Планы конспекты уроков по истории как составить - Исправление недочетов и поиск решений вместе с Examum.ru

План
урока истории

Дата________________

Тема:
__________________________________________________________________________________________

Цель урока: обеспечить усвоение
знаний_____________________________________________________ установить и
рассмотреть историческую хронологию проследить ход исторических событий__________________________________________________________________________________

Задачи:

— обеспечить усвоение и закрепление исторических понятий, событий,
исторических личностей.

-создать условия
для формирования умений работать в (парах, группах, осуществлять
взаимоконтроль)

-развивать навыки
работы с ЭОР(электронный образовательный ресурс)

-формировать
историческую грамотность

-воспитывать
чувства ответственности в работе, уверенности в себе, самостоятельность, навыки
контроля термины и понятия:_____________________________________________________________________________

Планируемые результаты:

Обучающая(познавательная сфера)

-знать содержание терминов и понятий, обосновывать
историческое событие, хронологию

-классифицировать
и обобщать, объяснять связь событий, запоминать и определять термины

-расширить кругозор,
найти главное, оспорить заголовок, отсортировать информацию

Развивающая (Системно-деятельностная)

Умение :

-целеполагания,
включая постановку новых целей

-планирование пути
достижения целей

-самостоятельно
контролировать свое время , управлять им

-задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером

-осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

-организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Воспитывающая (Личностная)

-познавательный
интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

-стремление к
самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий

—понимание
значимости знаний, истории жизни людей, происходившие события

-осознание необходимости
знать историю Родины, воспитание патриотизма

Тип урока:________________________________________________________________________________

Этапы урока	деятельность учителя	деятельность обучающихся
1этап	орг.момент (проверка готовности, приветствие обучающихся,отметка отсутствующих)	Приветствие учителя
	актуализация внимания обучающихся ( цель работы на уроке)	слушают
2этап	Домашнее задание (объяснение Д/з)	Слушают и записывают
	Инклюзивное обучение (д/з) с объяснением	записывают
3этап	проверка дом.задания (исторический диктант, тест, фронт. опрос,перессказ, работа с учебником д/и)___________________________________________________________
4этап
	Выполнение упражнений *Физминутка*
5этап	Закрепление: форма работы: (исторический диктант, тест, фронт. опрос,перессказ, работа с учебником д/и)___________________________________	задание
6этап	Подведение итогов урока оценивание	рефлексия

План
урока

Дата________________

Тема:
_______________________________________________________________________

Цели урока:

Обучающая_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развивающая_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитывающая____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип урока:________________________________________________________________________________

Этапы урока	деятельность учителя	деятельность обучающихся
1	орг.момент	Приветствие учителя
	актуализация внимания обучающихся ( цель работы на уроке)	слушают
2	Домашнее задание	Слушают и записывают
3	Инклюзивное обучение
4	проверка дом.задания
5
	Физминутка	Выполнение упражнений
5	закрепление
6	Подведение итогов урока	Мнение по поводу урока

План
урока

Дата____________

Тема:
_______________________________________________________________________

Цели урока:

Обучающая_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развивающая_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитывающая____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип урока:________________________________________________________________________________

деятельность учителя	деятельность обучающихся	Ход урока
орг.момент	Приветствие учителя	проверка готовности учащихся к уроку
актуализация внимания обучающихся		Сообщение темы урока
домашнее задание	записывают
проверка дом.задания тест исторический диктант вопросы упражнения
новая тема повторение основные понятия даты физминутка	Выполнение упражнений
закрепление вопросы задания
Подведение итогов урока	Мнение по поводу урока	Выставление оценок,рефлексия

План урока

Дата________________

Тема:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель:

Обучающая:____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Развивающая:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитательная:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Формы:_________________________________________________________________________________

Методы:________________________________________________________________________________

Тип урока:______________________________________________________________________________

Оборудование:__________________________________________________________________________

Ход урока

I .Организационный момент. Приветствие учащихся.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Сообщение темы и цели урока:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Проверка домашнего задания_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Введение нового учебного материала______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V.Физминутка:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI.Закрепление__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VII.Итоги урока, оценки, рефлексия______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VIII.Домашнее задания_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План урока истории

Дата:_____________

Тема:
________________________________________________________________________________

Цель урока:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

термины и понятия:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планируемые
результаты:

Обучающие(познавательная сфера)

Ученик будет:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развивающие(системно-деятельностная
сфера)

Будет уметь:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитывающие(личностная
сфера)

Иметь:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип урока:
______________________________________________________________________________________

*Этапы урока*	*Деятельность учителя*	*Деятельность учащихся*
Орг. момент	Проверка готовности, приветствие обучающихся,отметка отсутствующих	Приветствие учителя, готовность к уроку,проверяют наличие принадлежностей к уроку. Слушают учителя,
Актуализация внимания обучающихся	Сообщение плана работы на уроке, цель урока, задачи, последовательность работы
Домашнее задание	Объяснение дом. задания (дифференцированное)	Слушают и записывают Работа с дневником,задают вопросы по домашнему заданию.
Проверка дом.задания
Актуализация внимания: Новая тема Опорные знания Самостоя- тельная работа
Закрепление
Рефлексия	Подведение итогов урока	Выставляют в дневник оценки за урок.

Источник

Целью современного образования становится развитие учащегося как субъекта познавательной деятельности.

Важным подходом в обучении выступает системно — деятельностный, т.е. учение, направленное на применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;

Актуально создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.

Современная школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель — не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.

Сейчас меняется подход к современному уроку. В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Требования предъявляются к современному уроку:

правильно организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончании;

учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

вывод делают сами учащиеся;

минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

времясбережение и здоровьесбережение;

в центре внимания урока — дети;

учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

умение демонстрировать методическое искусство учителя;

планирование обратной связи;

урок должен быть добрым.

Структура современного урока:

Организация начала урока и подготовка к активному усвоению нового учебного материала – активное целеполагание;

В качестве основного выступает этап, отвечающий главной обучающей цели данного урока;

Этап оценочной деятельности, позволяющий диагностировать достижение целей урока.

Типы и виды уроков истории по ФГОС ООО:

№	Тип урока по ФГОС	Виды уроков
1	Урок открытия нового знания	Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.
2	Урок рефлексии	Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.
3	Урок общеметодологической направленности	Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.
4	Урок развивающего контроля	Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

современного урока:

Четкий алгоритм (последовательность этапов);

Необычное, нетрадиционное наполнение этапов;

Взаимосвязь первого (целевого) и завершающего (оценочного диагностического) этапов;

Деятельностный подход к организации работы учащихся на уроке.

Построению совреного урока

1.Задачу построения многокомпонентного современного урока с диагностичными формулировками целей можно решить, используя современные образовательные технологии.

2. Наиболее эффективно развитие коммуникативных УУД может происходить при использовании приемов индивидуально-групповой и групповой форм обучения.

3. На уроке должно быть интересно.

4. Методические разработки «новых» уроков учителю целесообразно проводить в формате технологических карт.

Алгоритм проектирования

-четко определить и сформулировать для себя тему урока;

определить место темы в учебном курсе;

определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок.

Например, тема: «Династический кризис 1825г. Восстание декабристов»

Урок по истории России в 8 классе. «Россия в XIX веке».

Урок «открытие нового знания».

Понятия: династический кризис; декабристы; 14 декабря 1925 г. – выступление на Сенатской площади; 29 декабря 1825 г. – восстание Черниговского полка.

-Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока — зачем он вообще нужен?

Причем, перед учениками следует формулировать не цели урока, взятые из конспекта, а четкие и ориентированные на конкретный результат учебные задачи, т.е. цели должны быть выражены в действиях учащихся: изучить, выяснить, доказать. Чтобы цель урока стала для учащихся личностно значимой, предлагаем детям самим формулировать цель урока.

Например, цель урока «Династический кризис 1825г. Восстание декабристов» (для себя)

1.Образовательная: сформировать представление у обучающихся о роли и значении выступления на Сенатской площади 14 декабря 1825 года

2.Развивающая: создать условия для развития познавательного интереса учащихся, умения извлекать знания из различных источников, умения составлять план, работать с учебником.

3.Воспитательная: содействовать в ходе урока воспитанию самостоятельности, добросовестности, творческого подхода к решению поставленных задач.

(для учащихся)

— определить причины «междуцарствия»;

— выяснить, как скоропостижная кончина императора Александра 1 повлияла на планы декабристов;

-проследить, как планы заговорщиков были реализованы 14 дек. 1825 г.;

-определить причины восстания на юге России;

-сопоставить оценки современников, потомков выступления декабристо

-1. Спланировать учебный материал

2. Подобрать учебные задания, целью которых является:

узнавание нового материала;

воспроизведение;

применение знаний в новой ситуации;

применение знаний в незнакомой ситуации;

творческий подход к знаниям.

Например, на этапе постановка проблемы

Прежде чем мы начнем изучение новой темы, я хочу зачитать 2 высказывания известных людей:

«… Люди 14 декабря, фаланга героев… Это какие то богатыри, кованные из чистой стали с головы до ног, воины – сподвижники, вышедшие сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой жизни молодое поколение…» (А. Герцен)

«Горсть дерзких злодеев и ослепленных юношей замыслили приобщить и нашу девственную нацию к ужасам и морали растленного Запада». (М. Корф)
Сегодня на уроке я вам предлагаю через призму исторических событий взглянуть на само восстание декабристов, на их поведение во время восстания и после него и решить проблему Декабристы – преступники или герои?

-Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать учащимся. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока.

Например:

Этап	УУД
1.Оргмомент.	Коммуникативные.
2.Актуализация знаний.	Регулятивные: способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент. Личностные: умение осознавать значение и смысл тех или иных знаний.
3.Постановка проблемы.	Регулятивные: определять цель, проблему. Познавательные: логические действия – анализ объектов с целью выделения признаков, действия исследования. Коммуникативные: планировать учебные действия с учителем. Личностные: осознание себя с судьбой страны.
4.Открытие новых знаний.	Личностные: умение следовать моральным нормам (взаимопомощь, правдивость, ответственность). Коммуникативные: совершенствовать навыки работы в группе, умение слушать, умение выражать свои мысли. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу, самооценка.
5.Первичное закрепление знаний.	Регулятивные: развивать способность исправлять промежуточные результаты своих действий, самооценка. Познавательные: включают способность решения задач, тестов.
6.Информация о домашнем задании.	Коммуникативные: умение принимать решение. Личностные: умение ответить на вопрос, какое значение имеют для него те или иные знания.
7.Рефлексия.	Личностные: знание моральных норм и умение следовать им (взаимопомощь, правдивость, ответственность).

-Разработать структуру урока. Например, структура данного урока «открытие нового знания» имеет следующие этапы: оргмомент, актуализация знаний, постановка проблемы, открытие новых знаний, первичное закрепление знаний, информация о домашнем задании, рефлексия.

Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.

Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

что контролировать;

как контролировать;

как использовать результаты контроля

Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»

Например, на данном уроке учащиеся заполняют анкету.

Седьмое:

Разработать домашнее задание, ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их личностные приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.

Например, на выбор: вопросы и задания к документам

Эссе «Как могло пойти развитие России, если бы декабристы победи

—Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски.

Модель современного урока предполагает нетрадиционное наполнение этапов урока, особенно это касается этапа усвоения нового материала. В 5 классе я проводила урок-путешествие по теме «В городе богини Афины», в 6 классе интегрированный урок обществознания и технологии «Труд и творчество» вместе с учителем технологии.

Источник

Проанализировав дефиниции,
представленные в словаре, мы приходим к выводу, что:

1. Современный урок — это приобщение
учащихся к совокупности достижений человечества в тесной связи с современностью
в течение учебного часа.

2. Современный урок — это высокий уровень
мастерства, умение педагога донести до учащихся нечто поучительное,
соответствующее уровню своего времени и позволяющее сделать вывод для
будущего.

Сегодня учитель — это личность, обучающая
способам творческой деятельности, направленной на самостоятельное
приобретение и усвоение новых знаний. Учащийся занимает активную позицию
в учебной деятельности, перестает быть пассивным участником образовательного
процесса, а наравне с учителем участвует в постановке целей и задач каждого
урока, определяет план своей работы, выбирает средства и способы достижения
поставленных целей.

Все вышеперечисленное позволяет гибко
варьировать структуру урока. Вместе с тем варьирование структуры урока
не должно быть стихийным. На любом уроке учебный процесс состоит из
определенных логически связанных этапов, которые отражают логику процесса
обучения.

Почему
в основу современного урока положен системно-деятельностный подход?

Известно,
человек запоминает:

—
только 10 % того, что он читает,

—
20 % того, что слышит,

—
30 % того, что видит;

—
50–70 % запоминается при участии в групповых дискуссиях,

—
80 % — при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.

И лишь когда обучающийся непосредственно
участвует в реальной деятельности урока, в самостоятельной постановке проблем,
выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и
усваивает материал на 90 %.

Говоря об особенностях современного
урока, нельзя забывать, что современный урок — это проблемный урок, то есть
урок, на котором учитель преднамеренно создает проблемные ситуации и
организует поисковую деятельность учащихся по самостоятельной постановке
учебных проблем и их решению или сам ставит проблемы и решает их, показывая
учащимся логику мысли в поисковой ситуации.

Методические
принципы современного инновационного урока

Субъективизация:
учащийся рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с
учителем участник образовательного процесса.

Метопредметность:
формирование и развитие универсальных способностей учащихся.

Деятельностный:
знания не преподносятся учащимся в готовом виде, а добываются ими в ходе
поисковой и исследовательской деятельности.

Коммуникативность
: обмен информацией, взаимодействие на уроке и вне урока.

Рефлексивность:
учащиеся ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою
деятельность в процессе урока.

Импровизационность:
учитель должен быть готовым к изменению и коррекции хода урока в процессе его
проведения.

Сравнение видов деятельности на
традиционных и современных уроках (на слайд)

Виды деятельности	Традиционный урок	Урок современного типа
Объявление темы урока	Учитель сообщает учащимся	Формулируют сами учащиеся
Сообщение целей и задач	Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться	Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
Планирование	Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели	Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
Практическая деятельность учащихся	Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)	Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)
Осуществление контроля	Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы	Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
Осуществление коррекции	Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию	Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
Оценивание учащихся	Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке	Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
Итог урока	Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили	Проводится рефлексия
Домашнее задание	Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)	Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Для современного
урока характерны такие этапы организации учебной деятельности:

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1. Постановка учебных задач	Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи	Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.	Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.	Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
2. Совместное исследование проблемы.	Поиск решения учебной задачи.	Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.	Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения	Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий	Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
3. Моделирование	Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.	Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.	Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.	Воспринимают ответы обучающихся	Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
4. Конструирование нового способа действия.	Построение ориентированной основы нового способа действия.	Организует учебное исследование для выделения понятия.	Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.	Участвуют в обсуждении содержания материала	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
5. Переход к этапу решения частных задач.	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.	Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.	Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.	Учатся формулировать собственное мнение и позицию	Осуществляют самоконтроль
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.	Коррекция отработки способа.	Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.	Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.	Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия	Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
7. Контроль на этапе окончания учебной темы.	Контроль	Диагностическая работа (на выходе): – организация дифференцированной коррекционной работы, – контрольно-оценивающая деятельность.	Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.	Рефлексия своих действий	Осуществляют пошаговый контроль по результату

Практические
рекомендации по построению современного урока

Алгоритм проектирования урока с точки
зрения требований новых стандартов образования:

Первое:

— четко определить и сформулировать для
себя тему урока;

— определить место темы в учебном курсе;

— определить ведущие понятия, на которые опирается
данный урок.

Например, тема: «Династический кризис
1825г. Восстание декабристов»

Урок по истории России в 8 классе. «Россия
в XIX веке».

Урок «открытие нового знания».

Понятия: династический кризис;
декабристы; 14 декабря 1925 г. – выступление на Сенатской
площади; 29 декабря 1825 г. – восстание Черниговского полка.

Второе:

Определить и четко сформулировать для себя
и отдельно для учащихся целевую установку урока — зачем он вообще нужен?

Причем, перед учениками следует
формулировать не цели урока, взятые из конспекта, а четкие и ориентированные на
конкретный результат учебные задачи, т.е. цели должны быть выражены в действиях
учащихся: изучить, выяснить, доказать. Чтобы цель урока стала для учащихся
личностно значимой, предлагаем детям самим формулировать цель урока.

Например, цель урока «Династический кризис
1825г. Восстание декабристов» (для себя)

1.Образовательная: сформировать
представление у обучающихся о роли и значении выступления на Сенатской площади
14 декабря 1825 года

2.Развивающая: создать условия для
развития познавательного интереса учащихся, умения извлекать знания из
различных источников, умения составлять план, работать с учебником.

3.Воспитательная: содействовать в ходе
урока воспитанию самостоятельности, добросовестности, творческого подхода к
решению поставленных задач.

(для учащихся)

— определить причины «междуцарствия»;

— выяснить, как скоропостижная кончина
императора Александра 1 повлияла на планы декабристов;

-проследить, как планы заговорщиков были
реализованы 14 дек. 1825 г.;

-определить причины восстания на юге
России;

-сопоставить оценки современников,
потомков выступления декабристов.

Третье:

1. Спланировать учебный материал

2. Подобрать учебные задания, целью
которых является:

— узнавание нового материала; — воспроизведение;
— применение знаний в новой ситуации; — применение знаний в незнакомой
ситуации; — творческий подход к знаниям.

Например, на этапе постановка проблемы

Прежде чем мы начнем изучение новой
темы, я хочу зачитать 2 высказывания известных людей:

«… Люди 14 декабря, фаланга героев… Это
какие то богатыри, кованные из чистой стали с головы до ног, воины
– сподвижники, вышедшие сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к
новой жизни молодое поколение…» (А. Герцен)

«Горсть дерзких злодеев и ослепленных
юношей замыслили приобщить и нашу девственную нацию к ужасам и морали
растленного Запада». (М. Корф)
Сегодня на уроке я вам предлагаю через призму исторических событий взглянуть
на само восстание декабристов, на их поведение во время восстания и после него
и решить проблему Декабристы – преступники или герои?

Четвертое:

Выяснить, над какими конкретно умениями в
настоящий момент необходимо работать учащимся. Здесь необходимо четко
представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе
урока.

Например:

Этап	УУД
1.Оргмомент.	Коммуникативные.
2.Актуализация знаний.	Регулятивные: способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент. Личностные: умение осознавать значение и смысл тех или иных знаний.
3.Постановка проблемы.	Регулятивные: определять цель, проблему. Познавательные: логические действия – анализ объектов с целью выделения признаков, действия исследования. Коммуникативные: планировать учебные действия с учителем. Личностные: осознание себя с судьбой страны.
4.Открытие новых знаний.	Личностные: умение следовать моральным нормам (взаимопомощь, правдивость, ответственность). Коммуникативные: совершенствовать навыки работы в группе, умение слушать, умение выражать свои мысли. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу, самооценка.
5.Первичное закрепление знаний.	Регулятивные: развивать способность исправлять промежуточные результаты своих действий, самооценка. Познавательные: включают способность решения задач, тестов.
6.Информация о домашнем задании.	Коммуникативные: умение принимать решение. Личностные: умение ответить на вопрос, какое значение имеют для него те или иные знания.
7.Рефлексия.	Личностные: знание моральных норм и умение следовать им (взаимопомощь, правдивость, ответственность).

Пятое:

Разработать структуру урока.

Например, структура данного урока
«открытие нового знания» имеет следующие этапы: оргмомент, актуализация знаний,
постановка проблемы, открытие новых знаний, первичное закрепление знаний,
информация о домашнем задании, рефлексия.

Шестое:

Определить способ оценки результатов урока
и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.

Спланировать контроль над деятельностью
учащихся на уроке, для чего подумать:

— что контролировать; — как
контролировать; — как использовать результаты контроля

Задание ученикам по рефлексии их
деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы
сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит
приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли
вопросы по теме? и т.п.»

Например, на данном уроке учащиеся
заполняют анкету.

Седьмое:

Разработать домашнее задание,
ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов,
объективирующих их личностные приращения как результат урока. При этом к
домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в
ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися
по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления
результатов.

Например, на выбор:

1. Стр. 55-56, вопросы и задания к
документам

2. Эссе «Как могло пойти развитие России,
если бы декабристы победили?»

Восьмое:

Подготовить оборудование для урока.
Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д.
Продумать вид классной доски.

Например, необходимое техническое
оборудование: учебник (История России XIX век под редакцией А.А.
Данилова, Л.Г. Косулиной),

тетради, раздаточный материал, компьютер, мультимедийный
проектор, презентация по теме урока.

Модель
современного урока предполагает нетрадиционное наполнение этапов урока,
особенно это касается этапа усвоения нового материала.

В заключение,
хочется сказать что нелинейный (соответствующий ФГОС ООО) урок — это

• Урок выходит за
свои временные и пространственные рамки (в условиях ФГОС – возможность
использования средств внеурочной деятельности, например, при реализации
проектов).

• Выход содержания
урока за рамки учебного предмета(интегрированный, полипредметный,
метапредметный)

• Урок – поле
использования новых приемов, методов, технологий

• Урок – диалог.

Рефлексия
(примеры)

«Что
ты делаешь?» – с таким вопросом в одной известной притче обратился к неким
монахам, работающим на стройке, странствующий философ.

В
ответ он услышал совершенно разные пояснения к одному и тому же виду
деятельности: «везу тачку», «зарабатываю на хлеб», «искупаю грехи», «строю
храм».

А
как бы мы учителя, работающие в школе, ответили на вопрос странствующего
философа? – «Что ты делаешь?»

Обведите
свою левую руку. Каждый палец – это ваша позиция, по которой надо высказать
мнение.

Большой
палец – для меня это было важным и интересным.

Указательный
– по этому вопросу получил конкретную информацию.

Средний
– мне было трудно.

Безымянный
– моя оценка психологической атмосферы.

Мизинец
– мне было недостаточно.

Источник

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования

Республики Татарстан»

Кафедра современных образовательных технологий

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

в соответствии с ФГОС ООО по истории России

в условиях включения историко-культурного стандарта

Выполнила слушатель группы №1:

Ильдирякова Ирина Афанасьевна

Куратор:

Сафронова Ирина Викторовна

Казань, 2016

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

в соответствии с ФГОС ООО по истории России

в условиях включения историко-культурного стандарта

Автор-составитель:

Ильдирякова Ирина Афанасьевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Елаурская СОШ» НМР

Предмет: история (история России)

Класс: 6 (шестой)

Дата проведения: по календарно-тематическому планированию

Урок № 50 (§18): «Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва»

Учебник: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времён до конца XVI века. – М.: Просвещение, 2012

Цель урока: Формирование представления о Москве, как о центре борьбы с ордынским владычеством, и выявление значения Куликовской битвы в русской истории.

Задачи:

обучающие:

ознакомить учащихся с новым знанием о жизни и быте в XIV в., расширить их представления о том, как укрепились позиции Московского княжества при Дмитрии Донском, о том, как проходила Куликовская битва и каково ее значение в русской истории;
научить учащихся работать индивидуально и в группе, способствовать умению анализировать и оценивать результаты собственной деятельности;
сформировать умение применять полученные знания при решении повседневных жизненных задач

развивающие:

развивать умение находить нужную информацию, работать с новым материалом и выбирать главное, необходимое для работы;
развивать умение сравнивать и систематизировать знания;
развивать умение самостоятельно делать выводы;
продолжать развивать навык составления конспекта и плана текста

воспитательные:

выявить значение Куликовской битвы в русской истории, в том числе и на эмоционально-чувственном уровне;
продолжить развитие познавательного интереса к предмету;
воспитание чувства любви к Родине, готовность к защите своего Отечества;
способствовать формированию у учащихся чувства ответственности и деликатного отношения к одноклассникам.

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: фронтальный опрос, самостоятельная работа (самостоятельное изучение нового материала), работа в группах, письменная работа на листах.

Необходимое техническое оборудование: компьютерное рабочее место учителя (экран и мультимедийный проектор)

Особенность:

Включена межпредметная интеграция – синтез фактов, понятий, принципов (история, литература, культура)

Структура и ход урока

Этап. Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Компетенции

УУД

Контроль. Оценки. Отметки

Желаемый результат

I этап

Организация

Включить обучающихся в учебный процесс (учебную деятельность). Мотивация

2м.

Приветствие.
Вопросы: «Ребята, а кто из вас был Москве? Где именно вы были? Что делали там, что видели?»

На экране появляется картинка «Москва 14 века». И следует вопрос: «Есть ли связь между тем, что вы видели в Москве и этой картинкой?»

Оживление, проявление интереса. Высказывания, ответы на вопросы.

Высказывания собственных мыслей

Л – я на уроке истории, чтобы….(ценностно-смысловую ориентацию учащихся)

К – минианализ

Без оценок

Максимальное включение обучающихся в учебный процесс

II этап

Постановка цели и задач. Мотивация

4м.

Выносится проблема, которая выводит на самостоятельное темообразование урока обучающимися (возможна любая форма)

Мотивация к изучению материала.

Демонстрация ЗУН по предыдущим темам

Вопрос:

Как вы думаете, ребята, о чем будет наш урок?

Вспомним:

о борьбе Москвы и Твери;
какие территории присоединились к Москве в годы правления Ивана Калиты?
каковы были отношения между Русью и Ордой, и какова роль в этих отношениях русской православной церкви?

Слайд-эпитет (подсказка)

Н. Кончаловская

«Шли годы. И с Москвою во главе Неспешно, потихоньку, понемногу.

Из множества разрозненных земель Единое слагалось государство,

Как из перстов слагается кулак!»

Для мотивации можно использовать другой прием: «Домысливание».

Например: «Предлагаю тему урока и слова «помощники».

С помощью слов-«помощников» сформулируйте цели урока:

Выясним_____________________

Узнаем ______________________

Научимся ____________________

Проверим ____________________

Вспоминают. Отвечают, дополняют. Анализируют, формулируют цели, вопросы по поводу темы и цели урока.

Примерные варианты, к которым должны придти обучающиеся:

Москва – центр всех русских княжеств;
Москва – сильный центр всего государства;
Москва не желает мириться с Ордынским игом и его владычеством

П – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли при опросе

Контроль временных рамок урока

Определить тему и цель урока;
уметь вести дискуссию;
уметь анализировать;
уметь выступать;
уметь доказывать и отстаивать свою позицию;
уметь ставить цели и планировать свою учебную деятельность.

III этап

Погружение в новые знания

18 мин.

Обучающиеся получают задание для самостоятельного погружения в новый изучаемый материал.

(метод экспресс-анализа текста)

Учащимся предлагается разделиться на 4 группы (в малокомплектных классах – на 2 группы) и сформировать органы управления и действий.

(в любой форме как устно, так возможно и зафиксировать в заранее приготовленных карточках).

Каждой группе предлагается изучить § 18. А по 1 блоку составить выступление в 1 минуту в любой форме: сообщение, мини-доклад и т.д.

Делятся на группы. Каждая группа формирует свои органы управления и действий:

Спикер З. (отвечает за знания «это уже знали»)
Зам Н. (новый материал «это мы не знали»)
Зам Ц. (ценная информация)
Зам Т. (тревога, страх)

(в малокомплектных классах по 2 должности на группу).

Изучают §18, выделяют свой блок, составляют по нему конспект, простой или сложный план, а так же готовят выступление на 1 минуту.

У-П – познание нового

К – работа в группах

Л – проявление лидерских качеств

И – извлечение нужной информации

Р – способность оценивать качество сделанного

Составление плана-конспекта.
Самоподготовка к выступлению.
Самооценка, оценка выступления других команд

Развитие учебно-познавательной мотивации.

Продолжать формировать и развивать навыки работы в группе, навыков высказывать свое мнение и защищать его.

Приучать быть способным учувствовать в диалоге, сотрудничать с другими.

IV этап

Усвоение новых знаний

8 мин.

«Проба пера»: самостоятельно составить вопросы к §18 и ответить на них.

Учитель предлагает вынести ключевые слова на экран (возможно, их обговорить с детьми, а затем показать заранее готовый слайд):

Москва, центр, сила, княжество и т.д.)

Предлагается самостоятельно составить вопросы к §18 и ответить на них

КОЗ (компетентностно — ориентированные задания):

обучающиеся самостоятельно составляют вопросы.

Например:

Могла ли Москва претендовать на княжеское первенство?
Каково отношение к Москве других княжеств?
Как удалось Москве стать первой среди других княжеств?
Каково значение Куликовской битвы? И др.

Перекрестные ответы

У-П (установление причинно-следственных связей), анализ и переработка изученного материала

К – диалог

Координация, корректировка своих предложений вопросов и ответов.

Уметь ориентироваться в

в содержании предмета и параграфа, правильно использовать информацию.

Навыки речевой и ораторской деятельности

V этап

Оценочный.

Рефлексия

8 мин.

Выявление, как обучающиеся относятся к новым знаниям, и как оценивают свою деятельность и деятельность товарищей

Обучающимся предложены вопросы на слайде:

— Давайте вспомним цели и задачи урока, удалось ли нам достичь их? Если нет- почему, если да -то как.

— Что было трудно и удалось ли преодолеть эти трудности?

— Чему научились лучше всего?

— Сохранили ли народы России сегодня любовь к Родине и стремление ее защищать?

Домашнее задание носит рекомендательный характер – прочитать еще раз §18, изучить конспект, вставить пропущенные слова в текст: «Что рассказала карта?»

Учитель: Урок окончен. Выставите оценки себе и друзьям на стенде или слайде

(см. приложение)

Дети отвечают на предложенные вопросы.

Самостоятельно определяют, подходит ли им такое домашнее задание, могут предложить другую форму (если так произойдет, нужно прислушаться к решению обучающихся и даже, возможно, принять их решение)

У-П – соотношение цели и задач

Л – личностное осмысление, эмоции, собственная позиция

К – диалоговые приемы

Р — оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Самооценка и оценка других на стенде (см. приложение)

Уметь систематизировать знания;

соотносить цели с результатом;

формировать собственное представление;

анализ, самоанализ и оценка

Карточка для экспресс-анализа текста

Органы управления и действий:

Спикер З (отвечает за знания «это мы уже знали») ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Зам Н (новый материал «это мы еще не знали»)_____________________________________________________________________________________________________________________________

Зам Ц (ценная информация)_________________________________________________________________________________________________________________________

Зам Т (тревога, страх)_______________________________________________________________________________________________________________________________

Прием рефлексии «Незаконченное предложение»:

1. Этот отрывок повествует о: ____________________________________________________________________________________________

2. Главными идеями являются: ______________________________________________________________________________________________

3. Читая, я соглашаюсь с: __________________________________________________________________________________________________

4. Читая, я не соглашаюсь с: ________________________________________________________________________________________________

5. Два вопроса к тексту, которые мне хочется обсудить:

_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Этот этап можно провести в виде упражнения «ПЛЮС И МИНУС = ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО!»

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.

В графу «П» — «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

В графу «М» — «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным Или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

В графу «И» — «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

СТЕНД или СЛАЙД:

ОТМЕТКИ. ОЦЕНКИ. РЕФЛЕКСИЯ

Ф.И.О. обучающегося	Отметка учителя 5, 4, 3, 2, 1	Отметка самого обучающегося 5-4-3-2-1	Оценка учителя и всех обучающихся «+» или «-»	П – я все понял Н – ничего не понял С- понял многое, но есть вопросы требующие дополнительных знаний	Смайлики
Алексеева Анна
Галеев Денис
Дмитриева Вероника
Охотникова Алина
Охотников Кирилл
Тумакова Ксения
Юринкин Даниил

Дополнительный материал к теме урока

(можно использовать на мероприятиях воспитательного характера)

Вступление учителя. Сегодня у нас урок не совсем обычный – литературно-исторический. Мы не только поговорим о создании Москвы и Московского княжества, но и вспомним строки выдающихся поэтов о Москве и образ Москвы в изобразительном искусстве.

Далее: выступления учащихся:

рассказы о Москве и чтение отрывков из стихотворения о Москве, сопровождающиеся показом репродукции картин А.Васнецова.

В поэме Александра Сергеевича Пушкина “Евгений Онегин” есть такие строки:

“Москва, как много в этом звуке
Для сердца русского случилось!
Как много в нем отозвалось!”.

Сейчас уже трудно представить себе, что когда-то Москва была маленькой крепостью на окраине огромного Владимиро-Суздальского княжества, а нынешние Суздаль и Владимир были столицами. Титул столицы у Москвы оспаривали Тверь и Рязань. Но Москва возвысилась и окрепла, собрала вокруг себя древние русские земли и стала столицей нового государства – Московской Руси.

Так же трудно представить, что когда-то наш край – Северо-Восточная Русь – считался незавидным и доставался младшим детям Великих киевских князей. Вот так и попал сюда Владимир Мономах, а затем прислал сюда одного из младших сыновей – Юрия Долгорукого, прислал во Владимир – о Москве ещё речи не было.

Однажды Юрий Долгорукий написал своему другу и союзнику – черниговскому князю Святославу: «Приди ко мне, брате, в Москов». 4 апреля 1147 года они встретились в Москве, и это событие попало в летопись. Так Москва впервые упомянута в историческом источнике. А в нашей стране по традиции годом основания города считается первое упоминание о нём.

Много было потом событий, сгорела Москва во время татаро-монгольского нашествия, отстраивалась, как и другие города. Но продолжала быть маленькой крепостью, пока Москве не повезло. А повезло ей с первыми, уже московскими князьями. Опять-таки как независимый город досталась она младшему сыну знаменитого Александра Невского Даниилу Александровичу. Произошло это в середине 13 века. Москва стала удельным княжеством, а Даниил Александрович – первым московским удельным князем, так что в Москве появилась своя династия.

Уже при первых князьях Московское княжество вырастает в несколько раз: землю будут завоёвывать, покупать, получать в наследство. Уже второй московский князь – Юрий Данилович – вступил в борьбу за ярлык на великое княжение и получил его. Особенно известен князь Иван Калита, который уговорил главу церкви – митрополита Петра – переехать в Москву. Именно Ивану Калите золотоордынский хан поручил собирать дань для Орды (ходили слухи, что часть денег Калита оставлял в Москве, и она богатела и росла). Теперь не Владимир, а Москва становится столицей.

Лермонтов: поэма “Сашка”:

Москва, Москва! Люблю тебя как сын,
Как русский – сильно, пламенно и нежно!
Люблю священный блеск твоих седин
И этот Кремль – зубчатый, безмятежный.
Ты жив! Ты жил, и каждый камень твой –
Заветное преданье поколений.

Но признанным центром русских земель Москва стала при Дмитрии Донском. Именно из Москвы шли полки на Куликово поле, где в 1380 году впервые были разбиты татаро-монголы. Москва стала центром борьбы с игом. Ровно через сто лет – в 1480 году Московский Великий государь Иван Третий положил конец ордынскому владычеству.

Стихотворение Аксакова “Москва”:

Столица древняя, родная –
Её ль не ведает страна?
Её назвать – и Русь святая
С ней вместе разом названа.
За Русь не раз она горела,
Встречая полчища племён;
За Русь не раз она терпела
И поношение, и плен.
Но в страх врагам, но в радость краю,
Она, великая, жива,
И старый клич я подымаю:
Да вечно здравствует Москва!

Действительно, повезло Москве с князьями. Но были и другие причины возвышения Москвы:

выгодное географическое положение: реки, по которым плавали купеческие корабли, леса и болота, которые давали безопасность;
поддержка церкви, которая всегда одобряла политику московских князей по объединению страны;
даже поддержка Орды, с которой всегда умели ладить московские князья, пока не окрепли и тогда уже возглавили борьбу с Ордой.

Стихотворение Брюсова о Москве:

Нет тебе на свете равных,
Стародавняя Москва!
Блеском дней, вовеки славных,
Будешь ты всегда жива!
Град, что строил Долгорукий
Посреди глухих лесов,
Вознесли любовно внуки
Выше прочих городов!
Здесь Иван Васильич Третий
Иго рабства раздробил
Здесь, за длинный ряд столетий,
Был источник наших сил
Здесь нашла свою препону
Поляков надменных рать,
Здесь пришлось Наполеону
Зыбкость счастья разгадать.
Здесь как было, так и ныне –
Сердце всей Руси святой,
Здесь стоят её святыни,
За кремлёвскою стеной.
Расширяясь, возрастая,
Вся во дворцах и вся в садах,
Ты стоишь, Москва святая,
На семи своих холмах.

Москва навсегда стала центром России. Даже когда Пётр Первый перенёс столицу в Петербург, Москва всё равно оставалась её сердцем. Её называют матушкой-Москвой, златоглавой, белокаменной. Ей посвящали стихи лучшие поэты, писали картины о Москве лучшие художники. Много стихов мы сегодня вспомнили, послушаем стихотворение Марины Цветаевой.

У меня в Москве – купола горят,
У меня в Москве – колокола звенят,
И гробницы, в ряд, у меня стоят —
Там царицы спят и цари.
И не знаешь ты, что зарей в Кремле
Легче дышится – чем на всей земле,
И не знаешь ты, что зарей в Кремле
Я молюсь тебе – до зари!

Источник

Обновлено: 24.05.2023

В настоящее время история является одним из наиболее важных школьных предметов. Именно знание истории и уважение к ней делает человека интеллигентным гражданином и истинным патриотом своей страны.

Исходя из этого, подчеркну, что преподавание истории в школе должно быть качественным и актуальным.

Проблема адекватности формирования задач и цели урока очень актуальна в рамках современной методике преподавания. Формулирования задач урока теоретически еще мало разработано и вызывает затруднения не только у практикантов, но и у учителей. Поэтому, составляя план-конспект для проведения урока истории, необходимо помнить, что основная задача системы уроков в современной школе состоит в подготовке всесторонне развитого человека.

Важно помнить, что план-конспект должен включать в себя краткий план урока истории. Самой распространенным видом оформления плана урока в рамках плана-конспекта является таблица.

На рисунке представлен образец таблицы плана урока.

Необходимо помнить, что ход урока — основная часть план-конспекта, в которой в развернутом виде излагается последовательность действий по проведению урока истории. Помимо этого укажите в план-конспекте те материалы, которые Вы планируете использовать на уроке истории, включая учебники, задачники, сборники тестов, различную дополнительную литературу по экспериментальным заданиям, демонстрационным и лабораторным работам. Этот раздел план-конспекта, по усмотрению педагога, может быть представлен в виде таблицы.

Для того чтобы история была интересна учащимся необходимо составлять краткие или развернутые план-конспекты уроков. Это поможет четко и вдумчиво излагать учебный материал, проверять качество знаний школьников и воспитывать уважение к событиям истории.

При разработке конспекта урока учитывается тот факт, что эффективность любого урока истории зависит от правильности постановки его задач. При постановке задач в план-конспекте следует исходить из содержания поурочного рабочего плана, учитывать результаты предыдущего урока и сложность освоения нового материала, а также состав учащихся, их подготовленность, условия места занятия.

Образец таблицы хода урока

План-конспект урока по истории обычно включает следующие этапы:

организационный этап,
этап проверки домашнего задания,
этап контроля и всесторонней проверки знаний,
этап подготовки к усвоению нового материала,
этап усвоения новых знаний,
этап закрепления новых знаний,
этап первичной проверки понимания нового материала,
этап повторения пройденного материала,
этап обобщения и систематизации новых знаний,
этап информации о домашнем задании.

В каждом этапе могут быть выделены учебные моменты, например: активизация умственной деятельности учащихся, мотивация перехода к новому материалу, актуализация (или повторение) нового материала, демонстрация опытов, перечень вопросов к классу, самостоятельная работа детей с чертежами и рисунками, записи определений в рабочих тетрадях, знакомство с материалом по учебникам и пр.

В конце план-конспекта должна стоять подпись учителя. Без этого неясно, кто по этому план-конспекту работает, кто несет ответственность за написанное.

План-конспект урока истории 6 класс

Тема урока истории: Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Цели и задачи урока истории:

Рассмотреть вопросы об усобицах в русском государстве после смерти Владимира Святославича, об особенностях внутренней и внешней политики Ярослава Мудрого и её значении.
Продолжить работу над развитием навыков работы с картой, учебником, письменными источниками; формировать умение характеризовать историческую личность и политического деятеля.
Воспитание патриотизма, привитие уважение к историческому прошлому своего народа, формирование представлений о политике достойном уважения и памяти потомков на примере Ярослава Мудрого.

Оборудование: карта «Древнерусское государство в IX-XI вв», картина А.М.Васнецова «Вече», тесты.

Основные понятия: наместник — глава местного управления, назначенный местной властью (поначалу, как правило, это были сыновья Великого киевского князя)

Посадник — назначенный или выборный глава местной власти (как правило, вгородах)

Усобицы — княжеские раздоры, борьба князей династии Рюриковичей за великокняжеский престол; Правда Ярослава — первый писанный свод законов на Руси.

Важнейшие даты: 1019-1054 гг. — правление Ярослава Мудрого;

1036 г. — разгром Ярославом печенегов под Киевом;

1030 г. — основание города Юрьева;

1041 г — союзный договор с Польшей;

1043 г. — неудачный поход на Византию;

1046 — договор с Византией, брак Всеволода с византийской принцессой, дочерью императора Константина Мономаха.

Ход урока истории:

Повторение темы «Владимир Святославич. Принятие христианства»

1. работа с Документом на стр. 42-43 (4 учащихся)

2. составить схему «Русская православная церковь» (на доске):

3. Решить тестовые задания.

1. Соотнесите первых киевских князей и их дела:

1 За ограбление во время полюдья был убит древлянами

2 Установил уроки и погосты

3 Совершил первый победоносный поход на Царьград

4 Разгромил Хазарский каганат

5 Провел крещение Руси

2. Укажите маршрут торгового пути «из варяг в греки»:

А) Белое море — р. Северная Двина — р. Сухона — Волга — Дон — Азовское море — Черное море;

Б) Балтийское море — р.Нева — Ладожское озеро — р.Волхов — оз. Ильмень -р. Ловать — Днепр — Черное море;

В) Балтийское море -р.Западная Двина- Днепр — Черное море;

Г) Балтийское море — р.Неман -р.Припять — р.Днепр — Черное море;

3. В чем особенность христианства по сравнению с язычеством:

а) многобожиеб) троебожие в) единобожие

4. Киевский князь, который остался в народном предании под именем Красное Солнышко:

а) Святослав б) Владимир в) Олег

5. Что относится к жанру героического эпоса?

а) летописи б) сказки в) пословицы и поговорки г) былины

1. Беседа с классом

Когда русским государством управлял князь Владимир? (980-1015 гг)

Какие задачи стояли перед князем? (расширение территории, борьба с внешними врагами, укрепление обороноспособности государства)

2. Индивидуальный опрос:

Рассказать какими способами князю Владимиру и насколько успешно удалось решить эти задачи.

— Каковы были причины принятия Русью христианства?

— Какое значение имело принятие Русью христианства?

3. Проверка правильности выполнения схемы «Русская православная церковь»

Что общего было в правлении Владимира и первых киевских князей?

(расширение территории государства; оборона русских земель, правление на основе традиций и обычаев, опора на силу дружины)

Чем Владимир отличался от них? (первый князь принявший христианство, сделал христианство единой религией русичей, меньше воевал, больше заботился о безопасности русских границ, развитии культуры, единении восточнославянских племен)

5. Изучение нового материала.

1. Борьба за власть сыновей Владимира — вторая усобица на Руси.

2. Внутренняя политика Ярослава Мудрого.

3. Управление государством при Ярославе Мудром

4. Внешняя политика Ярослава Мудрого

— Судя по плану, какое историческое лицо будет главным героем нашего исследования на уроке?

— Законным ли на ваш взгляд способом приобрел власть в Киеве князь Владимир?

Похожая ситуация определила приход к власти князя Ярослава.

Первым проявил неповиновение Ярослав (Новгород отказался платить дань Киеву. Владимир готовит поход на Новгород, но умирает в 1015 году.) Власть в Киеве захватывает старший брат Святополк и отдает приказание вероломно убить своих братьев Бориса и Глеба, а позднее ещё и Святослава (за это получил прозвище Окаянный). В ответ Ярослав с дружиной (+ варяжская дружина + новгородское ополчение) выступил против Святополка. (дружина + печенеги)

1016 г. — трехмесячное противостояние по разным берегам Днепра (у г.Любеч) разгром Ярославом киевлян (Святополк бежит к своему тестю — польскому королю) Ярослав становится во главе Киева.

1018 г.- Святополк при помощи польского короля возвращает престол.

1019 г. новый поход Ярослава с новгородцами — Святополк повержен, бежит в Польшу и по дороге умирает.

1019-1036 гг. — период совместного правления Ярослава и Мстислава (князя Тму-тараканьского).

С 1036 г. — Ярослав полновластный правитель в Киевской Руси

6. Самостоятельная работа. § 6, стр.45-46. + опережающее индивидуальное задание по п.3 плана.

Задание: Почему в народе Ярослав получил прозвище Мудрого?

7. Проверка самостоятельной работы.

8. Рассказ учителя на тему: «Цели внешней политики Руси»

— Почему можно утверждать, что время правления Ярослава Мудрого это период расцвета Древнерусского государства?

Цель урока: способствовать формированию российской гражданской идентичности воспитания патриотизма уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, знания истории, языка, культуры своего народа.

Образовательные: способствовать формированию представлений о роли первых русских князей во внутренней и внешней политике Древней Руси;

Развивающие: способствовать обучению школьников умению характеризовать объекты и явления применительно к теме урока, аргументировать свои предположения; развивать умения внимательно, вдумчиво воспринимать текст;

Воспитательные: воспитывать чувство уважения к законам как правилам, обязательным для выполнения всеми людьми.

Планируемые образовательные результаты

2.Показывать на исторической

карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

3.Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Познавательные. Установить причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Познакомить с деятельностью первых русских князей.

Совершенствовать учебно-познавательные компетентности учащихся.

Формировать опыт творческой, проектной деятельности.

Коммуникативные. Планировать цели и способы взаимодействия. Развить коммуникативные способности учащихся.

Регулятивные. Принимать и сохранять учебную задачу.

Развить умения анализировать и систематизировать материал, работать с информацией.

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.

Ресурсы урока: ноутбук, проектор, раздаточный материал, интернет-ресурсы, карта.

Организационная структура урока

Организационный момент 1 минута.

Деление класса на 4 группы, рассадка учащихся, проверка готовности к уроку.

Проверка готовности к уроку.

2.Этап. Актуализация знаний 2минуты.

Беседа по вопросам:

Какую тему мы начали изучать на прошлом уроке?

Вспомните, что такое государство?

Какие признаки государства вы можете выделить из определения?

Как называли правителей на Руси?

Кто такой князь?

Значит, сегодня разговор пойдет о ком?

Молодцы, вы справились с заданием.

Становление Древнерусского государства .

Дают определение термину государство.

Государство – это такая организация жизни, при которой существует единая система управления людьми, проживающими на одной территории; взаимоотношения между ними регулируются на основе единых законов, осуществляется охрана границ; регулируются тем или иным образом взаимоотношения с другими государствами или народами.

Общая территория, одни законы для всех, один правитель.

Князь – это вождь племени или союза племен у восточных славян, правитель государства или государственного образования, удельного княжества .

Мотивация 3 минуты.

Как вы уже догадались, сегодня на уроке мы продолжим изучать Древнерусское государство.

Для определения темы урока объединитесь в пары. Возьмите рабочий лист под №1 и выполните задания.

Ребята, на слайде вы видите перечисленные исторические термины, на интерактивной доске есть таблица, запишите термины в таблицу. (Один человек от класса работает с интерактивной доской ). Остальные выполняют задание с таблицей в рабочих листах №2.

Все ли термины вы знаете?

Чтобы решить проблему, нам нужно определить цели и задачи урока.

Учащиеся работают в парах, выполняя задания, определяют тему урока и озвучивают её. (Деятельность первых русских князей).

Записывают термины в таблицу

Нет. Мы не можем раскрыть смысл некоторых понятий.

У нас недостаточно знаний.

Мы предполагаем, что все эти понятия связаны с деятельностью первых русских князей.

4.Этап. Целеполагание и планирование 3 минуты.

Цель: изучить деятельность первых русских князей.

узнать годы правления князей;

узнать, какую политику проводили князья внутри страны;

узнать о внешней политике князей;

дать определение историческим понятиям.

5.Этап открытия нового знания 12 минут.

Каждая группа получает задание: познакомиться с деятельностью князя, оформить свою часть стенда.

Рассмотрите примерный макет стенда, определите, какие элементы он содержит.
Прочитайте материал в учебнике о деятельности князя и информацию из дополнительных источников.
Определите даты княжения.
Кратко запишите на листах бумаги важнейшие события.
Найдите соответствующие карточки с датами этих событий.
Подберите нужные иллюстрации.
Продумайте рассказ о деятельности князя. Помните, что ваш рассказ должен быть понятен одноклассникам!
Оформите доску.

Перед ответами учащихся проводится динамическая пауза.

Учащиеся работают в группах. Выполняют задания.

6.Этап включение нового знания в систему знаний 5 минут.

Учащимся предлагается представить свои результаты.

Ребята, вы молодцы, правильно с правились с заданием. Давайте закрепим полученные знания, решим тест. Теперь давайте отгадаем загадки.

Группы представляют свой материал для оформления информационного стенда, рассказывают о деятельности князя, используя карту и иллюстративный материал.

7.Этап рефлексия и оценивание 5 минут.

Ребята, давайте вспомним тему нашего урока.

Как она звучала?

Мы раскрыли тему урока?

Давайте вернёмся к проблемному вопросу нашего урока, мы можем сейчас дать на него ответ.

Мы достигли поставленной цели.

Выполнили поставленные задачи?

Оцените урок, используя памятку.

Заполните лист самооценивания и взаимооценивания. И прокомментируйте его.

Деятельность первых русских князей.

Да. Мы раскрыли тему урока.

Да. Учащиеся дают определения терминам.

Да. Цель достигнута.

Да. Задачи решены.

Учащиеся оценивают урок.

Учащиеся заполняют лист оценки и самооценки и комментируют его.

8.Этап домашние задание2минуты.

Параграф №4 читать отвечать на вопросы .Составить кроссворд.

Устный рассказ о любом из князей.

Рабочий лист № 2.

Запишите термины в таблицу

Рассмотрите примерный макет стенда, определите, какие элементы он содержит.
Прочитайте материал в учебнике о деятельности князя и информацию из дополнительных источников.
Определите даты княжения.
Кратко запишите на листах бумаги важнейшие события.
Найдите соответствующие карточки с датами этих событий.
Подберите нужные иллюстрации.
Продумайте рассказ о деятельности князя. Помните, что ваш рассказ должен быть понятен одноклассникам!

Примерный макет стенда (на слайде) – на столах в группах.

Имя князя, прозвище

Основные мероприятия внешней и внутренней политики

Иллюстрации, относящиеся к жизни и деятельности князя.

Князь Олег (882 – 912 гг.)

Изучите материал учебника и дополнительный материал.
Запишите основные мероприятия внешней и внутренней политики князя.
Запишите исторические понятия, связанные с деятельностью князя.
Оформите стенд. Расскажите о деятельности князя, используя историческую карту и материал для стенда.

В лето 883. Начал Олег воевать против древлян и, покорив их, возложил на них дань.

В лето 884. Пошёл Олег на северян, и победил их. И возложил на них лёгкую дань.

В лето 907. Пошел Олег на греков, оставив Игоря в Киеве. С дружиной на конях и кораблях пришёл к Царьграду. И вышел Олег на берег, и начал воевать, и много убийств сотворил в окрестностях города.

Князь Игорь (912 – 945 гг.)

1. Изучите материал учебника и дополнительный материал.

2. Запишите основные мероприятия внешней и внутренней политики князя.

3. Запишите исторические понятия, связанные с деятельностью князя.

4. Оформите стенд. Расскажите о деятельности князя, используя историческую карту и материал для стенда.

По смерти Олега стал княжить Игорь.

В лето 914. Пошёл Игорь на древлян, и победив их, возложил дань больше Олеговой.

В лето 941. Пошёл Игорь на греков… С востока пришли войска византийцев и окружили русь. Русы, погрузившись на ладьи, отплыли. Феофан (греческий военачальник) встретил их ладьи и стал трубами пускать огонь на русов. И было видно страшное чудо. Русы, увидев пламя, бросались в воду. И придя в землю свою, поведали о корабельном огне. Игорь же, начал собирать войско.

Древляне же, услышав, что идёт снова, держали совет с князем Малом: «Если повадится волк к овцам, то выносит всё стадо, пока его не убьют. Так и этот: если не убьём его, то всех нас погубит. И древляне, выйдя из города, убили Игоря и его дружину, так как мало их было.

Княгиня Ольга (945 – 957.)

1. Изучите материал учебника и дополнительный материал.

2. Запишите основные мероприятия внешней и внутренней политики князя.

3. Запишите исторические понятия, связанные с деятельностью князя.

4. Оформите стенд. Расскажите о деятельности князя , используя историческую карту и материал для стенда.

В лето 946. И пошла Ольга с сыном своим и с дружиною по Древлянской земле, устанавливая распорядок сборов и повинностей. И сохранились становища её и до сих пор.

В лето 947. Отправилась к Новгороду и установила погосты (места сбора дани) по Мсте и оброки по Луге.

И отправилась она с миром в свою землю и пришла в Киев…

1. Изучите материал учебника и дополнительный материал.

2. Запишите основные мероприятия внешней и внутренней политики князя.

3. Запишите исторические понятия, связанные с деятельностью князя.

4 . Оформите стенд. Расскажите о деятельности князя , используя историческую карту и материал для стенда

Материал для оформления информационного стенда

Олег Вещий (879 – 912).

882 г. — поход на Киев, захватил власть в Киеве, перенёс сюда столицу

907 г. – поход на Византию, получил богатую дань.

Внешняя политика: 907, 911 гг. – заключение выгодных торговых договоров с Византией.

Игорь Старый (912 – 945)

945 г. – убит древлянами при сборе полюдья.

913 г. – поход на хазар

915 г.- договор с печенегами

941 г. – неудачный поход на Константинополь

944 г. – новый торговый договор с Византией

Ольга Мудрая, Святая (945 – 964)

Внутренняя политика: Жестоко подавила восстание древлян

Ввела уроки и погосты.

Внешняя политика: установила мирные отношения с Византией. Приняла христианство.

Термины: уроки, погосты.

Святослав Воитель (964 – 972)

Внутренняя политика: Расширял границы государства,

Внешняя политика: 965 г. – разгромил Хазарский каганат, освободил славянские племена от дани хазарам

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Планируемые результаты:

— предметные : умение формулировать тему и определять проблему;

формирование умения работать с исторической информацией (осуществлять поиск, систематизировать и представлять результат), усвоение новых понятий;

— метапредметные : развитие речи учащихся, умение работать с различной информацией, формирование навыков сотрудничества в ходе групповой работы;

— личностные : формирование интереса к истории, способствовать развитию любознательности, умение выражать свою позицию.

Основные понятия, изучаемые на уроке:

Вид используемых на уроке средств ИКТ:

Проектор, презентация, компьютер.

Тип урока: урок изучения нового материала, урок повторения

Организационный момент.

Это приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.

2. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.

Далее фиксируются цели урока.

3. Актуализация знаний.

Поиск решения учебной задачи.

Сначала учащиеся определяют способ поиска информации.

— Где мы можем это узнать? (в учебнике, в Интернете).

4. Первичное усвоение новых знаний.

Далее реализуется способ достижения информации.Ученики делятся на __ группы (по рядам) и находят информацию на компьютере, в учебнике.

5. Первичная проверка понимания.

Защита кластеров у доски (2 человека от группы). Один записывает на доске для класса, другой устно объясняет. При ответе демонстрируются на интерактивной доске портреты, карты.

6. Первичное закрепление.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 30 человек из 19 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 613 189 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

08.01.2018 3960
DOCX 16.4 кбайт
101 скачивание
Рейтинг: 4 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Демидова Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока:беседа с элементом игры(экскурсия).

Формирование общих компетенций:

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной, а в нашем случае в учебной деятельности.

Содержимое разработки

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: беседа с элементом игры(экскурсия).

Планируемые результаты:

Личностные: воспитывать уважение к историческому наследию России; формировать умение применять исторический материал для осмысления современных событий; готовность к служению Отечеству, его защите.

Метапредметные: формировать навыки планирования ответа; развивать навыки критического мышления; умение формулировать и доказывать свою точку зрения; применять необходимую информацию, используя предоставленную информацию; учить анализировать и выделять общее.

Предметные: формировать навыки владения комплексом знаний об истории России и периоде Отечественной войны 1812г, представления об общем и особенном в мировом историческом процессе; умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения; знать смысл понятий и терминов по теме урока Уметь самостоятельно извлекать информацию.

Цели урока:

Обучающая: формирование представлений о причинах, участниках, ходе и итогах Отечественной войны 1812 года, раскрыть характер, планы воюющих сторон, показать войну 1812 года как одну из славных страниц отечественной истории, раскрыть массовый героизм русских воинов и русского народа, их готовность к самопожертвованию;.

Развивающая: развивать у обучающихся логическое мышление, умения выделять главное, анализировать и обобщать изучаемый материал; умения устанавливать причинно-следственные связи, определять значение событий, давать оценку историческим событиям и личностям;

Воспитательная: воспитание у обучающихся любовь и уважение к своему народу, чувства гордости, патриотизма на примерах подвигов российского народа.

Методические цели урока: показать использование информационных технологий на различных этапах урока; продемонстрировать приёмы активизации мыслительной деятельности и развития творчества обучающихся; продемонстрировать формирование общих компетенций

Межпредметные связи: литература.

Формирование общих компетенций:

Применяемые педтехнологии: технология проблемного обучения,

игровая, опережающая, информационно-коммуникативная

Методы обучения: словесные: беседа, рассказ; наглядные: демонстрация слайдов; практические: заполнение таблицы, работа с документом, рефлексивный: самооценка и взаимооценка

Оборудование: технические средства обучения: мультимедийный проектор, демонстрационный экран;

Презентация, слайды 1

(2 минуты) Организационный момент

Проверка готовности обучающихся к уроку.

Знакомство с критериями оценки работы обучающихся на уроке.

Презентация, слайды 2

(1 минута) Целевая ориентация формируется преподавателемв процессе эвристической беседы с обучающимися по установлению возможных вариантов целей урока.

Вступительное слово преподавателя:

«. святей и чище чувства Родины

Людям никогда не обрести.

С этим чувством человек рождается,

С ним живет и умирает с ним.

Все пройдет, а Родина

Историческое значение каждого русского великого человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство — силою его патриотизма.

Какая общая мысль объединяет эти высказывания?

Что каждый из вас понимает под словом Отечество?

Как вы думаете, связаны ли эти высказывания с нашей сегодняшней темой?

Презентация, слайды 3

Гроза двенадцатого года

Настала — кто тут нам помог?

Остервенение народа, Барклай,

зима иль русский бог?

Презентация, слайды 4

Формируются навыки целеполагания обучающимися

Назовите цели урока? Обучающиеся определяют цели урока с помощью преподавателя:

ОТВЕТЫ: в ходе урока :

назвать главных участников войны; характеризовать основные сражения и их результаты;

анализировать документы, сделать самостоятельные выводы о причинах победы в войне;

высказать свое отношение к результатам и значению главного сражения под Бородино;

высказать свою точку зрения при ответе на вопрос ,поставленный А.С.Пушкиным;

разделить чувство гордости за подвиги русского воина, народа.

что изучает история ?

Для чего необходимы знания о прошлом нашей истории, о событиях 1812г.,о выдающихся полководцах?

Приходят к выводу, что это есть события, смысл которых так велик, что рассказ о них длится века. Каждое новое поколение желает слышать о них. И соприкоснувшись с ними, люди становятся сильнее духом, потому что узнают, от какого крепкого корня ведут свой род.

(10-12 минут) Актуализация опорных знаний (опрос пройденного материала в форме самостоятельной работы в парах ).

Презентация, слайды 5-6

Соотнесите даты и события:

1.1801-1825 Д. Период правления Александра I

(учитываются при выставлении оценок в конце урока)

Презентация, слайды 7

Мы с вами совершим экскурсию в то далекое время , проследим ход войны 1812г. и ответим на вопросы по плану:

Воспитательная: формирование мировоззренческой позиции учащихся ; содействие воспитанию нравственных качеств учащихся; содействие воспитанию патриотизма и гражданственности; активная жизненная позиция с учетом этических норм при оценке событий прошлого.

способствовать формированию знаний о ВОВ, героизме и мужестве русского народа;

воспитание чувства патриотизма и преданности своей Родине;

развивать интерес к настоящему и будущему своей страны, формирование исторической памяти, а также развивать умение анализировать и делать выводы в процессе обучения.

формирование у учащихся целостного представления о Великой Отечественной войне.

Оборудование: учебник, карта, ноутбук, презентация, оформление доски,

Методы обучения: словесный, иллюстративно-наглядный, проблемно-поисковый, работа в группах.

Литература: Учебник по Истории России С.В. Перевезенцев и Т.В. Перевезенцев

Практическая работа учащихся

Организационная часть

Учитель приветствует учеников, ученики также здороваются с педагогом.

Слова учителя.

Сегодня мы изучаем очень важную и страшную страницу истории нашей Родины – это Вов. Эта война вошла в каждый дом, в каждую советскую семью. У каждого из нас есть прабабушки, прадедушки, который воевали на этой войне. Каждый из них сделал свой весомый вклад в общую победу: кто на фронте, а кто в тылу. Наверняка вы уже что то слышали о Вов от своих родственников, но сегодня мы попытаемся более подробно разобраться в этом вопросе. (Слайд 1).

Вопрос: Что обозначает термин война? (Слайд 2)

Ответ детей:

это борьба народов за что – то

это голод, кровь, смерть близких людей, бомбежки

это боль, страдания людей и слезы детей

Что обозначает термин Великая Отечественная война?

Ответ детей:

Это война СССР с Германией

Это борьба советского народа против фашизма

Это испытание русских людей на стойкость

Это проявление героизма людей

Слова учителя.

22 июня 1941г. фашистская Германия вероломно, без объявления войны, обрушилась всей мощью на советскую землю. На рассвете 22 июня тысячи артиллерийских орудий открыли огонь по советской территории. Авиация атаковала аэродромы, военные гарнизоны, узлы связи, командные пункты Красной армии, крупнейшие промышленные объекты Украины, Белоруссии, Прибалтики — так началась Великая Отечественная война советского народа. Она продолжалась 1418 дней и ночей – почти 4 героических и трагических года. Голосом победы стал голос нашего земляка Юрия Борисовича Левитана. Именно Левитан сообщал всю информацию о ходе сражений, поступающую круглосуточно от советского информационного бюро. В течение долгих пяти лет он работал фактически без отдыха – с ним просыпались и засыпали жители Советского Союза. В голос Юрия Борисовича вслушивались солдаты на фронте, работники тыла и эвакуированные люди, люди в оккупированных городах. В 1945 году именно Левитан сообщил о долгожданной победе над врагом. (Слайд 3)

Слова учителя. (Слайд 4)

Ответы учеников:

Гитлер хотел захватить Ленинград и города Прибалтики

Он планировал завладеть Москвой, потому что это столица СССР

Гитлер шел в трех направлениях: на север, на юг и в центр.

Слова учителя.

Сталинское руководство игнорировало неоднократные предупреждения разведчиков о готовившемся вторжении германских войск и начале войны против СССР.

В 1941 году Сталин направил Гитлеру конфиденциальное письмо, где поставил вопрос о военных приготовлениях Германии вблизи советских границ. В ответ Гитлер заверил Сталина честью рейхсканцлера, что его страна не готовит нападения на СССР.

Далее преподаватель рассказывает об основных сражениях 1941-1945 гг. (Слайд 5)

1. Московская битва (1941 — 1942 гг.)

Генеральное наступление немецких войск началось 30 сентября 1941 года, и к 7 октября им удалось окружить четыре советские армии западнее Вязьмы и две – южнее Брянска. Путь на Москву, как полагало немецкое командование, был открыт. Но планам фашистов не суждено было сбыться. Окруженные советские армии в течение двух недель в упорных боях сковывали около 20 немецких дивизий. В это время спешно укреплялась Можайская линия обороны, срочно подтягивались резервные войска. С Ленинградского фронта был отозван Георгий Жуков, который 10 октября вступил в командование Западным фронтом.

Несмотря на большие потери, немцы продолжали рваться к Москве. Они захватили Калинин, Можайск, Малоярославец. В середине октября началась эвакуация из Москвы правительственных учреждений, дипломатического корпуса, промышленных предприятий, населения. Спешка при проведении эвакуации породила неразбериху и панику. По Москве поползли слухи о планируемой сдаче города немцам. Это вынудило Государственный комитет обороны ввести в Москве с 20 октября осадное положение.

К началу ноября защитникам города удалось остановить наступление врага, а 5 декабря советские войска, отразив еще ряд атак, перешли в наступление. На полях Подмосковья Германия потерпела первое крупное поражение во Второй мировой войне, был развеян миф о непобедимости ее армии. Немцы потеряли в общей сложности более полумиллиона человек, 1300 танков, 2500 орудий, более 15 тысяч машин и много другой техники.

2. Сталинградская битва (1942 — 1943 гг.)

Овладение Сталинградом было очень важным для Гитлера по нескольким причинам. Это был крупный индустриальный город на берегу Волги, по которой и вдоль которой пролегали стратегически важные транспортные маршруты, соединявшие Центр России с Южными регионами СССР. Захват Сталинграда позволил бы гитлеровцам перерезать жизненно необходимые для СССР водные и сухопутные коммуникации, надежно прикрыть левый фланг наступающих на Кавказ немецких войск и создать серьезные проблемы со снабжением противостоявшим им частям Красной Армии. Наконец, сам факт, что город носил имя Сталина – идеологического врага Гитлера, – делал захват города выигрышным идеологическим и пропагандистским ходом.

Однако защитникам Сталинграда удалось не только отстоять свой город, но и окружить, а затем и уничтожить армию врага вместе со спешащими ей на помощь соединениями.

Только с 10 января по 2 февраля 1943 года было взято в плен свыше 91 тысячи человек, в том числе две с половиной тысячи офицеров и 24 генерала. Всего за время Сталинградской битвы противник потерял убитыми, ранеными, пленными и пропавшими без вести около полутора миллиона человек – четвертую часть своих сил, действовавших на советско-германском фронте.

Победа советских войск в Сталинградской битве имела огромное политическое и международное значение, она оказала значительное влияние на развитие Движения Сопротивления на территории европейских государств, оккупированных фашистскими захватчиками. В результате битвы советские вооруженные силы вырвали у противника стратегическую инициативу и удерживали ее до конца войны.

3. Курская битва (1943 г.)

Успехи, достигнутые под Сталинградом, были закреплены летом того же года.

5 июля 1943 года немецкие ударные группировки по плану операции начали наступление на Курск из районов Орла и Белгорода, а 12 июля в районе железнодорожной станции Прохоровка в 56 километрах к северу от Белгорода произошло самое крупное встречное танковое сражение Второй мировой войны. С обеих сторон в сражении принимали участие до 1200 танков и самоходных установок. Ожесточенное сражение длилось весь день, к вечеру танковые экипажи вместе с пехотой дрались врукопашную.

Несмотря на массовость наступления, советским войскам удалось остановить продвижение врага вглубь Курского выступа, а всего сутки спустя войсками Брянского, Центрального и Западного фронтов было организовано контрнаступление. К 18 июля советская армия полностью ликвидировала клин противника на Курском направлении, чуть позже в сражение были введены войска Степного фронта, которые начали преследование отступавшего противника.

Развивая наступление, советские сухопутные войска, поддержанные с воздуха ударами сил двух воздушных армий, а также авиацией дальнего действия, отбросили противника на запад, освободили Орел, Белгород и Харьков.

По данным советских источников, вермахт потерял в Курской битве свыше 500 тысяч солдат и офицеров, 1,5 тысячи танков, более 3,7 тысячи самолетов, три тысячи орудий. Потери советских войск были еще страшней. 863 тысячи человек не вернулись из боя, а бронетанковый парк оскудел на шесть тысяч машин.

Однако демографические ресурсы СССР были куда выше немецких, поэтому Курская битва более тяжело обошлась именно захватчикам. Соотношение сил на фронте резко изменилось в пользу Красной Армии, что обеспечило ей благоприятные условия для развертывания общего стратегического наступления. Весь мир осознал, что поражение фашистской Германии – это вопрос времени.

4. Берлинская операция (1945 г.)

Одна из последних стратегических операций советских войск на европейском театре военных действий, в ходе которой Красная Армия заняла столицу Германии и победно завершила Великую Отечественную войну и Вторую мировую войну в Европе. Операция продолжалась 23 дня – с 16 апреля по 8 мая 1945 года, в течение которых советские войска продвинулись на запад на расстояние от 100 до 220 км.

На завершающем этапе Великой Отечественной войны у мирового сообщества уже не было сомнений, что антигитлеровская коалиция одержит победу в затянувшейся войне. Однако руководство Германии до последнего надеялось смягчить последствия войны. В частности, немцы хотели заключить сепаратный мир с Великобританией и США, а затем, оставшись с Советским Союзом один на один, постепенно восстановить стратегическое равенство.

Потому от советского командования потребовались быстрые и смелые решения, направленные на скорейшее завершение войны. Необходимо было подготовить и провести операцию по разгрому группировки немецких войск на берлинском направлении, захвату Берлина и выходу к реке Эльба на соединение с войсками союзников. Успешное выполнение этой стратегической задачи позволяло сорвать планы гитлеровского руководства.

Для проведения операции привлекались войска трех фронтов: 2-го Белорусского под руководством маршала Рокоссовского, 1-го Белорусского (маршал Г. К. Жуков) и 1-го Украинского (маршал И. С. Конев). Всего в составе наступавших войск было до 2,5 млн солдат и офицеров, 41 600 орудий и минометов, 6250 танков и самоходных артиллерийских установок, 7500 самолетов, а также часть сил Балтийского флота и Днепровской военной флотилии.

По характеру выполняемых задач и результатам Берлинская операция делилась на три этапа. Сначала был прорван одерско-нейсенский рубеж обороны противника, затем войска противника были окружены и расчленены.

30 апреля 1945 в 21:30 части 150-й стрелковой дивизии под командованием генерал-майора В. М. Шатилова и 171-й стрелковой дивизии под командованием полковника А. И. Негоды штурмом овладели основной частью здания Рейхстага. Оставшиеся гитлеровские части оказывали упорное сопротивление. Драться приходилось за каждое помещение. Ранним утром 1 мая над Рейхстагом был поднят штурмовой флаг 150-й стрелковой дивизии, однако бой за Рейхстаг продолжался еще весь день, и только в ночь на 2 мая гарнизон Рейхстага капитулировал.

В ночь с 8 на 9 мая 1945 года был подписан акт о капитуляции Германии. Так Великая Отечественная война подошла к концу. (Слайд 6)

Рассказ учителя о подвигах детей во время войны. (Слайд 7,8)

На слайде 9 преподаватель демонстрирует плакаты военных лет и объясняет их назначение.

Далее учитель говорит о поэзии, которая отразила нелегкие военные годы.

Практическая часть

На слайде 10 демонстрирует пример (возможно, прочтение стихов на тему войны. По — желанию учеников)

Далее учитель предлагает ученикам посмотреть на слайд 11 и из своего личного опыта попытаться соединить кадры из фильмов и их названия.

Указывается домашнее задание, которые учащиеся получат на следующий урок. Прочитать параграф 7, ответить на вопросы после параграфа письменно.

Завершение урока(Слайд 12)

Учитель, дав задание ученикам, завершает урок.

Список используемой литературы:

1. Бобылев, П.Н. Великая Отечественная война: Вопросы и ответы / П.Н. Бобылев, С.В. Липицкий, М.Е. Монин, и др.. — М.: Политиздат, 2011. — 430 c.

2. Бурляй, А.А. Великая отечественная война Советского Союза. Краткая история / ред. М.М. Минасян, А.А. Бурляй, Н.В. Крестникова, и др.. — М.: Воениздат; Издание 2-е, испр. и доп., 2012. — 632 c.

3. Быков, Василь Владимирович Великая Отечественная война в русской литературе / Быков Василь Владимирович. — М.: АСТ, 2012. — 395 c.

4. Важнейшие операции великой отечественной войны 1941-1945 гг. / ред. П.А. Жилин. — М.: Воениздат, 2016. — 624 c.

5. Великая Отечественная Война Советского Союза. — М.: Воениздат, 2002. — 617 c.

6. Великая Отечественная Война. 1941-1945. В 4 книгах. Книга 3. Освобождение. — М.: Наука, 2009. — 560 c.

7. Великая Отечественная Война. 1941-1945. Словарь-справочник. — М.: Издательство политической литературы, 2013. — 528 c.

Читайте также:

Силы какой природы рассматриваются в механике кратко

Индивидуальный план сопровождения одаренных детей в доу

Как возникла монгольская империя в чем заключались причины успехов монгольских завоеваний кратко

Как получают сахар из свеклы кратко

Краткосрочный проект в детском саду

Источник