специальные упражнения. Во время
беседы не надо говорить на одном тоне, монотонно.
Люди могут уснуть (как говорят, в каждой шутке
есть доля правды). Надо менять силу, темп речи. Не
должно быть чрезмерной жестикуляции, но и не надо
стоять как монумент. Здесь уместно вспомнить
слова К.Маркса: «Человек без эмоций, что покойник
в отпуске».

Учитель должен обязательно следить за своей
речью. Если говорить на русском языке, то на чисто
русском языке, если на родном, то тоже должны
стараться говорить на чисто родном языке, без
смешения двух языков. А то у нас как часто бывает,
половина предложения на русском языке, половина —
на родном. И не должно быть слов-«паразитов» и
каких-то любимых словечек, часто употребляемых к
месту и не к месту.

Еще хочу обратить внимание на расстояние. Есть
такой термин — проксемика. Доктор Холл
использовал слово проксемика для описания своей
территории. Он выделил 4 общие зоны:

На интимные расстояния (это самые близкие люди,
семья, родственники)

Личные расстояния (это зона личной дистанции.
Это расстояние является близким для того, чтобы
вести обсуждение личных вопросов. Например,
когда два человека встречаются на улице, они
обычно останавливаются на этом расстоянии, чтобы
поговорить). 3.Общественные расстояния (это
пространство имеет ближнюю и дальнюю фазу.
Единственный контакт на этом расстоянии
визуальный. Поэтому во время беседы надо
смотреть собеседнику в глаза). Именно на этом
расстоянии ведутся беседы на родительских
собраниях. Я обратила внимание6 чем больше с
доверием относятся к классному руководителю, тем
ближе садятся. Более заинтересованные, активные
родители всегда занимают первые места. И
наоборот: чем дальше садятся от учителя, тем
пассивнее. 4. Публичные расстояния. Это наиболее
удаленное распространение наших
территориальных связей (на таком расстоянии
обычно выступают все лекторы в вузах, колледжах,
семинарах, конференциях и т.д.)

Классный руководитель должен быть уверенным в
себе, в своих знаниях. Молодые классные
руководители иногда не очень уверенно чувствуют
себя перед старшими по возрасту родителями. Ведь
свой настрой можно передать слушателям. Если
учитель говорит неуверенно, тогда и родитель не
поверит ему. Тут вспоминается греческая
пословица: «Не тот оратор, кто хорошо говорит, а
тот, кого слушают хорошо».

Во время беседы обязательно должен быть
дружелюбный тон. Доброжелательное, тактичное
отношение учителя к родителям вызывает такую же
ответную реакцию.

И самое главное: на родительском собрании не
надо говорить о плохом поведении ученика, о
плохой его учебе всенародно. Одна из причин того,
почему родители не ходят на родительские
собрания, оказывается, кроется в этом. Родителям
неудобно, стыдно перед другими родителями, что
так говорят о его ребенке. Поэтому, чтобы такого
не слушать, не приходят. Можно говорить об общей
работе класса, об общих проблемах, об успехах и
достижениях всего класса, отдельных учащихся, не
забыть благодарить родителей. Еще один нюанс.
Если вы похвалили почти всех учащихся поименно, а
не назвали имена всего 3-4 учащихся, постарайтесь
найти и для них добрые слова. Если хвалят в классе
всего 3-4 учеников, а об остальных молчат, то это
ничего. Но если остались не названными всего 3-4
ученика, то это их родителями воспринимается
больно Ведь ребенка можно похвалить не только за
учебу, можно похвалить за успехи в спорте, к
какой-то деятельности, просто за участие в
каком-либо мероприятии, за старание, за
добровольную помощь, за желание что-то сделать.
Народная мудрость гласит: «Одно хорошее слово и
в жестокий мороз согреет, худая же речь и из жары
в озноб бросит.»

Еще один момент. Если родитель в чем-то не
согласен с точкой зрения классного руководителя,
то не надо прямо говорить родителю в лицо, что он
ошибается, не прав. В ходе беседы сам родитель
должен прийти к мысли, что это он допустил ошибку.

Ни в коем случае нельзя начать беседу, разговор
в плохом настроении. Никакого общения, никакого
контакта не получится. Если вдруг во время
родительского собрания возник конфликт между
родителем и учителем, то не надо решать эту
проблему на повышенных тонах, в расстроенных
чувствах. Надо обоим успокоиться, подумать и
решить проблему вдвоем в другое время.

И последний момент. Во время беседы не надо
отвлекаться на другие темы, говорить о чем-то
другом. В руках должен быть план беседы и по этому
плану надо четко, конкретно, ясно излагать.
Вспомнить слова Шопенгауэра: «Кто ясно мыслит,
тот ясно излагает».

И последний штрих к самой личности классного
руководителя словами известного педагога
А.С.Макаренко: «Никакие рецепты не помогут, если
в самой личности воспитателя есть большие
недостатки. Ваше собственное поведение — самая
решающая вещь».

СОВЕТЫ ПЕДАГОГУ: КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ

К РОДИТЕЛЬСКОМУ СОБРАНИЮ

и не реагировать на провокации

Осмоловская Надежда Владимировна

педагог дополнительного образования

государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 578

 Приморского района Санкт-Петербурга

Аннотация

В этой статье вниманию начинающих и более опытных педагогов предлагается обобщенная информация по подготовке и проведению родительских собраний с практическими примерами и советами. Отдельное внимание уделено эмоциональной и психологической составляющей в подготовке педагога к встрече с родителями. Материал основан на опыте педагогов разных направлений педагогической деятельности и не претендует на открытие принципиально нового в области работы с родителями. Но возможно, позволит педагогу переосмыслить свою работу в этом направлении и полноценно подготовиться к очередному родительскому собранию.

Ключевые слова

родительское собрание; алгоритим действий педагога; план родительского собрания; правила проведения родительских собраний; структура родительского собрания; документация родительского собрания; эмоциональная подготовка; памятка педагогам

Коротко о главном: Основной алгоритм

действий педагога по подготовке и ведения родительского собрания.

1. Составьте четкий план с кратким содержанием каждой части и расчетом необходимого времени.  
2. Структуру собрания и краткое содержание каждой части пропишите на бумаге.
3. Перечитайте написанное. Проверьте, укладываетесь ли в отведенное время, внесите коррективы.
4. В структуре выделите: вступление, основную часть, этап «вопросы и ответы», заключительную часть, оформление документации собрания.

Вступление: 

Сначала представьтесь, скажите фамилию, имя, отчество, должность.

Выступление сопроводите краткой презентацией. На слайдах разместите минимум текста крупным шрифтом, чтобы во время вашего выступления родители смогли записать основную информацию. Далее озвучьте цель и регламент собрания: «Я расскажу об основных требованиях и режиме, раздам вам некоторые материалы и отвечу на ваши вопросы. Я планирую уложиться в 1,5 часа».

Уже на этапе знакомства родители могут задать вопросы. Отвечайте четко и по возможности коротко. ПРИМЕР: «А можно ваш домашний телефон на всякий случай?». Хороший ответ: «Нет, звоните на мобильный. Если я могу ответить, я обязательно отвечу или перезвоню». «Вы замужем? А замуж собираетесь? А если вы в середине года в декрет уйдете?» – в этом случае важно сказать правду, например: «Я не замужем», «Я замужем, но в ближайший год в декрет не собираюсь». «А где вы учились?» – «Я окончила такой-то вуз, кафедра…». «Не рано вам дали управлять детским садом, вы слишком молодая! Справитесь?» – «Зато не усталая. Я справлюсь». Не используйте игривых интонаций, если общаетесь с отцами (дядями, дедушками, братьями) детей. Со всеми родителями используйте деловую интонацию. Избегайте шутливого тона, кроме ситуаций, когда шутка может сгладить напряжение или неловкость. Помните о правиле для молодых педагогов «не улыбайтесь до Рождества»: начинайте работу с новым коллективом строго, собранно, не пытайтесь понравиться или заслужить одобрение, оставайтесь в профессиональной позиции, не допускайте панибратских отношений.

Основная часть 

Обратите внимание:….

Мини-лекцию, дискуссию, обмен опытом, деловую игру, тренинг и другие формы работы используйте составной частью собрания

Представьте режим работы детского сада и состав педагогов: Ф. И. О. педагога-психолога, социального педагога, медицинского работника. Всю эту информацию также отразите в презентации или заранее подготовьте раздаточные материалы на каждого родителя.

Общая структура основного сообщения родителям на собрании: постановка проблемы; ключевая информация о ней (ее компоненты, причины, типичные проявления, необходимые действия участников образовательных отношений); детсадовские и семейные ресурсы преодоления проблемы; обсуждение, предложения.

Этап «вопросы и ответы». Заранее продумайте вопросы, ответы на которые вам необходимо получить на первом родительском собрании. На вопросы родителей отвечайте четко, по делу, непротиворечиво. Придерживайтесь своих профессиональных убеждений и политики детского сада. Не пытайтесь понравиться или избежать недовольства. Если вы не знаете, как ответить на какой-то вопрос, скажите, что не располагаете достаточными данными или должны уточнить у коллег. Договоритесь с родителями в ближайшее время дать ответ. Уточните, как вы сможете это сделать – по телефону, при личной встрече.

Заключительная часть

Это важно: следите за тем, как вы выглядите и ведете себя в социальных сетях, в нерабочих ситуациях. Вы находитесь под пристальным вниманием Обобщите коротко содержание собрания: «новый учебный год начался, учителей и предметов стало больше, режим сложнее, но это посильная задача», «правильная подготовка к экзаменам снимает многие трудности». Поблагодарите родителей за работу. Если кто-то из родителей захочет поговорить с вами наедине, сразу сообщите, сколько времени сможете уделить каждому. Постарайтесь поговорить со всеми, кто попросит вас об этом, но говорите лаконично и только по делу.

Оформление документации собрания.

На родительском собрании обязательно надо вести протокол. Первичный протокол родительского собрания составьте заранее. Укажите в нем все, что уже известно. Распечатайте список, в котором родители смогут отметить свое присутствие на собрании. В протоколе укажите дату и время собрания, тему, участников (с указанием Ф.И.О. и конт. телефона для связи). Перечислите основные обсуждаемые вопросы, пожелания от родителей. Запишите решение по итогам родительского собрания, например: предоставление родителям памяток или других материалов, решение об экскурсиях.

Организуйте пространство, продумайте имидж

Организационная подготовка к родительскому собранию включает в себя несколько этапов. Информируйте родителей о дате, времени и месте проведения собрания. Это можно сделать через электронный журнал, дневники, сообщение в группе в социальной сети или мессенджере, повесить объявление на стенде. Продумайте собственный имидж: костюм, прическу, макияж, маникюр, украшения. Избегайте небрежности в одежде, неухоженности, неформального или соблазнительного стиля, деталей облика не по сезону, не по ситуации.

Эмоциональная подготовка 

К сведению: если выступаете перед аудиторией, держите рядом воду. Когда заволнуетесь, просто выпейте немного воды.

Чтобы минимизировать эмоциональные трудности, сделайте все, чтобы быть в ресурсном состоянии. Это такое психологическое состояние, когда вы чувствуете себя привлекательным, компетентным, – человеком, который легко справляется со всеми трудностями. Вспомните, что вас наполняет силой и дает положительные эмоции. Уделите время своей внешности. Поговорите с кем-то из близких и друзей, кто позитивно вас воспринимает. Посмотрите любимый фильм, доведите какое-то дело до конца, сделайте покупку. Неважно, насколько «серьезны» средства повышения собственной ресурсности, важно, чтобы эти средства дали вам психологическую поддержку.

Не бойтесь заволноваться и не запрещайте себе это. Отсутствие волнения перед первым серьезным мероприятием с родителями говорит, скорее, о самонадеянности, чем о профессионализме.

Если на собрании вы почувствуете, что от волнения вам трудно говорить, используйте экспресс-приемы:

1) Назовите свое волнение вслух («прошу прощения, я разволновалась»).

2) Резко поверните голову направо (так вы активизируете левое полушарие мозга – логичное, рассудочное, неэмоциональное). На минуту переключите внимание на любой предмет в классе и мысленно назовите пять его признаков и функцию (это перенаправит психику с испуга на поиск).

3) Медленно подышите, максимально крепко сожмите, а затем разожмите кулаки.

4) Чередуйте быстрое и медленное моргание.

Подготовьте ответы на психологически сложные вопросы и комментарии. Некоторые родители осознанно или нет, могут вести себя так, чтобы снизить уровень психологического комфорта. Это могут быть вопросы и комментарии о вашем уровне профессионализма, личной жизни, зарплате, эмоциональном состоянии. Отвечайте на них в том случае, если они относятся к делу. Реагируйте на суть, а не на форму высказывания. Будьте немногословны. Не позволяйте нарушать ваши личные границы непрошеными советами, заботой, оценками, критикой. Варианты высказываний и ответов на них смотрите в таблице 1.

Таблица 1. Как реагировать на провокационные высказывания родителей

Провокационные высказывания родителей	Пример ответа (со спокойной интонацией)
Уж очень вы молоденькая. У вас нет опыта, вы не сможете. Мне прям страшно вам ребенка доверять.	Не беспокойтесь об этом. Я квалифицированный специалист.
Да мы все это и так знали. Спасибо, хотя ничего нового-то и нет. Можно было это все просто в группу в контакте скинуть.	Я обязана информировать вас о том, о чем мы говорили. Для меня собрание важно, я благодарна всем, кто смог присутствовать.
А можно не ходить на родительские собрания? Я не могу ходить на родительские собрания. На следующее собрание придет его старший брат, ладно?	Присутствие очень желательно, но я понимаю, что бывают разные обстоятельства. Давайте обсудим после собрания, каким образом вы будете узнавать важную информацию, если не будете ходить на собрания.
Мне вас прямо жалко, замучают они вас. Тяжело вам? Вам хоть кто-то помогает? У вас хоть жених есть, кому поплакаться если что?	Спасибо за заботу. Вы преувеличиваете. Я справляюсь.
Как вы на эту зарплату жить будете? А сейчас заведующим хорошо платят? Какая у вас зарплата?	Это я не обсуждаю.
Вы волнуетесь? Вы не волнуйтесь! Вы прямо побледнели (покраснели).	Да, я волнуюсь. Спасибо за поддержку.
Коллектив у нас немолодой, вам нелегко придется. Тут такие учителя есть, ух, вы аккуратнее.	Я справлюсь.
А как вам Марь Ивановна, воспитатель 3-й группы? Это вы еще Дарью Петровну не видели!	Не могу ничего сказать вам об этом.

Когда собрание закончится, самой себе произнесите: «Дело сделано! Я провела родительское собрание». Похвалите себя. Не фиксируйтесь на недостатках своего выступления.

Во внутреннем диалоге о собрании (диалоге с собой): не критиковать себя – «ну как можно так волноваться!», «глупости наговорила!»; не игнорировать то, что это была тяжелая работа – «устала, ну и ладно, ну и ничего». Поддержите себя – «да, я боялась, но все сделала!», «я устала, сейчас я приду домой, и хотя бы час буду делать только то, что захочу».

Памятка педагогам: 10 коротких правил

по подготовке и проведению родительского собрания.

1. Перед каждым собранием четко определить тему и основные задачи собрания.
2. Заранее продумать регламент, постараться уложить собрание в час, по возможности не более 1,5 часов.
3. Заранее решить, каких учителей-предметников или представителей администрации необходимо пригласить на собрание.
4. Тему, повестку и регламент довести до сведения родителей еще перед собранием.
5. Во время собрания избегать персональных комментариев о детях, их успеваемости и поведении. Все комментарии такого рода озвучивать родителям в разговоре наедине.
6. Вести собрание с основным посылом: «У школы и семьи – общие проблемы, общие задачи, общие дети».
7. Разговаривать с родителями спокойно, уважительно, доброжелательно, заинтересованно.
8. Обращаться к родителям по имени-отечеству, избегая форм «мама Пети» и «папа Кати».
9. Дать возможность родителям обсудить вопросы работы родительского комитета, на это время выйти из кабинета.
10.  Заканчивать собрание на позитивной ноте, чтобы родители выходили из школы с верой в своего ребенка и в то, что все проблемы решаемы совместными усилиями.

Список использованной литературы и источников

1. Васильева Е.В. Родительские собрания. 5-9 классы. ФГОС/  Волгоград: «Учитель», 2017.
2. Лозовая С.Н. Родительские собрания. 9-11 классы. Просвещение родителей: о новом стандарте образования./ Волгоград: «Учитель», 2017.
3. Максименко Н.А. Дарите детям любовь. Лекции и материалы к родительским собраниям./ Волгоград: «Учитель», 2006.Петлякова Е.Н. Инновационные родительские собрания./ М.: «Феникс», 2012.

4. Советова Е.В. Родительские собрания в начальной школе/ М.: «Феникс», 2014.

5. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал [Справочная система «Образование»]. – URL:

https://vip.1obraz.ru/#/document/189/665087/d721d8f6-8558-4d0c-978d9f296fb586e7/?of=copy-6ecd5b94f6 Режим доступа: — свободный. Дата обращения: 30.04.2021.

Выступление педагога-психолога
на родительском собрании

Дата
____________

Тема: «Общение
родителей и детей»

Цели:

1. Расширить
   знания родительского коллектива об общении.
2. Познакомить
   со стилями общения.
3. Раскрыть
   значение невербального общения.
4. Стимулировать
   полноценное общение родителей и детей.   

Ход
родительского собрания

1.
Вступительное слово

      
Здравствуйте уважаемые родители! У каждого сидящего здесь разные судьбы, разные
характеры, разные взгляды на жизнь, но есть то, что объединяет нас всех — это
наши дети. Один из известных педагогов говорил, что «дети — это наше будущее,
правильное их воспитание — это наше счастливое будущее, плохое воспитание — это
наше горе и слёзы». Какими они вырастут, выйдут в мир взрослости во многом
зависит от нас с вами. Как и что нужно сделать, чтобы наши дети были счастливы,
доверяли нам, делились своими радостями и горестями, были откровенны. Я
предлагаю вам сегодня поговорить о нашем общении с детьми.

2. Работа
над понятием — общение.

“Что же такое
общение? Как вы думаете?”

      
Общение — это процесс взаимодействия родителя и ребёнка, который направлен на
взаимное познание, установление и развитие взаимоотношений. Роль общения в
жизни человека велика. Для этого достаточно вспомнить примеры из жизни, лишения
общения. Это  когда девочка росла в волчье стае и не смогла в дальнейшем иметь
нормальное развитие.

       Итак,
общение — это главное условие для развития и жизни человека. Каким вы видите
общение с вашими детьми? Встречаются ли трудности?

       Не
всегда порой мы знаем выход из сложившихся ситуаций. Мы живём в очень сложное
время. Детям хочется тепла, ласки, понимания, а мы часто пытаясь заработать на
хлеб насущный, приходим домой уставшими, на общение часто уже не способными.
Растёт стена непонимания недоверия, возникают конфликты. А по данным
социального опроса установлено, что за сутки родители ребёнку уделяют всего 18
минут.

      
Возможно, знания стилей общения многим из вас помогут в воспитании детей столь
открытых в данном возрасте.

3.
Знакомство со стилями общения

      
Психологи подразделяют несколько стилей общения.

Авторитарный
стиль общения. Родители хорошо представляют, каким должен вырасти их ребенок, и
прилагают к этому максимум усилий. В своих требованиях они очень категоричны и
неуступчивы. Неудивительно, что ребёнку порой неуютно под их контролем. В
общении с ребёнком они отдают приказы и ждут, что ребёнок в точности их
исполнит. Закрыты для постоянного общения с детьми, устанавливают жёсткие
требования и правила, не допускают их обсуждения, позволяют детям лишь в
незначительной степени быть независимыми. Их дети, как правило, замкнуты,
боязливы, угрюмы и зависимы, раздражительны. Девочки на протяжении
подросткового возраста остаются пассивными и зависимыми. Мальчики могут стать
неуправляемыми и агрессивными.

Либеральный
стиль общения. Родители слишком высоко ценят своего ребёнка, считают простительными
его слабости. Легко общаются с ним, доверяют ему во всём. Не склонны к запретам и ограничениям.
Однако стоит задуматься: по плечу ли ребёнку такая свобода? В такой семье
ребёнок слабо или совсем не регламентирует поведение. Детям предоставлен
избыток свободы, т. е. руководство родителей незначительно, не устанавливается
никаких ограничений. Поэтому дети склонны к непослушанию, агрессии. На людях
ведут себя неадекватно и импульсивно, не требовательны к себе; лишь в некоторых
случаях дети становятся сильными и решительными, творческими людьми.

Индифферентный
стиль общения. Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными,
поскольку у них другие заботы. Свои проблемы ребёнку приходится решать самому.
А ведь он вправе рассчитывать на большее — участие и поддержку с вашей 
стороны. Родители не устанавливают никаких ограничений, безразличны к
собственным детям, закрыты для общения. Если безразличие родителей сочетается с
враждебностью, то ребёнка ничто не удерживает, чтобы дать волю самым
разрушительным импульсам и проявить склонность к поведению, отклоняющемуся от
нормы.

Авторитетный
стиль общения. Родители осознают важную роль в становлении личности, но за ним
признают право на саморазвитие, осознают какие требования необходимо диктовать,
а какие обсуждать. Открыты для общения, признают и поощряют автономию детей, допускают
изменению своих требований в разумных пределах. Дети превосходно адаптированы,
уверены в себе, развит самоконтроль, хорошо учатся, обладают высокой
самооценкой.

Давайте
посмотрим, каким образом происходит общение с детьми в семье, какие чаще всего
используются  вами фразы, попробуем определить стиль общения.

Фразы
родителей:

Указание. Убери игрушки, вымой
посуду, сходи в магазин.

Поощрение. В твоём рисунке хорошо
виден контур, гармонично подобраны краски! Молодец!

Психологическая
поддержка.
Постарайся выполнить аккуратно домашнее задание.

Угроза. Сейчас же наведи порядок
в комнате, приду, проверю!

Вывод: среди фраз, обращённых к
детям, преобладают фразы, содержащие указания, иногда угрозу, реже обмен
информацией, ещё реже поощрения и хвалу.

Помните!

Ребенка постоянно критикуют — он
учится ненавидеть.

Ребёнок живёт во вражде — он учится
быть агрессивным.

Ребёнок живёт в упрёках — он учится
жить с чувством вины.

Ребенок растет в терпимости — он
учится понимать других.

Ребенка хвалят — он учится быть
благородным.

Ребенок растет в безопасности — он
учится верить в людей.

Ребенка поддерживают — он учится
ценить себя.

Ребёнка высмеивают — он учится быть
замкнутым.

Ребенок живет в понимании и
дружелюбии — он учится находить любовь в этом мире.

 4.
Доверительность общения

       Каким
образом можно построить ваше общение и детей в семье, чтобы отношения
становились доверительными?

       Самое главное, никогда не
воспитывайте в плохом настроении, оценивайте поступок, а не личность, умейте
видеть в детях только хорошее, разрешайте конфликты мирно, ведь «худой мир,
лучше доброй ссоры», в минуты сильнейшего раздражения на ребёнка сядьте
напротив него и пристально в течение минуты разглядывайте его от макушки до
пят, пытаясь обнаружить в нём свои чёрточки. Как вы думаете, чем это
закончится?

       Перед
вами несколько советов от Д. Карнеги, которые возможно помогут преодолеть
возникшие проблемы в общении.

ü  Начинайте с похвалы и искреннего
признания достоинств ребёнка.

ü  Прежде, чем критиковать, скажите о
своих собственных ошибках.

ü  Задавайте вопросы, вместо того,
чтобы отдавать приказания.

ü  Хвалите ребёнка за каждый, даже
скромный его успех и будьте при этом искренними в своём признании и щедры в
похвалах.

ü  Пользуйтесь поощрением, сделайте
так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым,
а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

ü  Делайте так, чтобы ребёнку было
приятно исполнить то, что вы хотите.

5.
Невербальное общение

       Сейчас
мы с вами много говорили
об общении все эти приёмы относятся к вербальному общению (беседы, похвала, пожелании и т. д.)
Но в общении огромную роль играет невербальное общение.

      
Невербальное общение — это использование мимики, жестов, взгляда. К нему
относится тактильное общение, т. е. телесное прикосновение — это похлопывание
по плечу, поглаживание по голове, поцелуи, просто доброе прикосновения. Ведь
такое общение развивает в ребёнке все положительные качества:
доброжелательность, спокойствие, удовлетворенность, чувство защищенности.

 Я прошу вас
ответить на вопросы (про себя):

• С каким
  лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребёнком?
• С каким
  лицом чаще всего общается ваш ребёнок?
• Каким,
  по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребёнка во время общения с вами?

  Ответили?

Вывод.

Чаще
улыбайтесь, искренняя улыбка поможет снять недоверие, создаст благоприятную
обстановку для общения, улыбающийся человек располагает себя к общению.

Теплота и
мягкость обращения подбадривают, вселяют уверенность, способствуют развитию
привязанности к родителям, друзьям, самому себе. И в сегодняшнем разговоре мне
не хотелось бы ставить точку. Возможно, сегодня мы не решим всех проблем по
этому вопросу, но если вы задумались, взяли себе на заметку некоторые советы,
значит, разговор состоялся.

Один мудрец
сказал: «Единственная настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения».

Спасибо
за внимание!

___________________________________________________

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

МАОУ «Лицей №5» КГО

Автор:

Кунгурцева А.А.,

Учитель начальных классов

Камышлов, 2021

Содержание

Традиционные формы (1-4 класс)

1 класс

Родительское собрание

на тему: «Знакомство с родителями учеников-первоклассников»

Педагоги встречаются с родителями первоклассников перед началом учебного года, уместнее всего проводить такую встречу-собрание в конце августа. Учитель использует первое собрание для того, чтобы познакомиться с родителями, настроить семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность, снять боязнь семьи перед школой.

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с педагогами, школой, администрацией, службами школы и друг с другом.

2. Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.

Вопросы для обсуждения:

 Где можно получить родителям консультацию по вопросам воспитания ребенка?

 По каким законам должно идти воспитание в семье?

 Что интересного есть в отдельно взятой семье: традиции и обычаи (обмен опытом)?

План проведения собрания (примерный)

I. Знакомство с директором школы и школьной администрацией.

II. Представление педагога, который будет работать с классом.

III. Экскурсия по школьному зданию.

IV. Мини-лекция «Законы воспитания в семье. Какими им быть?».

V. Анкетирование родителей по теме собрания.

VI. Самопредставление – визитная карточка семьи.

VII. Родительский тренинг «Ребенок в зеркале родителей».

Ход собрания-встречи

Собрание проводится в том классе, где будут проходить занятия детей. Класс празднично оформлен (можно поместить на стенде пожелания, творческие работы учащихся, закончивших начальную школу). На доске фотографии выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс.

I. Вступительное слово директора школы (вариант).

– Уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки, все взрослые, пришедшие на первую встречу со школой, порог которой переступят в сентябре ваши малыши!

Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды корабля под названием «Школа». Наше плавание начинается сегодня, а заканчивается через 12 лет. Столько мы будем вместе, а пока наш корабль будет плыть по океану Знаний, мы будем переживать штормы и бури, огорчения и радости. Хочется, чтобы это плавание было интересным, радостным и значительным в жизни каждого ребенка и каждой семьи.

Как научиться преодолевать трудности, как научиться падать, набивая как можно меньше шишек, где получить консультацию, исчерпывающий ответ на неразрешимый вопрос – все это можно узнать в кабинете заместителя директора по начальной школе.

II. Выступление заместителя директора по начальной школе.

Выступление должно содержать информацию о традициях и обычаях начальной школы, о требованиях к учащимся. Необходимо познакомить родителей с уставом школы, вручить каждой семье визитную карточку школы, указать дни консультаций заместителя директора по начальной школе, представить учителя начальных классов, который будет работать с конкретным классом.

III. Самопредставление учителя.

Учитель проводит самопредставление (вариант):

1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.

2. Рассказ о своих учениках-выпускниках, о планах на будущее в работе с новым классом.

IV. Самопредставление семей.

Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече самопредставление семей. Это своего рода визитная карточка семьи. Желательно записать на магнитофон выступления родителей, рассказывающих о себе на собрании. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы о семье.

План самопредставления семьи

1. Фамилия, имя, отчество родителей.

2. Возраст родителей, день рождения семьи.

3. Интересы, увлечения семьи.

4. Традиции и обычаи семьи.

5. Девиз семьи.

Можно записать девиз семей на листе ватмана, который крепится на доске в классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.

V. Экскурсия по школьному зданию.

После самопредставления родителей, педагогов и установления теплой атмосферы проводится экскурсия по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием его работы, предложить записать телефон доверия психологической службы.

VI. Советы родителям.

В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором записаны законы воспитания ребенка в семье. Родителям предоставляется возможность прочесть законы и задать вопросы учителю.

VII. Анкетирование родителей.

Проводится в конце собрания по обозначенной теме.

Можно сделать общую фотографию на память о первом «школьном» дне родителей.

2 класс

Родительское собрание

на тему: «Домашнее задание, его роль и значение»
Задачи:

1.Показать родителям значение учебной домашней работы

школьника.

2.Обсудить проблемы подготовки домашнего задания.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей, подготовить

памятки для родителей, выставку тетрадей.

Ход собрания:

-Сегодня мы с вами поговорим о роли домашнего задания, обсудим проблемы, связанные с их подготовкой.

-Учение — ведущий вид деятельности школьника. Без активного учения невозможно овладеть другими видами человеческой деятельности — производительным трудом, художественным творчеством, спортом. Во 2 классе учащиеся изучают 10 предметов. Увеличилась учебная нагрузка. Появились ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ домашние задания. Требования к навыкам учебного труда отражены в программах. Вот некоторые из них.

К концу 2 класса дети должны знать и уметь:

Математика:

уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах тысячи.

Знать последовательность чисел от 1 до 1000

—        знать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

—        уметь правильно выполнять устно четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Уметь выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах триллиона, умножение и деление многозначного числа на однозначное.

—        уметь применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них).

—        уметь решать уравнения вида аx= b, а:х=b, х:а=b (на уровне навыка).

—        уметь решать задачи в 2-3 действия (по действиям и составлением выражения).

—        знать единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, километр.

—        уметь чертить отрезок данной длины, измерять длину данного отрезка.

—        уметь находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон и с помощью измерений.

—        уметь строить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник.

—        уметь вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон, и наоборот, находить одну из сторон прямоугольника по площади и длине другой стороны. Знать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр,  квадратный метр.

Русский язык:

Речевые умения:

составлять предложения из слов;

отличать текст от набора предложений;

составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

Учебно-языковые умения:

различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

делить слова на слоги, ставить ударение;

находить корень в группе доступных однокоренные слов

Правописные умения:

писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;

писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши,ча-ща, чу-щу);

обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч,нщ и т.п.;

писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне;

делить слова на части для переноса;

ставить знак препинания в конце предложения

Чтение: читать 40 — 65 слов в минуту. Чтение целыми словами, осмысленное, выразительное, правильное.

Окружающий мир: Ученик научится

объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

объяснять влияние притяжения Земли;

связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

наблюдать за погодой и описывать её;

уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

называть основные природные зоны и их особенности.

оценивать правильность поведения людей в природе;

уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Все родители хотят, чтобы их дети успешно учились, росли любознательными, проявляли упорство в учёбе.

Задача взрослых – создавать благоприятные условия для развития детей,

формировать положительную мотивацию учения, не рассчитывать только на природные задатки, способности детей.

-Так что же такое домашнее задание и для чего оно нужно?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ — составная часть процесса обучения, организуется учителем с целью закрепления и углубления знаний, полученных на уроке, а также для подготовки к активному восприятию нового материала.

ДЗ способствуют развитию навыков самостоятельной работы, формированию интересов, воспитанию воли и ответственного отношения к учёбе.

Характерной чертой ДЗ является их органичная связь с уроком.

ВИДЫ ДЗ очень разнообразны и зависят от учебного предмета, цели урока, возраста учащихся:

-повторение правил;

-заучивание наизусть;

-письменные работы;

-рефераты, доклады;

-наблюдения, опыты.

Родителям следует контролировать регулярность и тщательность выполнения ДЗ, создавать благоприятные условия для подготовки.

Для этого необходимо оборудовать комнату или уголок, где дети могут хранить свои книги, игрушки, играть и заниматься.

Дети младшего школьного возраста должны иметь письменный стол с ящиками или полочки для хранения учебников, тетрадей, школьных принадлежностей.

Пожалуйста, проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка. Оно должно быть достаточно освещено. Рабочий стол ставится поближе к окну, чтобы свет падал слева. В вечерние часы включается находящаяся слева настольная лампа, желательно, чтобы у нее абажур был зеленого цвета, так как этот цвет в наименьшей степени утомляет зрение. Во время чтения книги полезно поместить на подставку с наклоном 45 градусов. Во время приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов.

Все должно находится на своих местах. Это и учебники, и тетради, и ручки и т.п. Надо также всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности то и дело вырывать страницы из тетради. Перед глазами – календарь и расписание уроков.

Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на 1 г. усиливает утомление. Рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивала ребенка на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.

Выполнение домашних заданий быстро утомляет, когда работаешь за столом, который не соответствует росту. Принимая позу «согнувшись над столом», мы тем самым затрудняем кровообращение и дыхание, что отрицательно влияет на работу сердца и мозга. При росте ребенка от 120 до 129 см стол должен иметь высоту 59 см, при росте от 130 до 139 см – 62 см, при росте от 140 до 149 см – 68 см. Разница между высотой стола и стула – от 21 до 27 см. расстояние от глаз до поверхности стола – 35 см, между грудью и столом расстояние должно быть равно ширине ладони. Надо следить, чтобы ноги опирались всей ступней на пол или подножку стола. Не рекомендуется заменять стул табуреткой, так как при сидении без опоры на спину быстро утомляет.

При умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в 8-9 раз. Соответственно возрастает и потребность в насыщении крови кислородом. Поэтому не забудьте за 10 минут до начала занятий проветрить комнату.

Приступить к выполнению домашнего задания лучше всего через один час или полтора часа после возвращения ребенка из школы, чтобы он успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних развлечений и игр с товарищами. Лучше всего начинать занятия в 16 часов. Если ребенок занят какими – либо другими важными делами, то, конечно, можно садиться за уроки и попозже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер. Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних занятий должна быть следующей:

 до 1,5 часов – во втором классе;

 до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

Следует заметить, что утомление быстрее наступает, если ребенок выполняет задание при шуме. Родителям важно позаботиться, чтобы никакой шум не проникал в комнату, в которой ребенок занимается.

Ребёнок должен сам убирать на своём столе и в комнате.

НАЗНАЧЕНИЕ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ.

1.Воспитание воли, ответственности, самостоятельности.

2.Овладение навыками учебного труда.

3. Формирование умения добывать необходимую информацию из дополнительной литературы, словарей.

4.Формирование исследовательских умений (сопоставление, сравнение и т.д.)

-Что же дети думают по поводу домашних заданий? Они ответили на вопросы анкеты.

Анализ анкетирования детей.

Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!» Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задано?» — раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, во вторых – формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без собственных усилий.

Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.

А теперь конкретно рассмотрим, что следует и чего не следует делать родителям при оказании помощи детям в приготовлении уроков, как приучить ребенка к выполнению домашних заданий.

Нередко родители задают вопрос: с какого предмета лучше начинать приготовление уроков? С трудного или легкого? В педагогической науке нет однозначного ответа на этот вопрос. Опытные педагоги считают, что правильно на него можно ответить лишь в том случае, если обладаешь знаниями об индивидуальных особенностях ребенка, о характерных чертах его работоспособности.

Для успешного выполнения домашних заданий необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий второкласснику следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.

Как организовать домашние занятия?

Обеспечить условия работы: привычное рабочее место, привычный распорядок дня, привычные места для необходимых принадлежностей. В этом случае у младшего школьника быстро выработается необходимая установка. Когда он садится за привычный стол, быстро возникает рабочий настрой, желание приступить к работе.

Выработайте у школьника привычку еще до начала работы уточнить все задания и приготовить все необходимое. Постепенно он научится планировать свои действия и решать, в каком порядке делать уроки. Но поначалу вам придется позаботиться об этом. Например, младшие школьники нередко старательно выполняют письменные задания, а после этого учат правило, на которое и задано это упражнение.

Чтобы подсказать, с каких заданий лучше начинать — легких или трудных, надо понаблюдать, как ребенок включается в работу и насколько быстро утомляется. Если он начинает работать сразу и без затруднений, но подъем быстро сменяется спадом, посоветуйте ему начинать с более трудных заданий. Если раскачивается медленно, но эффективность работы постепенно нарастает, можно начать с более легких уроков. 
В какое время начинать и заканчивать приготовление уроков — см. раздел «Режим дня и работоспособность».

Взрослый человек умеет контролировать себя и в процессе работы, и по окончании ее. У младшего школьника такого навыка, естественно, нет.

Проверять себя он будет поначалу с вашей помощью. Когда ребенок может полностью перейти на самоконтроль, зависит от его индивидуальных особенностей. Хорошо, чтобы такое умение выработалось к моменту его перехода в среднюю школу. Домашние задания и… хорошее настроение.

У ребенка выработается и затем сохранится положительный настрой на приготовление домашних заданий, если вы:

— с самого начала дадите ему понять, что его уроки столь же важны, сколько и самые серьезные дела взрослых; никто не имеет права оторвать школьника от его дела, послав в магазин или включив телевизор;

— в своей семье будете поддерживать атмосферу уважения к умственному труду; 
— вернувшись домой с работы или, наоборот, встречая ребенка из школы, не станете начинать общение с вопроса об уроках; найдете другую форму приветствия;

— не будете стоять у ребенка «над душой», пока он не начнет делать уроки или в процессе работы;

— никогда не станете использовать выполнение домашних заданий как средство наказания за проступки;

— постараетесь не напоминать ребенку о его многочисленных прошлых промахах и неудачах и не напугаете предстоящими трудностями; сформируете отношение к трудностям как к чему-то вполне преодолимому;

— проверяя сделанное, не будете злорадствовать по поводу ошибок («Я так и знал, что ты их насажаешь!»);

— в случае, если ошибки действительно есть, все равно найдете возможность похвалить ребенка за затраченные усилия; отметите любые, даже незначительные успехи («Сегодня эта буква у тебя получается лучше, чем вчера», «Ты сегодня так старался!»).

Как помогать и как воспитывать самостоятельность?

Прежде всего, определить свое отношение к школьным отметкам ребенка. Некоторые родители очень эмоционально воспринимают эти оценки, как будто получают их сами и как будто отметки говорят об их родительской состоятельности или несостоятельности.

Все-таки главное для нас — не пятерки любой ценой, а интерес ребенка к познанию и уверенность его в своих силах. Поэтому, если уж вы помогаете делать уроки, то добиваетесь не того, чтобы работа была сделана без единой помарки и ошибки, а чтобы к ребенку пришло понимание материала. 

Ваша помощь может заключаться и в том, чтобы избавить ребенка от долгого сидения за уроками. Попробуйте взять часть монотонной работы на себя и тем самым высвободить время для активной умственной деятельности.

Например, второклассник пишет медленно и с большим напряжением. Пишите сами черновик задания под его диктовку (например, решение задачи или упражнение по русскому языку). При этом не забывайте делать ошибки! А ребенку останется «только» проверить вашу работу и спокойно, без напряжения переписать ее. Постепенно ведение черновика вы будете передавать ему. Не хочет читать — читайте вслух сами, а ребенок будет проверять. Но ведь для этого ему тоже придется следить за текстом!

Если вы добились, что ребенок понял часть материала, но явно утомился, сделайте оставшуюся часть задания сами (ничего страшного не произойдет!), а он только перепишет в тетрадь.

Отучите себя от привычки немедленно исправлять каждую ошибку ребенка, если сидите рядом с ним. Просто попросите его остановиться, может быть, он заметит и исправится сам. В то же время не допускайте, чтобы неисправленные ошибки накапливались. Иначе у него возникнет чувство неуверенности и беспомощности.

Самостоятельный в учебной работе школьник — мечта родителей. Понятно, что вряд ли самостоятельным станет тот, кого постоянно контролировали. Но и другая крайность — когда ребенку не помогают даже в случае затруднений — результата не даст.

Как помочь ребенку не просто выполнить сегодняшнее домашнее задание, но научить его обходиться без нашей помощи? Кому-то из детей потребуется всего неделя-другая, кому-то — несколько месяцев или еще больше. Но в любом случае в этом процессе будет несколько этапов.

Первый этап — вы как можно больше заданий выполняете вместе с ребенком. Стараетесь понять, каких знаний, навыков ему не хватает. Нет ли у него неправильных способов, привычек в работе. Помогаете восполнить пробелы и избавиться от неправильных способов действия. 

Второй этап. Часть работы ребенок выполняет сам. Но вы должны быть уверены, что с этой частью работы он справится. Скорее всего, сначала это будет очень небольшая часть, но ребенку необходимо ощущение успеха. Оцените с ним результат. После каждой самостоятельно и успешно выполненной части ставьте какой-нибудь значок, например восклицательный знак или довольную рожицу. Через какое-то время вы вместе с ребенком убедитесь, что правильно сделанная часть увеличивается с каждым днем. В случае неудачи спокойно разберитесь, что помешало. Научите ребенка обращаться за помощью при конкретных затруднениях. Главное на этом этапе — ребенок поймет, что он может работать самостоятельно и справляться со своими трудностями.

Третий этап. Постепенно самостоятельная работа расширяется до того, что ребенок сам выполняет все уроки. Ваша поддержка на этом этапе скорее психологическая. Вы находитесь неподалеку, занимаетесь своими делами. Но готовы прийти на помощь, если понадобится. Проверяете сделанное. Смысл этого этапа — ребенок убеждается, что он уже очень многое может сделать сам, но вы всегда его поддержите.

Четвертый этап. Ребенок работает самостоятельно. Он уже знает, сколько времени уйдет на то или иное задание, и контролирует себя с помощью часов, обычных или песочных. Вы в это время можете отсутствовать дома или находиться в другой комнате. Смысл этого этапа — ребенок старается преодолеть все возникшие трудности сам. Откладывать до вашего появления можно только самое трудное. Вы проверяете сделанное. Это необходимо, пока окончательно не выработается навык самостоятельной работы.

Вы считаете, что такой подход займет у вас много времени и сил? А разве меньше времени и эмоций мы тратим на бесплодную борьбу («чтобы сел, чтобы начал, чтобы не отвлекался…»)? На наверстывание упущенного ночами перед контрольной? Если домашние задания — тяжкая повинность.

Никто из нас не застрахован от такой ситуации с собственным ребенком. Кажется, уже никакой личной жизни нет у мамы или папы. Идешь с работы домой и с тоской думаешь, сколько придется сегодня просидеть с ребенком за уроками. Примерно то же настроение и у ребенка. А если еще процесс сопровождается криком, слезами, даже тумаками — недалеко и до нервного срыва у той и другой стороны. Самое время остановиться и попробовать изменить привычный порядок вещей.

Сделайте это доступными средствами. В условиях нашей школы можно отдать ребенка в группу продленного дня. Сколько продлятся эти занятия? Пока не восстановите свое психическое здоровье и не почувствуете прилив сил. Тогда возьметесь за выработку у ребенка самостоятельности.

Не хотите отдавать в ГПД. Просите заниматься с ребенком родственников, близких людей. Но разорвать порочный круг вашего с ребенком взаимного недовольства необходимо.

В конце концов, если эти варианты не для вас, просто остановитесь. Дайте передышку себе и ребенку. Ничего смертельного за несколько дней не произойдет. Предупредите классного руководителя, что хотите провести эксперимент. Отдышавшись, спокойно принимайтесь за дело. Уже без криков, подзатыльников и валидола.

Решение родительского собрания:

Родителям совместно со своими детьми выработать наиболее рациональный режим дня и содействовать его выполнению.

Организовать в семье рабочее место школьника.

Поддерживать у детей интерес к учебному труду.

Учить детей выполнять домашнее задание самостоятельно (приложение).

Ежедневный контроль за учёбой деятельностью ребёнка

3 класс

Родительское собрание

на тему: «Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка»

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника.

2. Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребёнку в преодолении застенчивости и неуверенности.

Форма проведения: обучающий тренинг

Вопросы для обсуждения:

1. Влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника.

2. Пути преодоления застенчивости и неуверенности ребёнка дома и в школе.

Подготовительная работа к собранию:

Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

Анкета для родителей №1.

— Считаете ли вы своего ребёнка застенчивым и неуверенным?

— В чём проявляется застенчивость и неуверенность вашего ребёнка?

— Как вы помогаете своему ребёнку преодолевать эти качества?

— Какая помощь вам нужна от классного руководителя для того,

чтобы помочь вашему ребёнку?

Анкета для родителей №2.

Продолжите фразы, приведённые ниже. Будьте предельно откровенны и внимательны:

наш ребёнок проявляет признаки застенчивости, если…

наш ребёнок неуверен в себе, если…

наш ребёнок стесняется, если…

наш ребёнок волнуется, если…

наш ребёнок испытывает страх, когда…

Анкета для учащихся.

Продолжи предложения:

мне бывает стыдно, когда я…

мне бывает страшно, когда…

я волнуюсь, когда…

я неуверен, когда…

я стесняюсь, когда…

Социометрия детского коллектива.

Изучение статуса детей в коллективе.

Тренинговый практикум по преодолению детской застенчивости и неуверенности.

Данные упражнения проигрываются в ходе родительского собрания самими родителями. Это позволит родителям осознать значимость данной проблемы в развитии личности школьника и помочь своим детям в преодолении застенчивости и неуверенности.

Вовсе необязательно, чтобы все родители выполняли предложенные упражнения. Достаточно, если их будет выполнять лишь небольшая активная часть родителей, а остальные будут пассивными наблюдателями. Всё равно это позволит пассивной аудитории наблюдать за выполнением упражнений остальными родителями и попробовать их выполнить со своим ребёнком дома.

Упражнение 1. «Автопортрет».

Предложите ребёнку нарисовать свой портрет и описать его с положительной стороны.

Пусть ребёнок ещё раз опишет портрет, но от лица другого человека. Например: «На этом портрете нарисована девочка, которая…»

Упражнение 2. «Мои эмоции».

Предложите ребёнку изобразить негативные эмоции, которые он часто переживает. К примеру, страх, ужас, неуверенность, застенчивость, стыд.

Упражнение 3. «Неоконченный рассказ».

Предложите ребёнку закончить рассказ, начатый вами. К примеру, «Маленькая девочка пошла с мамой в лес за грибами и…»

Упражнение 4. «Свет мой, зеркальце…»

Ребёнку предлагается поработать с зеркалом и спросить его: «Свет мой, зеркальце, скажи – Я ль на свете всех…»

Упражнение 5. «Маски»

Ребёнку предлагается надеть маски различных сказочных персонажей и представить себя в их образе с помощью пантомимы и интонации, характерной для этих персонажей.

Упражнение 6. «Приятный или неприятный разговор»

Дайте ребёнку трубку воображаемого телефона и предложите ему поговорить с воображаемым собеседником с различной эмоциональной окраской разговора: зло, грубо, напористо тепло и сердечно и т. д.

Упражнение 7. «Дневник»

Учите ребёнка записывать свои эмоциональные переживания и события, связанные с ними. Пусть ребёнок время от времени их перечитывает. Это поможет ему спустя некоторое время убедиться в том, что не всё так плохо, а некоторые его переживания ему самому покажутся смешными.

Упражнение 8. «Сказочное волшебство».

Назовите ребёнку сказочный персонаж с отрицательными качествами характера, пусть ребёнок придумывает о нём сказку, в которой этот сказочный персонаж становится положительным героем.

Упражнение 9. «Письмо».

Предложите ребёнку написать письмо своему сверстнику и взрослому, с которым у ребёнка не складываются отношения или которого он боится.

В этом письме он может высказать все свои отрицательные эмоции и чувства, связанные с этими людьми или сложившейся ситуацией.

Упражнение 10. «Перевоплощение»

Предложите ребёнку перевоплотиться в: индейца – вождя племени, героя мультика «Ну,погоди» Волка, Сказочного Гулливера, Кощея Бессмертного и Бабу Ягу. Затем обсудите с ним, какие чувства он при этом испытывал.

Все перечисленные упражнения помогут ребёнку преодолеть неуверенность и застенчивость гораздо спокойнее и с меньшими эмоциональными потерями. Самое главное – не констатировать, что мой ребёнок застенчивый и неуверенный, а приложить свои усилия. Чтобы помочь ему.

Памятка для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности в себе их детей.

Памятка для родителей №1.

Никогда не подчёркивайте вслух такую черту характера своего ребёнка как застенчивость

Не демонстрируйте эту его черту характера посторонним людям.

Помните, что педагоги часто ассоциируют застенчивость с плохой успеваемостью школьников.

Поощряйте игры своего ребёнка с детьми, которые младше его по возрасту. Это придаст ему уверенность в своих силах.

Если он сам выбирает для себя общество младших по возрасту детей, не позволяйте себе иронизировать над ним по этому поводу, и не мешайте ему.

Не ставьте ребёнка в неловкие ситуации, особенно при встрече с незнакомыми людьми или при большом скоплении народа.

Вселяйте в ребёнка уверенность в свои силы. Вместо слов «Я так за тебя боюсь» пусть лучше звучат слова: «Я в тебе уверена».

Критикуйте своего ребёнка как можно меньше. Ищите любую возможность показать его положительные стороны.

Стимулируйте общение своего ребёнка с другими детьми, приглашайте их к себе в дом.

Не сравнивайте своего ребёнка и его качества характера с качествами характера детей, которые бывают у вас дома.

Позволяйте своему ребёнку проявить инициативу в преодолении застенчивости, заметьте её и вовремя оцените.

Памятка для родителей №2.

Уважаемые папы и мамы!

Ваш ребёнок не уверен в себе. Он нуждается в вашей помощи и поддержке. Вот некоторые правила, которыми вы должны руководствоваться.

Хвалите своего ребёнка за достижения, которые дались ему трудом и упорством.

Порицайте не ребёнка, а его недостойные поступки.

Ставьте перед своим ребёнком посильные задачи и оценивайте их достижение.

Не оставляйте без внимания любые усилия ребёнка по преодолеванию неуверенности в себе.

Говорите со своим ребёнком по душам, давайте возможность выговориться, поделиться наболевшим.

Не мешайте своему ребёнку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.

Не вселяйте в своего ребёнка страх и боязнь по отношению к себе.

Спрашивайте своего ребёнка, если он сам вам ничего не говорит, делайте это тактично и тепло.

Радуйтесь его победам над собой.

Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается!

Ход собрания

Вступительное слово классного руководителя

Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха. Кто-то боится высоты, кто-то змей. Но этого в жизни можно избежать. А как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это касается застенчивых людей и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя неуютно со сверстниками на перемене и, тем более, на уроке. Такие дети могут знать весь учебный материал урока, но боятся поднимать руку, отвечать перед классом, боятся сделать ошибку.

Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, складывается такое впечатление, что у них низкий интеллектуальный потенциал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребёнок, тонко чувствующий отношение педагога к себе, становится замкнутым, закрытым, перестаёт общаться со сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно такое положение вещей формирует его низкий статус в коллективе. Безрадостная картина, не правда ли? А если дома он не получает поддержки и внимания, ситуация может обернуться трагедией.

2. Анализ социометрического статуса детей в коллективе (без называния фамилий учащихся).

3. Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.

4. Обыгрывание с родителями тренинговых упражнений по преодолению неуверенности и застенчивости их детьми.

5. Обсуждение памяток для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности детей.

6. Анализ текущих дел в классе.

Рефлексия собрания.

Родительское собрание

на тему: «ПРИЧИНЫ ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ»

Цель: обсудить с родителями причины плохого поведения и непослушания детей.

Задачи

Определить уровень поведения учащихся класса, используя свои наблюдения и беседы с родителями.

Помочь родителям понять причины плохого поведения и непослушания детей и найти способы их преодоления.

Вопросы для обсуждения

Причины детского непослушания.

Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.

Пути преодоления детского непослушания.

Форма проведения: мозговой штурм, работа в группах.

Ход собрания

Организационный момент

Дети, как и взрослые, все разные. Спокойные и беспокойные, мягкие и упрямые, послушные и непослушные. Если ребенок не слушается, как с этим бороться?

Обсуждение ситуаций в группах.

Ситуация 1. Ребенок плохо ведет себя в школе из-за непринятия его коллективом, и ему в нем дискомфортно. Что делать классному руководителю и родителям?

Ситуация 2. Ребенок, обладая чертами лидера, ведет себя недостойно в школе. Что делать классному руководителю и родителям?

Ситуация 3. Ребенку с трудом дается учеба, во время уроков он отвлекается сам и привлекает внимание одноклассников выкриками и действиями. Что делать классному руководителю?

Ситуация 4. Ребенок не обладает усидчивостью, отвлекая во время уроков и учителя, и одноклассников. Что делать классному руководителю и родителям?

Ситуация 5. Ребенок не может в полной мере владеть собственными эмоциями и часто унижает и оскорбляет чувства одноклассников. Что делать классному руководителю и родителям?

Мозговой штурм. Причины и пути преодоления непослушания.

Беседа

У непослушания, в понимании взрослых, могут быть самые разные причины. 
В зависимости от причины должна строиться реакция взрослого. Назову основные типы непослушания, но прежде скажу, что стоит знать, что есть такой критический период развития. Про подростковый кризис все знают, многие взрослые даже помнят, как он проходил. Это бывает долгий период, когда человеку нравится делать все наоборот. Так вот, это не единственный кризис.

Существует также кризис 3 лет, кризис 7 лет, наши, отечественные психологи выделяют кризис года, есть плавающий кризис в районе 5 лет, и плюс еще есть младший подростковый возраст 8-9 лет, когда ребенок делает так называемый первый ростовой рывок и становится неуправляемым.

Развитие ребенка протекает не плавно, а  бурными скачками. 
Кризисный период это время перестройки отношений со взрослыми, с миром. Это период, когда ребенку очень трудно — он меняется, он растет и становится в это время неуправляемым. Одна из примет кризисного возраста — это негативизм. 
Это когда к любому предложению взрослого добавляется частица «не». Если ваш ребенок говорит нет почти всегда,  например, прежде чем почитать книжку, съесть любимую кашу, пойти гулять, когда он это любит, говорит «нет, не хочу», то это негативизм, а это примета кризиса. Обычно критический период длится 2-3 месяца, потом становится более управляемым, т.е. такие вспышки непослушания.

Если в кризисный период непослушания взрослый будет давить, отрицать со своей стороны народившуюся волю ребенка, то негативизм может закрепиться, остаться в характере.

Такое непослушание нужно понимать как рост маленького человека, для него требуется огромного мужества спорить со взрослыми. Непослушанию нужно радоваться: раз кризис, значит, ребенок растет.  Но это вовсе не означает подчинения всем требованиям ребенка. Хорошо, если родители могут дать ребенку право на это «нет», сказать: «Да, я слышу, что ты не хочешь». Но это не значит согласиться. После того, что я слышу, следует большое «НО». «Ты не хочешь, но такие обстоятельства» или  — «Но нужно». Ребенку, который открыл свое «я хочу» предстоит также открыть еще другие «я хочу». Важно, чтобы взрослые не отказывались от своего «я», своего мнения.

Известный педагог Рудольф Дрейкус считал, что мотивов трудного поведения детей бывает только четыре: желание привлечь внимание, борьба за власть, месть за прошлые обиды и стремление избежать неудачи.

Мозговой штурм

В большинстве случаев дети не рождаются возмутителями всеобщего спокойствия – они становятся ими постепенно! Каждый ребенок впервые перешагивает порог школы с твердым желанием заявить себя здесь с лучшей стороны, стать примерным учащимся и радовать личными успехами маму и папу. Но проходит совсем немного времени, и некоторые дети неожиданно превращаются в исключительных лентяев, хулиганов и прогульщиков! Но почему это происходит? Оказывается, дело в нас, во взрослых.

Многие мамы и папы отказываются замечать первые тревожные сигналы из школьной жизни своего ребенка. А ведь учителя всегда сообщают родителям, если у их чада есть проблемы с усидчивостью и вниманием на занятиях, присутствует плохое поведение во время переменок, или ребенка не за что хвалить в отличие от его одноклассников. Вначале родители считают, что подобные замечания не слишком существенны – дети есть дети, и ничего страшного в том, что ребенок отвлекается во время урока — нет, подрастет… Конечно, такое может произойти с каждым ребенком, но ведь не на всех учителя жалуются постоянно! Пока родители будут молчать и не принимать никаких мер, не зная что делать если ребенок плохо ведет себя в школе, ему будет комфортно в роли хулигана!

Большинство родителей наивно полагают, что ребенок повзрослеет и научится вести себя иначе, как примерные дети. Хорошо, если эти надежды исполнятся. Однако в жизни чаще встречается совершенно противоположная ситуация – маленькие озорники взрослеют и превращаются в самоуверенных циников, которые привыкли, что им все можно. Таким образом, не стоит полагаться на время, важно своевременно принимать меры, влияя на поведение ребенка.

Сформулируйте причины плохого поведения ребёнка, подведя итог работы в группах.

Причины плохого поведения в школе

Ребенок стремится к лидерству, проявляя свою активность в форме способа самоутверждения.

Ребенок желает находиться в центре всеобщего внимания – и он привлекает взоры окружающих своими поступками.

Ребенок лишен мотивации к обучению, ему не дается школьное обучение, поэтому он коротает время в школе своими выходками и разговорами.

Ребенок не усидчив.

Ребенок излишне эмоционален – он не может в полной мере владеть собственными эмоциями и чувствами.

Ребенок имеет много нерастраченной энергии – имея хороший спортивный потенциал в силу определенных причин, он не посещает спортивные секции, поэтому школьный коридор становится для него тем самым плацдармом для выплеска этой энергии, и зачастую не в мирное русло.

Ребенок испытывает дискомфорт среди одноклассников, поэтому его действия становятся мерами самозащиты. 

Пути преодоления

Скорее всего, вы постараетесь выяснить, почему ребенок плохо ведет себя в школе, и почему он выбрал для себя такую манеру поведения. Но дети не всегда бывают откровенны, они не станут раскрывать настоящие мотивы своих действий. Поэтому важно набраться терпения, максимально расположив к себе ребенка. Если же вдруг истина откроется, — не следует набрасываться на ребенка с обвинениями, ругать его, требовать беспочвенных несбыточных обещаний. Дети не меняются в одно мгновение – чтобы исправить свое поведение, им необходимо время и помощь выйти из сложившихся обстоятельств.

Конечно же, если родители сами не могут и не знают что делать, если ребенок плохо ведет себя, не нужно медлить, необходимо обратиться к школьному или частному психологу за консультацией и помощью.

От родителей требуется своя дисциплина – они должны заниматься со своими детьми, проверять выполнение домашних заданий, постоянно консультироваться с классным руководителем, менять поведение своего ребенка и его отношение к окружающим в лучшую сторону. Как показывает практика, одним детям хватает пары замечаний и воспитательных бесед, с другими предстоит серьезная борьба с непослушанием. 

Но самое главное, родителям не следует оставаться равнодушными к проблемам своих детей!

Рефлексия.

Под музыкальное сопровождение родители передают свечу, заканчивая фразу:

— Я сегодня могу похвалить себя за то…

— Для меня стало открытием то…

Итог собрания

Решение родительского собрания:

Быть внимательными к детям, чтобы вовремя заметить проблемы в поведении.

Проанализировав причины плохого поведения, выбрать методы воздействия на ребенка.

Не обвинять, не кричать на ребенка, а постараться понять и помочь.

Воспитание детей – это ежедневный труд.

Удачи вам в вашем труде!

И помните, главное искренне любить своих детей!

4 класс

Родительское собрание

на тему: «Как развивать самостоятельность у детей»

Цели:

выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;

познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;

дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.

Участники: родители учащихся 4-го класса (программа 1 – 4), классный руководитель.

Подготовка:

1. Изучение учителем психолого-педагогической литературы по теме родительского собрания; подбор книг и журналов для выставки.

2. Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет классным руководителем

3. Составление памяток для родителей; подготовка листов с заданиями для микрогрупп.

Оформление, оборудование и инвентарь:

памятки родителям: “Садимся за уроки”, “Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?” и конверты, в которые они вложены.

карточки для проведения игры ”Разброс мнений”

ХОД СОБРАНИЯ

I. Председатель родительского комитета открывает собрание: объявляет его повестку; знакомит с порядком проведения.

Кл. рук.:

— Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему собранию.

Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.

II. Учитель проводит игру ”Разброс мнений”. Раздаются карточки с началом

предложения, а родители должны его продолжить. Используются следующие карточки:

— Наш ребенок выполняет домашнее задание…

— У нашего ребенка есть специальное место, где он …

— Самостоятельно справляется с …

— Готовит с трудом…

— Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается в …

— Когда ребенок учит уроки, мы …

— Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …

— Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …

III. Учитель знакомит родителей с ответами анкеты, которую заполняли учащиеся.

IV. Слово для сообщения предоставляется классному руководителю:

Кл. рук.:

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе.

Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа.

Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса”.

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки. Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

— На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков.

Петя за это время:

— дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

— один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа мультфильмов;

— дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

— один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.

Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.

Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищно – материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое – то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую музыку, себя не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22

Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно регулируя образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает яйца, вода шумит в переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто устал и не может сконцентрироваться над задачей.

Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”. Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже.

Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

— до 1 часа – в первом классе;

— до 1, 5 часов – во втором;

— до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?

В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания. Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!

V. Практическая работа родителей в микрогруппах, где они пытаются выполнить предложенные задания. (Основу заданий составляют педагогические ситуации, взятые учителем из книги ”Поговорим о наших детях”)

Задание № 1 (для первой микрогруппы)

Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.

Вопросы:

1. Если ребенок ходит в продленку, то все должен делать там. А как вы считаете?

2. Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?

3. Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?

Задание № 2 (для второй микрогруппы)

Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?

Вопросы:

1. Как вы оцениваете поведение родителей?

2. Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?

3. Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?

Задание № 3 (для третьей микрогруппы)

Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень нужна.

Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее отчаяние.

— Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.

Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один получше написанный значок и показываю его Юре.

— Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и другие сможешь написать так же хорошо.

Вопросы:

1. Правильно ли поступила мама Юры?

2. Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?

VI. Принимается решение родительского собрания, которое зачитывает председатель:

1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно

оценивать результаты своей деятельности.

2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.

3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.

4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

VII. Родители знакомятся с выставкой литературы, получают конверты с памятками и индивидуальные консультации учителя.

Приложение № 1:

Памятка   «Садимся за уроки»

1. Садись за уроки всегда в одно и то же время.

2. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.

3. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.

4. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.

5. Приготовь письменные принадлежности для занятий.

6. Убери со стола все лишнее.

7. Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…

Памятка «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»

Начните с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово  «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих детей.

Математика. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать, и делить сразу. Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи учите читать и представлять. Если ребенок не может справиться с задачей,  покажите как это сделать на примере аналогичной задачи.

Родная речь. Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если неточно перескажет какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.

Русский язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за спиной.

Мир вокруг нас  – не только по книге. Выпишите дополнительные журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится в 5 классе.Если не успели приучить к самостоятельности в 3 классе, ваш шанс  – четвертый.

Анкета для учащихся:

1. Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние

задания (подчеркни)?

— да

— нет

2. Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?

—  1 час;

—  2часа;

— 3 часа и более.

3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли): 

    __________________________________________________________________

4. Какие предметы ты готовишь с трудом (напиши): __________________________________

5. Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь родители (подчеркни)?

— да

— нет

6. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?

7. Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее  задание вообще?

Родительское собрание

на тему: «Впереди – пятый класс»

Цель:

— ознакомить родителей с возможными трудностями, возникающими у детей при переходе в 5 класс,

— раскрыть особенности обучения в среднем звене школы.

Ход собрания

1.Выступление классного руководителя.

Пришла пора проститься с партой школьной,
Доской, учебниками, классом дорогим.
Признаюсь вам, сейчас, мне очень больно
Остаться, без ребят, уж очень дорогих.

 Вот и заканчивается обучение ваших детей в 4 классе. Впереди – переход в 5 класс, на вторую ступень обучения. Пятый класс для ребёнка — это довольно сложный этап в его личностном и эмоциональном взрослении. Это этап изменений, затрагивающий не только личностные особенности ребёнка, но и все его психические функции и состояния. В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития.

Некоторые родители, неудовлетворенные учебой и поведением ребенка в начальной школе, возлагают большие надежды на переход в среднюю школу, полагая, что именно в пятом классе все начнется по-настоящему. И эти родительские ожидания вольно или невольно передаются детям. Ребенок тоже начинает ждать «новой жизни».

Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Они с удовольствием и с определенной гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй» математичке или «вредном» историке. Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся может быть отношения с педагогами.

Действительно, обучение в средней школе происходит более интенсивно и требует от учащихся большей самостоятельности. Однако не следует ожидать от перехода в среднюю школу слишком многого. Обучение в пятом классе опирается на базу навыков и знаний, полученных в начальной школе.

Переход учащихся из начальной школы в среднюю справедливо считается кризисным периодом. 

В чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги. Рассмотрим некоторые из таких «камней».

Камень 1: изменение условий обучения. Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался, приобретал знания в одном кабинете, с одним основным учителем, его окружали одни и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были одинаковые. Все было привычно.

При переходе же в 5 класс ребенок сталкивается с проблемой множественности: много учителей-предметников, разные кабинеты, новые учебные предметы. За первые дни, недели в школе ребенок привыкает к новой системе, постепенно адаптируется.

Камень 2: изменение требований. Еще усложняет период адаптации рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой тоненькие тетрадки, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделить зеленой ручкой, преподаватель математики – карандашом. И т.д. Как быть в этом случае? Во-первых, постарайтесь увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые по началу так затрудняют школьную жизнь ребенку, приносят и пользу. Ребенок учится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать трудности – а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» — норма вещей. Во-вторых, это учит ребенка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.

Камень 3: отсутствие контроля. Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро выучив все особенности ребенка, учитель помогает контролировать учебный процесс. Одному ребенку напомнит, что надо выполнить домашнее задание, другому – чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение и останется с ним после уроков. Учитель мог отслеживать выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся.

Вам, родители, нужно стараться быть более терпеливыми. Чаще спрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте выполнение домашних заданий с учетом требований учителей. При возможности помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и родительский комитет). Если увидите проблемы, не затягивайте, подойдите к учителю, выясните причину появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.

Камень 4: пробелы в знаниях. Не усвоив тему в пятом классе, ребенок рискует не понять материал следующий. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний.

Что же делать? Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяют при выполнении определенных задач. Если ребенок все понимает, но проблема успеваемости стоит, то займитесь развитием мышления, памяти, внимания, поскольку и наблюдательность, и внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали – все это поможет разбору и усвоению материала. Или обратитесь за этой помощью к учителю.

С одной стороны, при переходе в среднюю школу мало что меняется: ребенка окружают те же одноклассники, в расписании указаны в основном уже знакомые предметы, а первые недели обучения посвящены повторению пройденного в начальной школе.

Но, с другой стороны, …

Каждый учитель по-своему реагирует на происходящее в классе и предъявляет ученикам определенные требования. Например, для одного шум во время урока может быть естественным фоном его объяснений, а другой строго наказывает за малейшее отвлечение. Ребенку необходимо время, чтобы привыкнуть и научиться вести себя в соответствии с требованиями.

Следует помнить, что и учитель должен привыкнуть к классу, настроиться на работу с ним.Многие учителя, которые берут пятый класс, до этого работали с выпускниками — взрослыми, самостоятельными учениками, а теперь также вынуждены привыкать к тому, что их новые подопечные нуждаются в дополнительном контроле, напоминаниях. Они могут рассуждать о серьезных вещах и терять одежду, учебники, забывать, в каком кабинете следующий урок и как зовут их учителя.

Как и любой кризис, переход в среднюю школу имеет и свои положительные стороны. Новая учебная ситуация позволяет преодолеть сложившиеся в начальной школе стереотипы.

Основной особенностью перехода в пятый класс, как уже говорилось, является смена учителей. Все предметы теперь ведут разные преподаватели. И хотя это создает определенные трудности, в то же время появление нового учителя всегда шанс для ребенка построить свои взаимоотношения с предметом по-новому.

Многие старшеклассники вспоминают, что именно в пятом классе у них обнаружился интерес к тому или иному предмету, который не только способствовал повышению качества их обучения в целом, но и помог в дальнейшей профессиональной ориентации.

Вот пример из жизни десятиклассницы Маши, выбравшей для себя гуманитарное направление.

Маша в начальной школе считалась слабой ученицей, часто получала тройки и двойки. Свою учительницу побаивалась, с одноклассниками отношения у нее не ладились. В общем, в школу ходить не любила.

Начальную школу она закончила с тройками по русскому языку, математике и «натянутой» четверкой по чтению. На первом же уроке литературы в пятом классе Маша что-то отвечала новой учительнице, и в конце урока та похвалила девочку и поставила ей в дневник пятерку за урок. Маша была изумлена — она получила пятерку, как ей казалось, ни за что. Незнакомая учительница выделила ее.

Наверное, именно с этого дня урок литературы стал любимым для Маши, она стала больше читать, с нетерпением ждала уроков литературы. И хотя с русским языком у Маши по-прежнему были проблемы, ей стало гораздо интереснее учиться, и из троечницы Маша превратилась в хорошистку.

Именно возможность для ребенка начать учебную жизнь сначала и является ключевым положительным моментом перехода в среднюю школу. Но сделать это ребенок может только при помощи окружающих: учителей и родителей.

Какую же помощь могут оказать родители своим детям в период адаптации?

В период адаптации обеспечьте ребенку спокойную, щадящую обстановку, соблюдайте четкий режим, т. е. сделайте так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал вашу  поддержку и помощь.

Если процесс адаптации затянулся более 2-3 месяцев, обращайтесь к учителю,  психологу.

Основное внимание уделяйте  развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.

Поддерживайте веру ребёнка в себя, в свои способности, возможности, в положительные стороны характера.

На первых порах помогайте и в подготовке домашних заданий (даже, если  в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении трудностей  в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в среднем звене.

Никогда не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать. Наоборот, между вами установятся доверительные отношения.

Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка каждый день, а не только  в конце недели, подписывая дневник, и не в конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.

Не ждите следующего родительского собрания. Почаще получайте информацию «из первых рук». Найдите время подойти к классному руководителю. Учитель скажет вам правду и даст необходимый совет.

Если возникла проблемная ситуация, никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не спешите  выносить поспешный приговор. Лучше отправляйтесь в школу и вместе с учителем разрешите  возникшую ситуацию. Помните, моральные нормы в ребенке закладывает, прежде всего, не школа, а семья. Неуважительное отношение к старшим (будь то незнакомый человек или учитель в школе) – плохая черта. От неё лучше избавиться уже в детстве.

Обсуждение ситуаций

Ситуация 1. Ученица пятого класса, будучи отличницей в начальных классах, показывает маме в дневнике тройку по самостоятельной работе. Мама ругает девочку и очень переживает за успехи дочери. Права ли мама? Как поступили бы вы в этой ситуации?

Мнение: Конечно же, маму девочки очень интересуют успехи дочери. Но, частое непонимание, непринятие родителями своего ребенка из-за неудач, с которыми он столкнулся, может привести к тому, что мир взрослых в целом и школа как часть его могут стать для ребенка  враждебными, опасными. А это, как правило, приводит с одной стороны, к утрате доверия между взрослыми и детьми, а с другой, является источником невротических реакций, неврозов и других нервно-психических расстройств.

Ситуация 2. Ребенок стал часто приглашать домой своих друзей, одноклассников, много времени общается вне школы, по мнению родителей это стало отрицательно сказываться на учебе. Родители категорично заявили ребенку о том, что сначала учеба, а потом друзья. Правы ли родители? Как бы вы поступили в этой ситуации?

Мнение: В подростковом возрасте и в период обучения в среднем звене важным для ребенка становиться общение с друзьями, учебная деятельность отступает на задний план, здесь очень важно знакомство родителей с друзьями и одноклассниками.

Ситуация 3. Родители не узнают своего ребенка: появилось упрямство, негативизм, безразличие к оценке успехов. В качестве воспитания используют физические меры наказания, ругают в присутствии других людей, лишают ребенка удовольствий. Правы ли родители? Как бы вы поступили в этой ситуации?

Мнение: особенности развития ребенка с 11 летнего возраста проявляются в трудностях в отношениях с взрослыми и здесь недопустимы физическое и психическое давление на ребенка. Сравнивая себя с взрослыми, младший подросток приходит к заключению, что между ним и взрослыми никакой разницы нет. Он начинает требовать от окружающих, чтобы его больше не считали маленьким, осознает, что также обладает правами. Но при всей кажущейся взрослости ребенок имеет огромную потребность в признании его взрослости окружающими.

Ситуация 4.  Родители стали замечать, что ребенок стал скрытным, замкнутым, неохотно делится впечатлениями о делах в школе, у него появились секреты. Родители не знают, как быть в этой ситуации. А как поступили бы вы?

Мнение: Вступая в младший подростковый возраст, дети больше начинают ориентироваться на  себя, свой внутренний мир, свои фантазии, многие начинают вести дневник и степенью доверия к взрослым, определяется степень откровенности ребенка.

Таким образом, переход в 5 класс – это новый этап в жизни ребенка, и оттого насколько будет оказываться поддержка родителей, зависит успешность и адаптации к среднему звену, и всей последующей школьной жизни.

Рефлексия

Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой проблеме. Ответы на вопросы:

Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?

Какая часть вызвала особый интерес?

Ваши предложения и пожелания на будущее.

Активные формы (1-4 класс)

1 класс

Родительское собрание

на тему: «Давайте познакомимся»

Тема: «Давайте познакомимся»

Класс: 1

Форма: встреча

Цель: ознакомить родителей с новым миром школы.

Задачи:

— познакомить родителей с учителем и его жизненными ценностями;

— познакомить родителей первоклассников друг с другом;

— познакомить родителями с требованиями в учебно-воспитательном процессе;

— изучить семьи первоклассников;

— выбрать родительский комитет, распределить обязанности.

Участники: учитель начальных классов, родители первоклассников.

Оборудование: мяч, анкеты (по количеству родителей), ручки, иллюстрация «Режим дня школьника», сундучок, бумажки для пожеланий.

Ход мероприятия

Родительское собрание

на тему: «Теперь я – ученик!»

Цель: ознакомление родителей с особенностями развития детей этого возраста и трудностями, которые приходится преодолевать школьнику в процессе обучения; определить условия, благодаря которым обучение ребёнка может стать более успешным и эффективным; ознакомление родителей с новым миром школы; координация требований семьи и школы.

Задачи:

1.познакомить родителей с учителем и его жизненными ценностями;

2.познакомить родителей друг с другом;

3.познакомить с трудностями перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации и практические советы по успешной адаптации первоклассников.

4.познакомить родителей с основными направлениями работы в период адаптации первоклассника;

5.совместно с помощью практических и логических действий выработать основные закономерности в участии родителей в учебно-воспитательном процессе.

Вид: тематическое.

Оборудование:

1.Карандаши, бумага, ручка.

2.Анкеты.

3.Чистые листы бумаги.

4. Цветы одинаковой формы (каждому).

5. Проектор, компьютер, презентация.

Место проведения: классный кабинет.

Ход собрания

1. Вступительное слово (5 минут)

Здравствуйте, уважаемые мамы и папы! Мне очень приятно познакомиться с родителями моих новых учеников. Момент первой встречи всегда радостный и волнительный. И, конечно же, волнуетесь не только вы, но, честно признаюсь, и я. Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы. С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы. Я рада всем вам. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте немного познакомимся.

2. Знакомство – учитель (самопредставление и знакомство с родителями) (10 минут)

3. Как помочь ребенку стать школьником (30 минут)

«Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…» Л. Кассиль.

Начало обучения в школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его родителей. От чего зависит успех обучения? Что может помочь более полноценному развитию школьника? Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?

Эти и многие другие вопросы волнуют родителей первоклассников. Однозначно на все вопросы ответа, конечно, нет, но можно подобрать нужную информацию, советы, опыт, рекомендации, которые помогут избежать ошибок в воспитании и обучении ребёнка, помочь ему стать успешным.

А хотят ли в школу ваши дети? Чего они ожидают от школы?

Давайте, прежде, чем завести разговор о сложном периоде школьной адаптации, проверим, готовы ли ваши малыши к школьному обучению.

Предлагаю вашему вниманию небольшой тест (Приложение 1).

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников.

Адаптация — процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта. Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников:

Боится или не хочет отвечать у доски. Ребёнок зажат, боится ошибиться, боится насмешек.

Что делать? Хвалить ребёнка за любой маленький успех. Внушать веру в себя, в собственные способности;

Неаккуратно пишет в тетради (чаще всего из-за неразвитой мелкой моторики руки).

Что делать? Покупаем пластилин и лепим зверушек, человечков, вырезаем ножницами картинки, раскрашиваем мелкие рисунки.

Пропускает буквы в словах. Это бывает, если плохо развит фонетический слух. Вместе раскладывайте слова на буквы. А может он просто торопыга?

Что делать? Приучите ребёнка дважды медленно прочитать написанное, прежде чем сдать работу на проверку.

Быстро всё забывает.

Что делать? Можно поиграть в игру на запоминание: «Вспомни: в какой одежде ушёл папа на работу?», «Закрой глаза и опиши, какие предметы лежат у тебя на столе. А в комнате?»

Часто отвлекается, не может сосредоточиться. Это может быть следствием нарушением режима дня.

Что делать? Не допускайте, чтобы ребёнок просиживал перед компьютером или телевизором полдня. Обязательны прогулки, физические нагрузки, спорт, подвижные игры. Еда и сон вовремя.

Информация 1. Давайте осознаем, что школа является первым институтом социализации ребенка, в котором он осваивает необходимый ему социальный опыт. И в этом опыте можно выделить три главных момента:

• знания и умения

• взаимодействие со сверстниками (с людьми близкого социального статуса)

• взаимодействие с педагогами (с людьми более высокого в данной ситуации статуса).

Какой из них главный? (ответы родителей, аргументы)

Понятно, что выделить главное невозможно: успешность их освоения взаимосвязана. На этапе адаптации первоклассника к школе – это три основных направления работы педагогов и, надеюсь, родителей.

— Что же важно для ребенка в первые дни в школе? … Суметь познакомиться с другими детьми.

Информация 2. Важная проблема – научить ребенка реагировать на конфликты, потому что в детской среде они обязательно будут. Некоторые родители считают, что конфликты недопустимы. Они свидетельствуют о плохо организованном воспитании. Психологи считают, что полное отсутствие конфликтов приведет к формированию неуверенности в себе.

Со стороны родителей важно грамотно реагировать на сообщение о случившемся у ребенка конфликте. Главное здесь – не обещать ребенку наказать обидчика или обвинить его самого, а оказать ребенку поддержку – ресурс, при помощи которого он смог бы разрешить конфликт самостоятельно.

Тренинг 1.

Уважаемые родители, покажите мне ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Скажите, удалось ли вам выполнить мою просьбу? Почему? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель — это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести правило:

— только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей.

И запомните самое главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но МОИ они только четыре года, а ВАШИ до конца ваших дней. Свою достойную старость вы готовите сегодня, и я готова Вам в этом помочь… Давайте вместе заботиться, помогать, слышать и слушать друг друга, и у нас всё получится.

Тренинг 2 (цветные карандаши, приложение 2)

— Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.)

А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, форме.

Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.)

Мы – взрослые люди при одинаковых условиях делаем все по-разному.

Отсюда правило: — никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков. Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть другое! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется мониторинг. Это мы будем делать для того, чтобы знать, как и что делать с этим завтра. Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках. Прислушайтесь к советам психолога, которые я оформила в виде памятки (приложение 2).

4. Подведение итогов (10 минут)

Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда ребенок доверит вам самое сокровенное. Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника.

На столе остался ещё лист бумаги. Обведите на нём свою ладонь. Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи. Может вы могли бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как родители, знаете его больше. Может быть, вы посоветуете, как бороться с какими-то вредными привычками наших учеников. Может, вы предложите какие-то формы работы, направленные на объединение класса. Или вы можете организовать какую-то интересную экскурсию или провести с детьми беседу воспитательного характера.

Свой листок нужно подписать. Спасибо за работу, мне очень понравилось с вами взаимодействовать, надеюсь, мы с вами продолжим наше сотрудничество. До новых встреч.

Родительское собрание

на тему: «Новогодняя сказка»

Форма: Педагогическая мастерская

Тема: «Новогодняя встреча детей и родителей в мастерской хорошего настроения»

Класс: 1

Цель: оптимизация детско-родительских отношений и создание новогоднего настроения.

Задачи:

1. Способствовать развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя и ребенка;

2. Способствовать развитию пространственного мышления, воображения по средством создания новогодней игрушки;

3. Способствовать развитию коммуникативных навыков с помощью работы в парах, группах;

4. Способствовать созданию положительных эмоций родителей и детей.

Участники: родители, дети, учитель

Время: 25-30 минут.

Материальное обеспечение: бейджи «Младший мастер» и «Помощник младшего мастера», карточки «Помощь», черный мешочек или коробка, черные пакетики по количеству участников, 25-26 квадратов 10х10 см из цветной бумаги (по количеству участников), клей для каждой пары участников, блестящая узкая тесьма, елочка, перчаточные куклы Сова и Мышка, магнитофон, диск с задорной, веселой музыкой.

Предварительная работа (для учителя):

1. Подготовить бейджи, карточки

2. Найти чёрный мешочек или сделать коробку

3. Вырезать из цветной бумаги 25-26 квадратов 10х10 см

4. Купить или взять из кабинета труда клей (12 штук)

4. Сделать перчаточные куклы

5. Подготовить шаблоны для работы

6. Найти задорную и весёлую музыку

7. Подготовить родителей к проведению мастер-класса с детьми (изготовление игрушки)

Ход собрания

Приложение

Изготовление елочного украшения «Звездочка» (Инструкция для родителей)

— А сегодня мы сделаем для нашей елочки новогоднее украшение «Звездочку».

Для этого нам понадобятся следующие материалы:

Намажем ватный диск клеем и приклеиваем на шаблон вырезанной звезды

Приклеиваем к диску глазки

Рисуем нашей звёздочке улыбку

Приклеиваем ниточку к звезде

По возможности можем украсить нашу звёздочку блёстками

Вот наша звёздочка и готова

Родительское собрание

на тему: «Значение сюжетно-ролевой игры в жизни ребенка».

Форма: сюжетно-роливая игра

Тема: «Значение сюжетно-ролевой игры в жизни ребенка».

Класс: 1

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности у детей школьного возраста

Время: 25-30 минут.

Ход собрания

Приложение.

Фишки

Родительское собрание

на тему: «Мама, папа, я – читающая семья»

Класс: 1

Форма: конкурс

Цель: воспитывать любовь к чтению у младших школьников и их родителей, приобщать к семейному чтению.

Задачи:

изучить читательскую ситуацию в семьях, круг детского чтения;

расширить социальное партнерство, привлечь детей и родителей к чтению;

развивать творческие способности;

оказать семье информационную помощь;

выявить самую читающую семью.

Подготовка:

1. Анкетирование учащихся по вопросам:

Что ты больше любишь?

А) Читать сам. Б) Слушать чтение взрослых.

Как ведут себя родители во время твоего чтения?

А) Хвалят тебя. Б) Ругают тебя.

Читают ли в вашей семье книги вслух?

А) Читают. Б) Не читают.

Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?

А) Да. Б) Нет.

2. Анкетирование родителей по вопросам:

Что чаще всего предпочитает ваш ребенок?

А) Любит читать сам. Б) Слушать чтение взрослых.

Как вы поступаете, когда читает ваш ребенок?

А) Хвалите его. Б) Ругаете.

Принято ли в вашей семье читать книги вслух?

А) Конечно, да. Б) Нет.

Сможете ли вы назвать книгу, которую недавно прочитал ваш ребенок?

А) Безусловно, да.Б) Наверное, нет.

3. Изготовление табличек: “Солнышко”, “Звездочка”, “Ромашка”, “Снежинка”, “Жюри” и соответствующие этим названиям жетоны для проведения жеребьевки участников конкурса.

Конкурсные задания проводятся разными  способами: использование презентаций, работа с иллюстрациями, устные и письменные ответы, творческие задания и т.д. 
Викторина предполагает проведение следующих конкурсов: «Пословицы о книге и чтении», «Писатели и поэты», «Отгадай художника», «Литературная викторина», «Волшебное средство» и «Путаница», «Угадай сказку», «Творческий конкурс».

Материалы: иллюстрации к литературным произведениям, фамилии художников, презентация с портретами писателей и к конкурсу «Угадай сказку», листочки с заданиями, ручки, пластилин, пластинки, стеки, досочки, подарки.

Орг.момент. Учитель: Добрый вечер, уважаемые гости! Спасибо вам за то, что вы нашли время и пришли на эту встречу. Сегодня мы поведем разговор о книге, ее ценности для каждого человека.

Целеполагание Не только в школе, но и дома в семье надо учить детей любить книгу. Наверное, нет таких родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни человека огромна. Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению. Посмотрите, пожалуйста, на доску, где написаны слова эпиграфа нашего собрания-конкурса, принадлежащие Антону Павловичу Чехову: “Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение”. Трудно переоценить значение литературы для развития ребенка. Она способствует расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребенку усвоить образцы поведения, воплощенные в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном.

Основная часть Сегодня, когда наши дети только постигают азы чтения, необходимо помочь им полюбить книгу, так как неумение читать не только отрицательно влияет на успеваемость ребенка, но и на его общее развитие. Пока ребенок мал, взрослые с удовольствием читают ему книги. Когда же он идет в школу, то облегченно вздыхают, надеясь, что вот теперь-то отдохнут. А ведь это неверно. В этот период особенно важно обсуждать прочитанное с ребенком, совместно решать проблемные ситуации. А как нужна ребенку ваша помощь при выборе книги и дома, и в библиотеке!

А сегодня мы предлагаем вам дорогие родители и вам ребята, проявить свои умения и знания в конкурсе “ Мы — читающая семья”. Пока звучит песня “ Маленькая страна”, вам нужно выбрать жетоны и объединиться в группы. Каждая группа занимает свое место за игровыми столами и получает табличку с названием своей команды. Жюри – школьный библиотекарь, родители, шефы-старшеклассники.

Выходит мальчик, читает стихотворение:

Когда мне книжечку читает мама,
Совсем не то, что сам себе читаю.
Хотя я буквы все прекрасно знаю,
И «Айболита» сам уже прочел.
Но если мама с книжкой сядет рядом,
Как эту книжку слушать интересно!
Как будто в рубке капитан отважный,
Который не боится злых пиратов,
Как раз и есть я сам!
Или хожу в дозор я на границе,
Или в ракете направляюсь к Солнцу,
И космонавт бесстрашный – тоже я.
Прошу тебя, ты почитай мне, мама,
Сегодня я как будто стану птицей
И бедную Дюймовочку спасу! (И. Токмакова)

Учитель: Бесспорно, очень большую роль играет книга в воспитании детей. Еще А.М. Горький писал: «Я, вероятно, не сумею передать достаточно ярко и убедительно, как велико было мое изумление, когда я почувствовал, что почти каждая книга как бы открывает передо мною окно в новый неведомый мир». Эти слова писателя точно отражают желание всех взрослых подобрать такие книги, чтобы они открыли ребятам прекрасный радостный мир, ответили на все детские «почему».
Первый конкурс.

Наш русский народ издавна ценил меткое слово, находчивый ум. Так до нашего времени и дошла народная мудрость, выраженная в пословицах и поговорках.
Люди придумали очень много пословиц о книге и чтении.  Вспомните и назовите их как  можно больше.

(«Книга подобна воде – дорогу пробьет везде», «Золото добывают из земли, а знания – из книги», «Книгу читаешь – на крыльях летаешь», «Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает», «Испокон века книга растит человека», «Прочел новую книгу – встретился с другом», «Ум без книги, как птица без крыльев», «Хлеб питает тело, а книга – разум» и др.)

Конкурс № 2. «Писатели и поэты»

– У любой книги есть свой автор. Сейчас вам будут представлены портреты писателей и поэтов, а вам нужно будет назвать их фамилии (С.Я. Маршак, С.В. Михалков, Ш. Перро, А.С. Пушкин, Н.Н. Носов, К.И. Чуковский, И.А. Крылов, Г.Х. Андерсен.)

Конкурс № 3. «Отгадай художника»

– Всем известно, что дети любят книги с яркими картинками, которые называются иллюстрации. Сейчас вам будут представлены иллюстрации разных художников и фамилии этих художников. Ваша задача – правильно подобрать иллюстрации к фамилии художника. (М. Врубель, В. Васнецов, И. Билибин, Е. Чарушин, В. Конашевич)

Конкурс № 4.Литературная викторина для детей и родителей

Вопросы для детей (родители помогают):

Что купила разбогатевшая муха на базаре? (Самовар)

Как звали самого умного поросенка из сказки Сергея Михалкова? (Наф-Наф)

Кто поранил Барбоса из сказки «Доктор Айболит»? (Курица)

Чем ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Волк и лиса»? (Хвостом)

Какую фразу повторяет Кот Леопольд, желая помириться с мышами? («Ребята, давайте жить дружно!»)

Сколько работников вытаскивали репку? (Шесть)

Чей дом бежала заливать курица с ведром? (Кошкин дом)

Где укрывались девочка с братцем, спасаясь от гусей-лебедей? (На берегу речки, под яблоней, в печке)

Как звали девочку, вступившую в борьбу со Снежной королевой? (Герда)

Что болело у бегемотиков? (Животики)

Какой литературный герой отличался небывалым ростом и работал милиционером? (Дядя Степа)

Кем был Мойдодыр? (Умывальников начальник и мочалок командир)

Вопросы для родителей:

Название какого изделия из камня стало названием сборника сказов Павла Бажова? (Малахитовая шкатулка)

Как звали двух братьев – собирателей сказок родом из Германии? (Братья Гримм)

Какому автору принадлежат строки:

«А вы друзья, как не садитесь, 
Все в музыканты не годитесь»  (Крылов)

Какой месяц был самый молодой в сказке «Двенадцать месяцев»? (Январь)

В чем была сила Черномора? (В бороде)

Какое слово в замке у Снежной королевы собирал Кай («Вечность»)

На сколько лет заснула спящая красавица? (На 100 лет)

В «Трех толстяках» кукла наследника Тутти умела петь? (Нет)

Что потерял Питер Пен? (Свою тень)

Косточкой какой ягоды Мюнхгаузен выстрелил в оленя? (Вишни)

На сколько перевел часы принц в сказке «Золушка»? (На час назад)

Сколько щелчков проиграл поп в сказке Пушкина? (Три)

Конкурс № 5. «Волшебное средство» и «Путаница»

Родителям раздаются листочки с заданием написать, какое волшебное средство было у героев сказок; исправить ошибки в стихотворениях.

Волшебное средство:

у Буратино (золотой ключик)

у девочки Жени из сказки Катаева (цветик-семицветик)

у Оле-Лукойе (зонтик со снами)

у солдата из сказки Андерсена (огниво)

Путаница:

Наша Маша громко плачет:
Уронила в речку мячик. (Таня)

Идет медведь, качается,
Вздыхает на ходу:
«Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду» (Бычок)

Жил старик со своею женою
У самого синего моря. (Старухой)

Плутовка к дереву
На цыпочках подходит.
Вертит хвостом,
С лягушки глаз не сводит… (Вороны)

Конкурс № 6. «Угадай сказку»

В презентации  представлены предметы, герои, по которым дети и родители должны догадаться, что это за сказка:

Домик деревянный, лиса, заяц, петух с косой – «Заюшкина избушка»;

Стая уток, облака, лягушка, прутик – «Лягушка путешественница»;

Надпись «Посторонним «В»», пчела, воздушный шарик, поросенок, горшочек с медом, дуб – «Винни-Пух и все-всве-все…»

Цветок в горшке, ласточка, принц-эльф, мышь, жаба – «Дюймовочка»;

Землянка, старик с рыболовной сетью, разбитое корыто, золотая рыбка, старуха-царица – «Сказка о рыбаке и золотой рыбке».

Литературная викторина

Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (Три медведя)

Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, простившись с зеленою кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей? (Царевна-лягушка)

С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка? (Буратино)

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите, как звали ее? (Красная шапочка).

Конкурс для родителей “Продолжи стихотворение”

А.Л. Барто

Лешенька, Лешенька,
Сделай одолжение…

(Выучи, Алешенька,
Таблицу умножения.)

С.Я. Маршак

Глубокоуважаемый!
Вагоноуважатый!
Вагоноуважаемый!
Глубокоуважатый!…

(Во что бы то ни стало
Мне надо выходить.
Нельзя ли у трамвала
Вокзай остановить).

К.И. Чуковский

У меня зазвонил телефон… (- Кто говорит? — Слон…)

С.В. Михалков

Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал… (Дело было вечером, Делать было нечего).

Конкурс “Кто здесь был и что забыл?”

Каждая команда получает по две вещи и старается в течение двух минут определить произведения, из которых они взяты, а также ответить, кто является автором этих произведений

Телефон (“Телефон” К. И. Чуковский);

Мыло, полотенце (“Мойдодыр” К. И. Чуковский”);

Туфелька (“Золушка” Ш.Перро);

Сапог (“Кот в сапогах” Ш. Перро);

Красная шапочка (“Красная Шапочка” Ш. Перро);

Горошина (“Принцесса на горошине” Г.Х. Андерсен)

Заключительный конкурс «Творческий»

Необходимо сочинить четверостишие или стихотворение на зимнюю или новогоднюю тематику.

Слово предоставляется детям:

Котенок вырастет кошкой,
Такой же, как все на свете,
Птенец превратиться в птицу,
Такой же как все на свете.

А дети читают,
А дети мечтают,
И даже их мамы и папы
Не знают, Кем станут,
Кем вырастут дети.

Подведение итогов 6. Председатель родительского комитета класса зачитывает решение родительского собрания:

Учитывая важную роль родителей в привитии у детей любви к книге и развитии интереса к чтению, направить усилия на решение следующей задачи: ежедневно читать с ребенком детские книги, обсуждать прочитанное, помогать составлять рассказы по прочитанному.

Каждой семье организовать вечера семейного чтения.

Включить в круг детского семейного чтения журналы и газеты.

Систематически посещать городскую библиотеку.

Помогать ребенку вести читательский дневник.

Объявить конкурс на лучший читательский дневник. В конце года подвести его итоги и вручить призы победителям.

Заключение 7. Заключительное слово классного руководителя:

“Уважаемые родители и дети!

Закончен конкурс!
Он у нас рассчитан на один лишь час,
Но вы, читающий народ,
Любите книгу каждый год!

Пусть подготовленные нами памятки помогут вам в путешествии по стране книг”.

Памятки раздаются детям и родителям.

2 класс

Родительское собрание

на тему: «Эти трудные домашние задания».

Цель собрания: Формированию культуры выполнения домашних заданий у младших школьников .

Задачи:

1.Определение места домашних заданий в системе учебной деятельности младшего школьника.

2. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по выполнению домашних заданий.

3.Отработка приемов поддержки самостоятельной учебной деятельности ребенка дома.

Класс: 2

Участники: классный руководитель, родители учащихся

Форма проведения: собрание-практикум.

Организация родительского собрания:

•   подготовка приглашений для родителей;

•   изучение учителем психолого-педагогической и методической (литературы по теме собрания;

организация выставки книг в помощь родителям;

•   подготовка сценария собрания;

•   анкетирование родителей;

•   составление памяток для родителей;

Проблема: неумение (а иногда и — нежелание) вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности, а особенно при выполнении домашних заданий.

Ход собрания

— Часто родители жалуются, что дети по нескольку часов сидят за уроками, много отвлекаются, бывают несобранны. Возникает вопрос: что же будет делать ребенок, когда количество домашних заданий возрастет в несколько раз?

Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить ти­пичные проблемы в учебной деятельности детей по подготовке до­машних заданий и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности. Не секрет, что школьные знания — это костяк, основа. Главные же знания ученик обретает сам, в результате собст­венной деятельности. Если эта деятельность с помощью родителей правильно организована, то результат непременно. Сухомлинский писал: «Не обрушивайте на ребёнка лавину знаний, не стремитесь рассказать на уроке о предмете изучения всё, что вы знаете, – под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность .

Давайте попробуем разобраться с некоторыми волнующими вопросами, обсудив их в микрогруппах.

Каждая микрогруппа получает задание проанализировать предложенные ситуации, ответить на поставленные вопросы и затем доложить собранию о своей точке зрения на предложенную проблему.

Задание для группы 1. Проанализируйте, какой жизненный опыт получит ребенок, когда родители помогают ему выполнять домашние задания и когда не помогают.

Запишите ваше мнение в таблицу.

Решение. Разумно предоставить ребенку самостоятельность, оставляя за собой руководство и помощь в необходимых пределах.

Задание для группы 2. Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным (обсуждают и отвечают на месте)?

Решение. Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место и т. п. Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом, всегда готовые помочь. Старайтесь, чтобы ребенку все было понят но, что ему надо сделать и как, — тем больше будет его желание все выполнить, найдите, за что можно ребенка похвалить.

Задание для группы 3. Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки (обсуждают и отвечают на месте)?

Решение. Не отмечать самому ошибку. Направить внимание ребенка:

•   на строчку, где допущена ошибка;

•   на слово с ошибкой;

Спросить, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

Задание для группы 4. Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Как посту пить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям (обсуждают и отвечают)?

Решение. Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимания на время. Данное обещание будет не выполнено. «Сначала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его обещания не приходится.

Задание для группы 5. Ребенка долго приходится уговаривать Сесть за уроки. А сядет — постоянно отвлекается и норовит убежать. Что делать родителям (обсуждаю и отвечают)?

Решение. До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей, а ему учеба не нужна, ситуация не исправится. Родителям необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный интерес к урокам.

Подведение итогов коллективной работы.

Причины недостаточного интереса наших детей к домашней учебной деятельности :

Недостаточная, информация о том, как надо выполнять задание.

Недостаточное умение читать и понимать текст.

Длительное, но бесполезное «сидение» за уроками.

Отсутствие (в первую очередь у родителей) знаний о гигиениче­ских нормах при выполнении заданий.

Незнание оптимальной последовательности выполнения зада­ний по предметам.

Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника.

Однообразие учебной работы, отсутствие ярких впечатлений, примеров.

Неосведомленность родителей в вопросах психологической поддержки детей в процессе выполнения заданий дома.

. Некоторые родители недостаточно внимательны к учебной деятельности своего ребенка и им, наверняка следует изменить позицию и находить боль­ше времени для детей. Возможно, придется отказаться от привычного просмотра телепередач, меньше обращаться к любимым занятиям. Что ж, эти жертвы оправданы: ведь они ради будущего детей. А мы, педа­гоги, желаем вам успеха в этом трудном деле и постараемся воору­жить вас практическими советами.

Анкета для родителей «Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности?»

1. Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности?

2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по проблемам?

3. Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребенка учебные предметы.

4. Часто ли вы обсуждаете с ребенком их учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с педагогами)?

5. Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у вас и у вашего мужа (жены)?

6. Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) вы и ваш муж (жена)?

7. Назовите, что в течение последней недели прочел (или читал) ваш ребенок?

8. Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, телепередачи?

9. Наказываете ли вы своего ребенка за промахи в учебе? 10. Любит ли ваш ребенок учиться?

Учитель: Для того чтобы помочь ребенку в сложной для него деятельности — выполнении домашнего задания — мы должны понять, чего мы хотим достичь, к чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что качественно выполнять задания дома — это получить за него «пя­терку», то мы явно не правы.

Для начала надо усвоить, что цель — это не оценка, а овладение знаниями и умениями. Самое главное, чтобы ребенок был рад полу­ченному результату, решенной задаче, усвоенному знанию. И под­держать его в этой радости, научить его этому можете только вы, ро­дители. Не бойтесь переборщить: ликуйте и веселитесь, ведь эмоцио­нальная положительная реакция гораздо важнее для ребенка, чем хо­рошая оценка.

Если появились плохие оценки и ребенок не может с ними спра­виться, вы можете ему помочь, соблюдая ряд простых правил (участ­никам раздается их текст, либо просто озвучивается):

Советы родителям, разделяющим учебные проблемы детей

1. Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказы­вать его: плохая оценка уже и так воспринята им как наказание.

2. Выясните, за что именно поставлена не удовлетворяющая вас и ребенка оценка (двойка, тройка, а для кого и четверка), чтобы было ясно, над чем работать. Ведь ребенок порой не в силах самостоятельно понять, что в его работе не понравилось учителю — почерк, ошибки, то, что он вертелся, писал на листочке, а не в тетради, а может быть, что-то еще. Учитель иногда это не объясняет.

3. Проанализируйте ошибки, не унижая ребенка. Это значит, нельзя допускать осуждения ребенка как личности («Ну ты и лопух! Здесь же надо «о», а у тебя «а!» или «Ничего ты не умеешь, вечно у тебя грязь в тетради!»). На ошибки следует указывать сдержанно: «Конечно, оформил ты задачу плохо, но зато решил ее верно, а это главное».

4. Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не удавалось. При этом, если вы уверены, что ребенок старался, стре­мился к тому, чтобы научиться, но принес всего лишь тройку, умейте обрадоваться и ей, ободрите ребенка.

5. Хвалите ребенка за каждый успех в работе. Не упускайте того, что вам всегда казалось мелочами: почерк, аккуратность, старатель­ность, последовательность действий, даже если в целом задание вы­полнено не совсем удачно. Лишь после похвалы переходите к разбору неудач, и сразу намечайте, как можно их исправить или избежать.

6. Ставьте перед ребенком доступные цели и учите его самого контролировать, достиг он их или нет. Не настаивайте, чтобы он вы­полнил непосильное для него число дополнительных примеров, задач, уравнений без ошибок и исправлений.

Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий ребенком

1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке. При уста­новке часа начала занятий необходимо определить разумное соотно­шение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанно­сти, чтобы одно не шло в ущерб другому.

2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необхо­димые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для работы). Если нет возможности выделить постоян­ное место, то в определенный час должно быть, безусловно, выделено, освобождено место для занятий.’

3. Важное правило — начинать работу немедленно. Чем доль­ше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который сис­тематически начинает работу без промедления, период «втягива­ния» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источ­ником удовлетворения.

4. Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.

5. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.

6. Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательно­стью, заинтересованностью, разумной требовательностью.

Устные задания:

Задали пер­вый пересказ. Ни в коем случае не ограничивайтесь вопросом: «Ну как, приготовил задание, сможешь рассказать?» Обязательно поинте­ресуйтесь, как готовил ребенок свое первое устное задание, сколько раз прочитал текст, как именно его читал. Кстати, существует невер­ное представление, будто бы текст для пересказа обязательно надо читать вслух. Есть дети, которым громкое чтение только мешает: они вслушиваются в звуки своего голоса и не могут сосредоточиться. Чи­тают и раз, и другой, ничего при этом не запоминая. Пусть ребенок попробует читать про себя. Если и при этом он не смог запомнить все­го, что ему надо пересказать, не сердитесь, не нервничайте и, главное, не обвиняйте малыша. Разделите текст по смыслу на маленькие отрез­ки, кусочки. Пусть он читает и пытается пересказать по частям.

Если ваш сын, прочитав два — три раза, никак не может запом­нить его, то есть у него слабо развита зрительная память, а вы знаете, что на слух он воспринимает лучше, ничего страшного не случится, если вы прочитаете ему вслух, а он запомнит его с голоса. Конечно, это нельзя превращать в систему. И еще: чтобы ребенку быстро и хо­рошо учить устные уроки, ему надо больше читать, следите за этим.

Письменные задания:

К выполнению заданий по русскому языку:  как помочь сыну или дочери научиться писать грамотно?

Когда вы вернулись с работы, обязательно попросите показать вам дневник. По русскому языку задано упражнение. Не пожалейте времени, пусть ребенок достанет свою тетрадь и учебник, прочитает вслух задание и упражнение. Чаще всего в нем надо вставить пропу­щенные буквы или расставить знаки препинания. Пусть объяснит вам, почему он вставляет именно эти буквы, а не другие. Он припомнит пра­вила (если затруднится в объяснении какого-нибудь написания, помо­гите ему отыскать правило в учебнике), потренируется в устной речи. Теперь проверьте, подчеркнул ли он те слова, буквы или знаки, о кото­рых говорилось в задании к упражнению. Часто ученики считают уп­ражнение выполненным, если они просто переписали его, не обращая внимания на то, что надо было при списывании подчеркнуть. Такую работу учитель совершенно справедливо считает невыполненной.

Но самое главное — внимательно проследите, чтобы ваш ребенок не сделал ошибок при списывании. Неверный образ слова запомина­ется ребенку, и долго будет мешать правильному написанию.

Но этой работы, конечно, недостаточно, если у ребенка есть пробелы в русском языке. В этом случае полезно иногда писать не­ большие диктанты. В качестве текстов можно использовать заданные на дом упражнения. Можно продиктовать их разными способами. Скажем, первое предложение вы диктуете таким методом: прочиты­ваете два — три раза медленно и отчетливо. Пусть ваш ребенок объяс­нит написание всех трудных слов. Особое внимание уделите на те слова, в которых пропущены буквы.

Систематические занятия русским языком обязательно принесут свои плоды: ваш ребенок действительно научится хорошо писать дик­танты. Но ведь это еще не первый и не главный показатель грамотности.­ Некоторые ребята хорошо пишут под диктовку, но как только им приходится писать относительно самостоятельно (например, изложе­ния, в которых запас слов в какой-то мере определен и ограничен), сразу начинаются ошибки. Очень полезно в этом случае письмо наи­зусть. Допустим, в школе задали выучить наизусть стихотворение или какой-то прозаический отрывок. Когда ребенок почувствует, что за­помнил текст, пусть (если это стихи, правильно располагая строки) напишет его наизусть. Помогите потом сверить то, что получилось, с оригиналом и обязательно разберитесь в ошибках. Если вы не сможе­те сделать это сами, обратитесь за помощью к учителю. Он никогда не откажет вам в маленькой консультации.

Вот видите, как много вы можете сделать, если серьезно захоти­те помочь вашему ребенку. Только не рассчитывайте, что это будет «скорая помощь». Может быть, для достижения сколько-нибудь за­метных результатов вам понадобится год (а может и больше) регуляр­ных занятий. Но если вы не отступите, если будете упорно добиваться своего — результаты вас порадуют

Родительское собрание

на тему «Моя семья — моя крепость»

Цель: показать значимость соблюдения родителями права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития.

Задачи:

довести до родителей истину, что право и обязанность воспитания детей принадлежит им;

познакомить родителей с нормативными документами по вопросам защиты прав ребенка;

рассмотреть формы семейного неблагополучия.

План собрания:

Актуальность реализации прав ребенка в семье.

Защита прав и достоинства ребенка в законодательных актах.

Признаки семейного неблагополучия.

Решение собрания.

ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Педагог: Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить очень важную и актуальную проблему, связанную с защитой прав и достоинств ребенка, а также рассмотреть права и обязанности родителей по отношению к ребенку.

Ценность семьи как важнейшего института воспитания и социализации детей никогда не вызывала сомнений. То, что несет в себе семья, невозможно заменить ничем. Истинные духовные ценности человека возможно сохранить только в семье, а передать их, только через детей. 
Здоровье детей и их полноценное развитие во многом определяется эффективностью по защите их прав.

Проблема эта условно рассматривается в двух направлениях: в социально-правовом и психолого-педагогическом.

Социально-правовое направление включает законодательное обеспечение охраны прав ребенка, создание системы социальных, образовательных, культурных и других детских учреждений.

Психолого-педагогическое направление предполагает создание благоприятных условий: соответствующей атмосферы, стиля жизни, общения в семье.

Защита прав ребенка в современной России относится к числу ак­туальных проблем, порожденных явным неблагополучием в положе­нии несовершеннолетних детей как в обществе, так и в семье. И труд­но сказать, в чем причина такого неблагополучия и кто виноват в этом в первую очередь — государство или семья. Несомненно, виноваты и те, и другие. Причем очевидно, что декларируемый интерес государ­ства к детям тесно переплетается с бесспорным фактом потери семьей своего авторитета, ослабления семейных устоев, когда традиционные защитные функции семьи сходят на нет или превращаются в свою противоположность.

Особое место в системе мер поддержки детей занимают нормы права, закрепляющие возможность использования всех существующих в реальной действительности мер и способов обеспечения нормально­го духовного и физического развития ребенка.

Нормативные основы защиты прав детства

К основным международным документам, касающимся прав детей относятся:

– Декларация прав ребенка (1959)
– Конвенция ООН о правах ребенка (1989)
Декларация прав ребенка является  первым международным документом. В 10 принципах, изложенных в Декларации, провозглашаются права детей: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и предоставление возможности получать образование, развиваться физически, нравственно и духовно в условиях свободы и достоинства.

На основе Декларации прав ребенка был разработан международный документ – Конвенция о правах ребенка.

Конвенция ООН о правах ребенка  устанавливает:

обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка (ст. 6);

признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 24);

На основе Конвенции разрабатываются нормативно-правовые документы федерального уровня.

Конституция РФ;

Семейный кодекс РФ.

Для создания и развития механизма реализации прав ребенка на защиту, декларированных в Конвенции и гарантированных Конституцией РФ, принят целый ряд законодательных актов – Семейный Кодекс РФ,.

Семейный Кодекс РФ – документ, регулирующий правовые вопросы семейных отношений на основе  действующей Конституции РФ и нового гражданского законодательства.

Раздел IV Семейного Кодекса РФ целиком посвящен правам и обязанностям родителей и детей. Особый интерес представляют глава 11 «Права несовершеннолетних детей» и глава 12 «Права и обязанности родителей».

Семейный Кодекс РФ устанавливает :

право ребенка на уважение его человеческого достоинства (ст. 54);

родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей (ст. 63).

 Нарушение прав ребенка проявляется чаще всего в жестоком и безответственном обращении с ним. Возникает вопрос, что понимается под жестоким отношением к ребенку.

По определению профессора М.Р. Рокицкого «под жестоким отношением» к детям понимаются все виды физического, сексуального и психического насилия над ребенком. Сюда же относится физическая запущенность, под которой понимают тяжелое физическое состояние организма ребенка (переохлаждение, истощение и т.д.), связанное с необеспечением качества жизни (условия, одежда, питание, медицинская помощь и т.д.).

По определению доктора медицинских наук, профессора Т.Я. Сафоновой, «под жестоким обращением» и пренебрежением основными нуждами ребенка понимаются любые действия или бездействия по отношению к ребенку со стороны родителей, лиц, их замещающих, или других взрослых, в результате чего нарушается здоровье и благополучие ребенка или создаются условия, ме­шающие его оптимальному физическому или психическому развитию, ущемляются его права и свобода.
Из этих определений видно, что «жестокое обращение» включает действия, которые взрослые совершают по отношению к ребенку, и вред, который эти действия наносят ему.
Обобщая сказанное можно сделать вывод, что  нарушением прав ребенка можно считать:

Отсутствие элементарной заботы о ребенке, пренебрежение его нуждами.

Отсутствие нормального питания, одежды, жилья, образо­вания, медицинской помощи.

Как социальный институт семья призвана выполнять ряд функций. Подробнее остановимся на экономической и хозяйственно-бытовой.

Хозяйственно-бытовая функция

Удовлетворение членами семьи своих биологических и материальных потребностей. Удовлетворение потребности в сохранении их здоровья — хозяйственно-бытовыми способами. Питание семьи, приобретение и содержание домашнего имущества, одежды, обуви, благоустройство жилища, создание домашнего уюта, организацию жизни и быта семьи, формирование и расходование домашнего бюджета. 

  Экономическая функция

Ведение членами семьи общего хозяйства. Формирование крепких экономических связей между ними. Нормы семейной жизни включают обязательную помощь и поддержку каждого члена семьи в случае, если у него возникают экономические трудности. Общественное производство средств к жизни, восстановление истраченных на производстве сил своих взрослых членов. Наличие своего бюджета. Организация потребительской деятельности. 
  Современная семья находится в кризисном состоянии, которое сопровождается такими процессами, как: падение жизненного уровня, резкое увеличение количества разводов и семейных конфликтов, падение рождаемости, снижение ее педагогического потенциала и возможности формирования полноценной личности будущего члена общества. 
Неблагополучие в семье ведет к психической травматизации детей, агрессивности, дисбалансу в сфере общения, увеличению числа правонарушителей, педагогической запущенности. 
Государство стоит перед необходимостью защищать права современной семьи и права детей.

Семья является первым воспитательным институтом, взаимосвязь с которым человек испытывает в течение всей жизни. Именно в семье зарождаются основы нравственности и морали человека, формируются нормы поведения, проявляются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность.  Таким образом, в семье происходит первичная социализация ребенка.
Как социальный институт семья имеет определенный социальный статус.

В психолого-педагогической литературе описаны 4 статуса семьи: социально-экономический статус (материальное положение семьи, жилищные условия, имущественная обеспеченность), социально-психологический статус (благоприятный психологический климат), социокультурный статус (общая культура семьи, уровень образования взрослых членов) и ситуационно-ролевой статус (отношение к ребенку и его проблемам).
Семейное воспитание имеет ряд несомненных достоинств. К ним следует отнести, благоприятный эмоциональный и морально-психологический климат, атмосфера любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия, духовная связь и преемственность между поколениями, постоянный пример взрослых, нравственное воспитание личности, через усвоение системы ценностей, семейных традиций, стереотипов поведения и общения и т.д. Однако встречаются так называемые неблагополучные семьи, воспитание в которых, как правило, деформирует личностное развитие ребенка. Можно назвать целый ряд факторов определяющих семейное неблагополучие:
·  падение жизненного уровня, безработица и низкие доходы семьи, ухудшение условий содержания детей;
·  структурные изменения в семьях — увеличивается число неполных семей, а также детей, рожденных вне брака матерями-одиночками или несовершеннолетними матерями, в силу чего растет число отказных детей.
Как правило, проблемы, с которыми сталкиваются подобные семьи, касаются социальной, правовой, материальной, медицинской, психологической, педагогической и других сторон ее жизни.

Так, например, ограниченность или отсутствие необходимых материальных средств не позволяет удовлетворять многие насущные потребности, отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье взрослых и детей, а порой толкает членов семьи на аморальные и асоциальные действия и поступки.
 Подобные проблемы можно перечислять до бесконечности, к тому же в каждой семье они приобретают свой особый характер. Тем не менее, не всякая семья, сталкивающаяся с трудностями, становится неблагополучной. Большинство семей довольно успешно преодолевает невзгоды, что в конечном итоге объединяет, сплачивает ее членов. Но бывает и так, что, потеряв уверенность в себе, взрослые впадают в апатию, снижается их социальная активность, появляется безразличие не только к своей судьбе, но и к судьбе детей, что негативно сказывается как на семье в целом, так и на воспитывающихся в ней детях.

Необходимость особой правовой зашиты несовершеннолетних обусловлена прежде всего их физической и умственной незрелостью, потребностью в охране и заботе, обеспечении условий для нормального развития и образования.

Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.

Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения.

Решение родительского собрания:

1. Принимать ребенка таким, какой  он есть и любить его.
2. Любить своего ребенка и постоянно заботиться о нем.

3. Не допускать нарушения прав ребенка в семье.

Обеспечить в меру своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые для нормального развития ребенка.

Обеспечить ребенка необходимыми канцелярскими и школьными принадлежности, спортивной формой, дополнительными учебными пособия.

3 класс

Родительское собрание

на тему: «И снова в путь по стране знаний»

Тема: «И снова в путь по стране знаний»

Класс: 3

Цель: выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома.

Задачи:

—познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;

-познакомить родителей с рекомендациями, позволяющими развить самоконтроль ребёнка, умения работать самостоятельно.

Предварительная работа:

подготовка пригласительных билетов;

оформление класса;

подготовить раздаточный материал;

выставка книг для родителей;

памятки родителям: “Садимся за уроки”, “Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?” и конверты, в которые они вложены.

Оборудование: выставка книг, памятки родителям.

Ход собрания

Родительское собрание

на тему: «Здравствуй 3 класс!»

Тема: «Здравствуй 3 класс!»

Класс: 3

Цель: ознакомление родителей с психологическими особенностями детей-третьеклассников.

Задачи:

— познакомить с психологическими особенностями детей 3-го класса;

— расширить знания родителей об особенностях формирования познавательных процессов у детей 3 класса;

— познакомить родителей с рекомендациями, позволяющими развить познавательные способности ребёнка;

— обратить внимание родителей на познавательный аспект развития детей.

Предварительная работа:

подготовка пригласительных билетов;

оформление класса.

Оборудование: листы с рекомендациями.

Ход собрания

4 класс

Родительское собрание

на тему «Мой ребенок становится трудным»

Цель: познакомить родителей с причинами плохого поведения детей

Задачи:

формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребенка;

развивать умение находить выход из трудных ситуаций общения с детьми.

Подготовительная работа:

Классный руководитель приглашает родителей на собрание (пригласительные билеты), которое должно пройти в четвертой четверти.

Классный руководитель проводит предварительное анкетирование учащихся.

Форма проведения: работа в группах.

Оборудование: фломастеры, маркеры, булавки, скотч, свеча, полоски цветной бумаги разного цвета для работы в группах, нарисованные и вырезанные березовые листочки, ножницы. Магнитофон, фонограмма с приятной, спокойной музыкой.

Ход собрания