На рисунке показано как надо подготовиться к уроку рисования составь алгоритм

Вы зашли на страницу вопроса Составь алгоритм «Подготовка к уроку рисования»?, который относится к
категории Информатика. По уровню сложности вопрос соответствует учебной
программе для учащихся 1 — 4 классов. В этой же категории вы найдете ответ
и на другие, похожие вопросы по теме, найти который можно с помощью
автоматической системы «умный поиск». Интересную информацию можно найти в
комментариях-ответах пользователей, с которыми есть обратная связь для
обсуждения темы. Если предложенные варианты ответов не удовлетворяют,
создайте свой вариант запроса в верхней строке.

Алфавит есть правильное решение

А вывод очевиден и без выполнения этих бессмысленных операций: ты число, которое задумал, убираешь (вычитаешь) на 5-м шаге.

Использовать Чертежник
алг
нач
сместиться в точку (1,1)
опустить перо
сместиться в точку (4,4)
сместиться в точку (6,10)
сместиться в точку (1,1)
кон

А) вторую строку
б) вторую
в) четвертую

Конспект
урока по информатике на тему: Выполнение и составление алгоритмов. Урок 24.

Цель:

1. Продолжить формирование представлений
об алгоритме как последовательности дискретных шагов, направленных на
достижение цели.

2. Формирование умений выполнения
алгоритмов, записанных в словесной форме; записывать результаты выполнения
каждого шага.

3. Формирование умений создавать алгоритмы
планирования учебной деятельности.

4. Начать подготовку на интуитивном уровне
к введению нестрогих неравенств.

Используемый материал учебника:
задания 29—32.

Ход урока:

Задание 29

Помоги Мише нарисовать в клетках с
адресами:

— (1, 2) (3, 2) – по одному яблоку

— (3, 1) (3, 2) и (3, 3) – по одному
жёлтому фрукту

а. Напиши, какие фрукты и какого цвета
надо рисовать.

b. Будет ли рисунок в клетке (3, 2)
соответствовать заданию? Если надо, исправь алгоритм.

c. Выполни алгоритм.

Задание построено на том, что в клетке с
адресом (3, 2) требуется нарисовать и яблоко, и желтый фрукт. Ребенку надо догадаться
нарисовать в этой клетке желтое яблоко. Поиск решения алгоритмизирован, то есть
используется алгоритм, помогающий найти решение.

а. каждую инструкцию (команду алгоритма)
ребенок дополняет названием фрукта, который надо нарисовать в названной клетке,
с указанием цвета, если такие фрукты бывают разных цветов. Слова можно
сокращать. В результате по алгоритму в клетке (1, 2) надо нарисовать любое
яблоко, кроме желтого (зеленое, красное или белое); (3, 2) — желтое яблоко; (3,
1) — любой желтый фрукт, кроме яблока (лимон, банан или желтую грушу); (3, 3) —
другой желтый фрукт, кроме яблока.

b. Да, рисунок в клетке (3, 2) будет
соответствовать заданию, если у ребенка получилось: «в клетке (3, 2) нарисовать
желтое яблоко», так как будут выполнены оба требования — нарисовать в этой
клетке яблоко и нарисовать желтый фрукт. в других случаях нет, рисунок не будет
соответствовать заданию и надо исправить команду 2.

c. дети рисуют в клетках фрукты (по
алгоритму).

Задание 30

Петя и Света близнецы. Они родились 8
января. Вот они со своей семьёй.

Каждому кто моложе Пети дай шарик
(нарисуй).

Каждому кто старше Пети дай цветок
(нарисуй).

Кто такого же возраста как Петя? Раскрась
его одежду.

Обведи красной рамкой каждого, кто не
моложе Пети.

Обведи зелёной рамкой каждого, кто не
старше Пети.

Начинается подготовка на интуитивном
уровне к введению в 3 классе нестрогих неравенств (будут применяться в
алгоритмических конструкциях типа «ветвление»). В задании используются
выражения «не старше», «не моложе».

На рисунке трое детей — малыш и двое
близнецов по старше, их родители. (Проверяю, понимают ли ученики, что у
близнецов Пети и Светы одинаковый возраст.) Нужно: нарисовать шарик в руке у
малыша, цветок — в руках у мамы и папы, раскрасить одежду Светы. Следует
обвести красной рамкой маму, папу и Свету (здесь два правильных варианта рассуждений:
1) Не моложе — значит старше или такого же возраста. 2) Не моложе Пети все,
кроме тех, кто его моложе). Зеленой рамкой надо обвести Свету и малыша (аналогично:
1) Не старше — значит моложе или такого же возраста. 2) Не старше Пети все,
кроме тех, кто его старше).

Задание 31

Чёрный ящик

a.      Правило
обработки информации чёрным ящиком записано в виде алгоритма. Выполни алгоритм,
результат каждого шага записывай в таблицу. Первая строка таблицы уже заполнена.
Заполни остальные.

b.     Придумай
другой алгоритм для чёрного ящика, запиши его и составь таблицу «Испытания».

Выполняется на компьютере (в программе
«черный ящик») или в учебнике и тетради.

a. Фиксируются результаты выполнения
каждой инструкции (шага) алгоритма. Этот прием обычно применяется для проверки
разработанного алгоритма. Первая строка таблицы заполнена и может служить образцом.

b. Ребенок придумывают свой черный ящик,
если у него остается свободное время.

Задание 32

На рисунке показано как надо подготовиться
к уроку рисования.

a.      Составь
алгоритм «Подготовка к уроку рисования».

b.     Отметь
любые два шага, которые можно поменять местами.

Поясняю, что цель алгоритма — чтобы на
парте лежало то, и только то, что показано на рисунке, и что алгоритм надо
записать в словесной форме. напоминаю, что алгоритм начинается словом «начало» и
заканчивается словом «конец». Шаги нумеруются по порядку.

Алгоритм может быть, например, таким:

Начало

1. Убрать лишние вещи с парты.

2. Расстелить клеенку.

3. Положить на парту краски, кисть и
альбом.

4. Поставить на парту банку с водой.

Конец

Инструкции 3 и 4 можно поменять местами.
Разбиение на шаги может быть различным. например, один ученик может записать
одну инструкцию «Положить на парту краски, кисть и альбом», а другой — три инструкции:

• Положить на парту краски.

• Положить на парту кисть.

• Положить на парту альбом.

Оба решения равноценны. В то же время,
если ученик все необходимые действия записал в виде одной длинной инструкции,
говорю ему, что создать алгоритм — значит разбить всю необходимую работу на
отдельные шаги и определить, в каком порядке их выполнять.

Степень детализации алгоритма также может
быть различной.

Например, один ученик может записать инструкцию
«Положить на парту краски», а другой — две:

— достать из портфеля краски.

— Положить их на парту.

Не существует формальных правил,
позволяющих разбивать алгоритм на шаги и выбирать, насколько подробно описывать
действия. Эти вопросы решаются на основе личного опыта, который дети постепенно
будут приобретать.