Урок суффикс как найти в слове суффикс

Русский язык. 3 класс

№ 34

Раздел. Суффикс.

Тема. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

Знать, что такое суффикс, находить суффикс в слове, приводить примеры слов с разными суффиксами.

Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)

Суффикс, корень, образование слов.

• В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

• что такое суффикс;

Научимся:

• находить суффикс в слове;
• приводить примеры слов с разными суффиксами.

Теоретический материал для самостоятельного изучения Рассмотрим рисунки. Что общего и чем различаются?

На рисунке представлен один и тот же предмет, но только в одном случае слово называет предмет: чашка, яблоко, стул, цветок, жук, ведро, а в другом случае указывает на отношение к нему и размер: чашечка, яблочко, стульчик, цветочек, жучок, ведёрочко, ведёрко.

На этом уроке

Узнаем:

• что такое суффикс;

Научимся:

• находить суффикс в слове;
• приводить примеры слов с разными суффиксами.

Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Например, лес – лесок, лесной, лесник, лесистый.

Учитель Михаил Васильевич написал на доске три слова: человек, человечик, человечишко.

— Кто составит предложение с этими словами, — спросил учитель.

В классе какое – то время стояла напряжённая тишина, а потом потянулись руки.

— Человек гордо шагает по планете, — записал Михаил Васильевич одно из предложений.

— А теперь попробуйте, — обратился он к ребятам, — заменить слово «человек» на человечек, человечишко.

— Нельзя, Михаил Васильевич!, — сказал кто-то из ребят.

Михаил Васильевич улыбнулся.

— Нельзя, говорите, а почему?

— Человек, человечишко не может гордо шагать.

Оказывается, смысл слова заключается не только в корне, но и в суффиксе. Суффиксы придают слову разные смысловые оттенки.

Как найти в слове суффикс?

Чтобы найти в слове суффикс, надо подобрать однокоренные слова без суффикса или с другими суффиксами. Часть слова, которая стоит после суффикса и перед окончанием, будет и являться суффиксом.

Например, воробьишко – маленький воробей, значит, суффиксом будет являться часть слова – ишк — .

Тракторист – тот, кто управляет трактором, значит, суффиксом будет являться часть слова – -ист-.

Укажи наиболее полное и правильное определение суффикса.

1. Суффикс – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
2. Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
3. Суффикс – это значимая часть слова.

Разбор заданий

Укажите, как найти суффикс в слове.

1. Подобрать однокоренное слово без суффикса или с другим суффиксом, определить часть слова после корня.
2. Определить смысл слова, подобрать слова, близкие по смыслу.
3. Найти слова, противоположные по смыслу.

Правильный ответ

Подобрать однокоренное слово без суффикса или с другим суффиксом, определить часть слова после корня.

Укажите слово с суффиксом.

1. Велосипедист
2. Велосипед.

Правильный ответ

Велосипедист.

Повышенный уровень.

Укажите все слова с суффиксами.

Море, морской, заморский, поле, полюшко, заполье.

Правильный ответ

Морской, заморский, полюшко.

Тип урока: открытие
нового знания

Тема урока: «Что такое суффиксы?» «Как найти в слове суффикс?»

Цель: познакомить с суффиксом как значимой частью
слова; формировать умения выделять суффиксы в словах, образовывать с помощью
суффиксов новые слова.

Планируемые
результаты:

Предметные: уметь
выделять суффиксы в словах.

Метапредметные: понимание
учебной задачи и умение решать её, умение делать выводы, проверка по учебнику
сделанных выводов, преобразование полученной информации.

Личностные:  привитие
интереса к предмету.

Методы:
практические, методы стимулирования и мотивации учебно–познавательной деятельности,
методы контроля и самоконтроля, создание ситуации успеха; словесный.

Формы работы
учащихся:
индивидуальная, фронтальная.

Средства обучения и
необходимое техническое оборудование (ресурсы): Учебник:  Русский
язык: 3 класс.

План урока:

I.                 
Мотивация учебной деятельности (1,5 мин);

II.              
Актуализация и фиксирования индивидуальных
затруднений в пробном действии (4 мин);

III.          
Выявление места и причины затруднения (30
с);

IV.           
Построение проекта выхода из затруднения
(1 мин);

V.              
Реализация построенного проекта (5мин);

VI.           
Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи (10 мин);

VII.       
Самостоятельная работа по эталону с
самопроверкой (10мин);

VIII.    Включение
в систему знаний и повторений (10мин);

IX.           
Рефлексия (2
мин)

Ход урока

 I. Мотивация учебной деятельности

— Здравствуйте,
ребята, меня зовут Елизавета Евгеньевна. Сегодня я проведу у вас урок русского
языка.

—
Будьте внимательными, работайте активно, и я думаю,  в конце урока многие
из вас получат положительную оценку! 

II.
Актуализация и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии

Откройте свои тетради,
подпишите число и классная работа.

— Запиши слова: вода, водный,
водяной, подводный.

— Что общего у этих слов?
(корень)

— Как называются эти слова? (однокоренные)

 Выделите корень.

— Какие еще известные вам
части слова вы можете выделить? (окончание, приставка). Выделите их.

— Назовите окончания, которые вы выделили.

— Назовите приставку.

— Все ли слова вы смогли
разобрать полностью? (нет)

— Сравните
слова по составу. Чем они похожи? (состоят из корня, окончания, приставки и
части после корня)

III. Локализация индивидуальных затруднений

— Кто уже знает,
как называется часть слова, которая стоит после корня?

Посмотрите на
схему на с. 73 и скажите, как называется часть слова, которая стоит после
корня.

—
Сформулируйте тему нашего урока.(Что такое суффикс)

— Кто
сформулирует цель нашего урока? (познакомиться с частью слова суффиксом)

IV.
Построение проекта коррекции выявленных затруднений

Вернёмся к словам:
вода, водный, водяной, подводный. Выделим суффикс (учитель показывает, как
обозначается суффикс).

Для того, чтобы
получить новые знания о суффиксах, нам предстоит поработать с  учебником.

Откройте учебник
на странице 89. Найдите упр.164, прочитайте стихотворение.

-Выпишите из
предложения однокоренные слова.(Ёж,ежиха, ёжик)

— Выделите в них
корень и окончание. (Ёж , ежиха ,  ёжик)

— От какого слова
образовались слова ёжик и ежиха? (ёж)

— Как вы думаете,
с  помощью, какой части слова образовались слова ёжик и ежиха? (дети
высказывают свое мнение).

Они образовались с
помощью суффикса.

— Выделите эти
части слова с помощью знака суффикс.

Где находятся эти
части слова: перед корнем или после? (после корня).

Найдите правило  в
желтой рамке, прочитайте его про себя.(затем дети читают в слух)

V.
Реализация построенного проекта

— Выполните упр.
165.

Прочитайте слова
из любого столбика.

— Сравните эти
слова. Чем они похожи и чем различаются?

— с помощью, какой части слова образованы новые слова? (с
помощью суффикса)

— Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: суффикс служит для образования новых слов.

— Спишите слова и выделите в словах все части слова.
(проверка: учащиеся по цепочке читают слова и называют части слова)

Физкультминутка

Все
ребята повернулись, (повороты в стороны)

Все
ребята потянулись,

А
потом они присели

И за
парту тихо сели.      

VI. Обобщения затруднений
во внешней речи

Вы  отдохнули  и 
можете  продолжить  свою  работу.

Упр. 166 (с. 90)

— прочитайте
текст. О каком городе в нем говорится? (Тверь)

— Кого называют
словом «тверичи»? (людей проживающих в Твери)

— Чем они
славились? Найдите ответ в тексте (резным по дереву мастерством)

— Выпишите
однокоренные слова к слову Тверь. (Тверь, тверичи (-ич-), тверские (-ск-))

— Выделите в них
суффикс.

— В каких еще
словах есть суффикс –ск-? (Русский, конских)

— От какого слова
образовались слова Русский? Конских? (Россия, конь)

— А как называются
жители нашего города? (орловцы или орловччане)

Прочитайте ниже
правило. (дети читают про себя, затем в слух)

— Что нужно
сделать, чтобы найти в слове суффикс? (надо подобрать однокоренные слова без
суффикса или с другими суффиксами)

Задание.
Образуйте новые слова с помощью суффиксов: – тель– , – ник– , ист–

Строи(тель);
плот(ник);  арт(ист);

Учи(тель);
двор(ник);  машин(ист).

—
Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы.

Данные
суффиксы указывают на род занятий или профессию человека.

Задание. Образуйте
слова с помощью суффиксов – очк– ,    – ечк– , – оньк– , – еньк– .

Пример: Женя –
Женечка  Миша – Мишенька

Аня
– Анечка     Алёша –Алёшенька     

Света
–Светочка    Федя –Федечка

Дима
–Димочка     Люба –Любочка

-Подумайте,
какое значение имеют эти суффиксы? (Имена звучат ласково).

–
С какими новыми суффиксами познакомились, выполняя эти задания.

(-тель-,
-ник-, -ист-, -очк-, -ечк-, -оньк-, -еньк-)

VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа в парах

— Прочитайте слова.

Домик, пригород, берёзка,
рыбак, переход, поход, отлёт, котик, побег, домище, хвостик, приехать,

Разделите слова на две
группы. Первая группа слова образованные с помощью приставки, а вторая группа
слова образованные с помощью суффикса.

Решение:

1 группа образована с
помощью приставки: переход, отлёт, пригород,  поход, приехать, побег.

2 группа образована с
помощью суффикса : домик, берёзка, рыбак, котик, домище, хвостик.

Вывод: приставка и
суффикс служат для образования новых слов.

VIII.
Включение в систему знаний и повторений

—
Давайте подведем итог сегодняшнего урока.

Предлагаю
вам сыграть в игру «Да – нет ». Я задаю вопросы, а вы отвечаете на них словами
«Да» или «Нет».

—
Корень – это главная часть слова? — Да

—
Суффикс находится за корнем? – Да

—
Суффикс – это часть речи? – Нет

—
Бывает ли у слова нулевое окончание? – Да       

—
В слове котёнок суффикс –ок-? – Нет

—
Может ли слово быть без корня? – Нет

—
Окончание служит для образования новых слов? – Нет

—
У родственных слов одинаковый корень? – Да

—
Мы выучили все части слова? – Да

IX. Рефлексия. Итог урока

— Что такое суффикс? Для
чего он служит?

Суффикс – это значимая часть
слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.

— Что нового вы узнали
сегодня на уроке?

— Что понравилось… Почему?

— Как оцениваете свою работу?

Домашнее задание. Упр. 167
(с. 90).

II. Элементы чистописания.

                                          10 ноября. Классная работа.

— «Красиво писать – красоту творить» — гласит народная мудрость. Вспомним правила посадки при письме.

1.) 1 строка

 — Определите букву, которую будете писать на минутке чистописания.

 — В слове «ноябрь» она обозначает согласный, звонкий, непарный, твёрдый звук.

— Сравните с образцами и оцените свою работу. Посмотрите и отметьте элементы, которые получились у вас лучше остальных.

2.) 2 строка: налетел

 — Подберите родственные слова, используя различные приставки. Какую роль играет приставка в русском языке? Запишите не менее 3 слов. Выделите приставку.

3.) 3 строка:

 Записать предложение в тетрадь, соблюдая правила каллиграфии.

— Выделим грамматическую основу, разберём предложение по частям речи и охарактеризуем его (УСТНО словосочетания).

— Какие приставки встретились в этих словах? Обозначим их.

— Оцените свою каллиграфическую работу.

-Задайте отвечающему дополнительный вопрос, связанный с темой прошлого урока.

III. Самоопределение к деятельности        

— Какую большую тему мы начали изучать? (словообразование)

— Мы продолжим знакомиться с составом слова, у каждого у вас на партах лежит осенний листок. Переверните его, прочитайте на нём задание. Ваша задача сейчас объединиться в две группы и объяснить, почему именно в этой группе вы оказались.

Лист – листы, листу, листа, листом, о листе.

Лист – листик, листочек, листва.

Проверка:

1 группа – формы слова.

— Что нужно сделать. Чтобы подобрать формы слова?

2 группа  — родственные слова.

— Запишем слова второй группы в тетрадь. Выделим в них корень.

Лист, листик, листочек, листва.

— Что нужно сделать, чтобы выделить окончание в слове?

— Назовите окончания в этих словах.

 — Объясните разницу в лексическом значении каждого слова.

IV. Формулировка темы урока и постановка проблемы

— Сравните слова по составу. Чем они похожи? (Состоят из корня и части после корня.)

      — Кто уже знает, как называется часть слова, которая стоит после корня? (Ответы детей.)

     — Сформулируйте тему урока.

— Отлично, тему сформулировали. А какая цель у нас стоит на уроке, с какой задачей мы с вами вместе справимся?                                                                                                        Мы должны понять:

Что такое суффикс?                                                                                                                    Где стоит суффикс?  

Для чего служит суффикс?                                                                                                                              

Как найти в слове суффикс?                                                                                                                                                                      — Сегодня мы будем исследовать суффикс и выявим его роль в русском языке.   

V. Работа по теме урока.                                                                                                                     1. Открытие нового.                                                                                                        СПРАВКА: Слово суффикс пришло к нам из немецкого языка SUFFIX, что обозначает «прикрепленный», а тот в свою очередь из латинского SUFFIXUS с тем же значением.

2. Формулировка правила.

— Давайте попробуем сформулировать правило о суффиксе.

— Возьмите листочки.

— Какая это часть слова?

— После чего стоит?

— Перед чем стоит?

— Для чего служит?

—  Полностью повторим все, что сейчас говорили о суффиксе.

3. Первичное закрепление. Работа по учебнику.                                                                                                    — Откройте учебник на стр.89. Проверим, правильно ли мы сформулировали правило? 

— Верное правило получилось у нас?

После корня он стоит

Перед окончанием.

Если я его сменю

Другое слово получу.

Обозначаю уголком

Называю «СУФФИКСОМ»

4. Упр. 165 (стр. 89).

— Прочитайте группы слов.

— Сравните слова в каждой группе. Чем они похожи и чем отличаются? Какая часть слова внесла новый оттенок в значение однокоренных слов и образовало новое слово?

— Какой вывод можем сделать?

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Запишем на следующей строчке транскрипцию слова ЗВЁЗДОЧКА

5. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

   VI. Закрепление полученных знаний

 1. Работа в группах.

— Составим алгоритм нахождения суффикса в слове.

Подобрать _________________ слова.

 Найти ________, ___________.

 Часть слова, которая стоит после корня и будет __________.

— Сверьте с учебником и подайте сигнал (стр. 90)

— Зачитайте, что у вас получилось.

2. Учи.ру

3. Работа в парах                                                                                                                                                       — Прочитайте слова. Найдите и выделите в них суффикс.  

В…т…рок, б…рёзонька, яг…дка, л..сица.

 — Проверьте свою работу в парах. Оцените свою работу.

4. Самостоятельная работа разноуровневая.

1 уровень

— Найди слова, в которых есть суффикс. Суффикс выдели.

      Выходной, лесник, дома, бежит, сынок, берёзовый, снега, снежки, заморозки, ходит.

2 уровень

Запиши данные слова без суффиксов.

Стаканчик -_______________, дворик ____________, ветерок ___________, старость -__________, ленив -__________, холодок-_________.

3 уровень

— В каждом столбике найди «лишнее» слово и зачеркни его. Допиши свой пример с данными приставками и суффиксами в каждый столбик.

На-	При-	^ -ушк	^ -ок
нарисовать	прибежать	игрушки	сурок
натюрморт	пришить	ушки	грибок
наклеить	природный	бабушка	листок

Проверка:

1 группа – по эталону самопроверка

2 группа – у учителя

3 группа – в группе  

VII . Рефлексия.

Тест по теме: «Суффикс».

 Найди правильный ответ и обведи буквы. Из них получится слово. Успехов!  

Суффикс – это

О – часть речи,

М – часть слова.

Суффикс служит

М – для связи слов в предложении,

О – для образования новых слов.

Суффикс стоит

О – перед корнем,

Л – после корня.

Суффикс – это

О – изменяемая часть слова,

М – неизменяемая часть слова.

Чтобы найти суффикс в слове, надо:

О – изменить форму слова,

Д – подобрать однокоренные слова.

В каких из этих слов есть суффикс:

О – книга,

Е – книжный,

Ц – книжечка. 

  VIII.  Итог урока.

— Давайте подведем итог сегодняшнего урока.

— Что нового узнали на уроке?

— Чему научились? Смогли мы ответить на все поставленные вопросы?

— Вернёмся к пословице которую мы собрали вначале урока. Просигнализируйте карандашами у кого сегодня на уроке получилось с помощью маленькой удачи достигнуть успеха в изучении суффиксов?

VIII. Задание на дом.

Стр. 89, 90 правило

Упр. 166

*Карточки Учи.ру

• УМК «Школа России

• Тема урока: Тема «Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?»

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели: познакомить с суффиксом как значимой частью слова; формировать умения выделять суффиксы в словах, образовывать с помощью суффиксов новые слова.

• Задачи урока:

— познакомить с суффиксом как с частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем;

— составить алгоритм нахождения суффикса в словах;

— закреплять умение правильно изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые;

— организовать наблюдение за изменением в значении и в составе слов, при наличии суффикса, с опорой на языковой опыт учеников;

— отрабатывать умение выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова;

— способствовать формированию коммуникативных умений при работе в паре, группе.

• Ожидаемые результаты:

Предметные:

Научатся:

— выделять суффикс как часть слова, следуя алгоритму

— образовывать новые слова с заданными суффиксами и определять их значение.

Метапредметные:

Познавательные: знать, что такое суффикс, владеть последовательностью действий при обозначении суффикса;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске информации, планирование и постановка вопросов;

Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения;

Личностные:

— осознание учащимися социальной, практической и личностной значимости учебного материала;

— овладение приёмами самооценки и самоконтроля результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, интерес, желание больше узнать.

Оборудование: учебник «Русский язык» 1 часть, 3класс, автор Канакина В.П., Горецкий В.Г. Издание: «Просвещение», презентация к уроку.

• Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:

К данному уроку учащиеся познакомились с корнем, окончанием, приставкой как частью слова, умеют находить и выделять их, что важно и готовит учащихся к восприятию и усвоению материала по теме «Суффикс. Словообразование.»

Ход урока

1.Организационный момент

Прозвенел звонок для вас,

Все зашли спокойно в класс,

Поздоровались учтиво.

Тихо сядьте, спинки прямо.

Вижу класс наш – хоть куда.

Мы начнем урок тогда.

Ребята у вас на партах лежат смайлики трех цветов . Поднимите смайлик вашего настроения.

— А теперь запишите в тетрадях число, классная работа.

2.Минутка чистописания.

— Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать?

— Напишите строчку элементов букв. (Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов.)

— Запишите вторую строчку соединений букв.

-Посмотрите и отметьте элементы, которые получились у вас лучше остальных.

-Спишите , соблюдая правила каллиграфии.

Саша сорвал сливу.

— Подчеркните грамматическую основу. Укажите части речи в предложении.

-В слове сливу выделите корень, окончание( Проверка)

— Что такое корень? (Корень- главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов)

— Как вы его находили?

( Чтобы найти корень , надо подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть).

-Что такое окончание?

( Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении)

— Как найти окончание ?

(Чтобы найти окончание в слове, надо изменить форму слова).

5.Актуализация знаний

Ребята, посмотрите на доску. Перед вами пословицы, но все слова в них перепутались.

Кто поможет собрать пословицы?

1) Что посеешь, то пожнешь.( как ты будешь к людям относиться, так и они к тебе)

2) Семь раз отмерь, один раз отрежь.(7 раз подумай прежде что-то сделать)

— Объясните смысл пословиц.

— Спишите пословицы.

— Найдите слова с приставками, обозначьте их.

— Что такое приставка?

(Приставка- это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.)

— Как найти приставку в слове?

(Чтобы найти приставку в слове. Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой. Часть слова которая стоит перед корнем и будет приставкой).

6. Самоопределение к деятельности

Отгадайте загадку:

Он в лесу без сумки ходит
Яблоки, грибы находит
На спине иголки.
Кто это у елки?
(Ёж)

-Запишите в тетрадь слово еж.

-Как называют ребенка ежа? Ежонок.

-Теперь запишите слово ежонок

— Теперь скажите как зовут маму ежонка ? (Ежиха.)

-Запишите слово ежиха.

— Что вы можете сказать об этих словах? ( Они однокоренные, т.к. у слов есть общая часть, в которой заключено общее лексическое значение).

— Выделите известные части в этих словах. (Корень, окончание).

— Ребята, все ли части слова выделены? ( нет не все)

— Кто уже знает как называется часть слова, которая стоит после корня? (Суффикс)

— Послушайте загадку.

После корня он стоит

Перед окончанием

Если я его сменю

Другое слово получу

Обозначаю уголком

Называю «суффиксом»

-О какой части слова мы сегодня будем говорить?

— Сформулируйте тему урока.( «Что такое суффикс? Как найти его в слове?»)

Слово суффикс пришло к нам из немецкого языка SUFFIX, что означает «прикрепленный», а немецкое слово произошло от латинского слова SUFFIXUS с тем же значением.

Давайте попробуем сформулировать правило о суффиксе. Для этого ответьте на вопросы.

-Какая это часть слова? ( значимая, изменяемая)

-После чего стоит? (после корня).

— Перед чем стоит? (перед окончанием)

— Откройте учебники на стр.89 и проверьте правильно ли мы сформулировали правило?

— Прочитайте еще раз все вместе. Правило на экране.

7. Физкультминутка.

8.Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 165 (с. 89).

— Прочитайте группы слов.

— Что вы можете сказать про эти слова?

— Выполните письменные задания к упражнению. ( 1-ый вариант 1-ый столбик, 2-ой вариант второй столбик, 3-ий ряд- третий столбик).

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют части слова.)

— Ребята , у меня возник вопрос: общего между приставкой и суффиксом? (служат для образования новых слов).

9.Продолжение работы по теме урока

Тетради на печатной основе.

С.47 упр.115

— Прочитайте задание.

— Работать будем парами. Составьте 4 слова с суффиксами которые вам даны. Пара, которая справилась с заданием берется за руки и поднимает их вверх. Так я узнаю, кто уже готов отвечать.

С. 47 упр.116.

— Прочитайте задание.

— Будем с вами образовывать слова и записывать на доске.

— По цепочке начиная с первого ряда. Выходим к доске, записываем слово и выделяем корень.

— Ребята, что вы сделали, чтобы найти в слове суффикс?

Прочитайте сведения о языке на стр. 90

10. Индивидуальная работа.

Ответить на вопросы и создать эталон.

— Что такое суффикс?

— Где стоит суффикс?

— Для чего служит суффикс?

Допишите правило:

Суффикс – ____________ часть_______________ , которая стоит после ____________ и служит для образования ____________ слов.

11. Рефлексия

Итак, подведем итог нашего урока. Посмотрите на экран и продолжите любое предложение :

1. Я узнал……

2. Я научился….

3. Мне понравилось….

4. Я затрудняюсь….

5. Моё настроение….

12. Оценки

А теперь выберите смайлик вашего настроения.

Домашнее задание

С.90 упр.167.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

муниципального образования городской округ

Красноперекопск  Республики Крым

Технология
проблемного обучения.

Урок –
исследование по русскому языку

в 3  классе по
теме

«Что такое
суффикс? Как найти в слове суффикс?»

                                        
                              учитель начальных классов

                                                     
Яценко Д.В.

Красноперекопск,
2020

Цель: создание условия
для формирования представления учащихся о суффиксе как значимой части слова,
умения находить в слове суффиксы.

Задачи:

Образовательные:
сформировать
устойчивое представление  о суффиксе как части слова; познакомить с
 ролью суффикса.

Воспитательные:
развивать
адекватную самооценку.

Задачи
развития: способствовать развитию орфографической зоркости,
фонематического слуха, развитию речи, внимания.

Планируемые
результаты (предметные): находят в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; наблюдают над
способами образования слов при помощи суффиксов, участвуют в устном общении на
уроке.

Личностные
результаты: проявляют интерес к познанию русского
языка; вырабатывают внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка.

Универсальные
учебные действия (метапредметные)

Познавательные:
осуществляют синтез как составление целого из частей; осуществляют подведение
фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и
их синтеза; овладевают общими способами решения конкретных лингвистических
задач.

Регулятивные:
учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения,
овладевают способами решения учебной задачи.

Коммуникативные:
строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной
задачи, учитывают разные мнения и интересы, высказывают свое собственное
мнение, аргументируют его.

Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная,
фронтальная, работа в парах.

Тип урока: урок усвоения
новых знаний.

Оборудование:
ноутбук,
интерактивная доска, проектор, флипчарт «Что такое суффикс»,  учебник «Русский
язык» 1 часть В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, рабочая тетрадь.

Ход урока

1. Оргмомент

Мы сегодня снова будем наблюдать,

делать
выводы и рассуждать.

А чтобы урок прошел
каждому впрок,

активно
в работу включайся дружок.

—
Садитесь.

—
Руки … (на месте)

—
Ноги… (вместе)

—
Спина … (прямая).

– Проверим готовность к уроку.

Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, — под рукой!»

— Откройте тетради. Запишите число. 
Классная работа. Подчеркните орфограммы.

2. Актуализация знаний

-Какой  раздел русского языка мы сейчас изучаем?
(Состав слова)

Слово делится на части

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Сделать слово из частей!

— Какие части слова вы уже знаете?

Игра «Задай вопрос другу»

— Что такое окончание?

— Что нужно сделать, чтобы найти в слове окончание?

— Что такое приставка?

— Какова роль приставки  в слове?

— Что такое корень?

— Что нужно сделать, чтобы найти в слове корень?

— Молодцы, ребята. Вы хорошо знаете части
слова.

—
Руки … (на месте)

—
Ноги… (вместе)

— Спина … (прямая).

3. Самоопределение к деятельности.

—
Отгадайте загадку.

Белки
в нём живут и волки,

В
нём растут дубы и ёлки

Высоченны
– до небес!

Называют
его…    лес

— Давайте отправимся на прогулку в лес. Вот
как об этом пишет М. Пришвин.

Лес надо слышать,
чувствовать и знать. Входишь в лес – и как будто открываешь невидимую волшебную
дверь, перед которой оставляешь всю житейскую суету, неудачу, неприятности,
зло, раздражение, и обиды. Входишь в лес, как в Храм, и уже на пороге ты видишь
Жизнь и смотришь на неё другими глазами. Он наполняет душу радостью, легкой
печалью, умиротворением – и ты очищаешься.

— Запишите слово лес.

— Как называют сторожа леса, работника
лесного хозяйства? (Лесник)

— Их основное дело – забота о лесе.

-Как вы думаете, для чего нужно беречь
лес? (Лес — главный источник пополнения воздуха
кислородом, незаменимый естественный фильтр, очищающий атмосферу от углекислоты
и вредных газов, ему мы в огромной степени обязаны своим здоровьем).

— Запишите это слово.

— Что вы можете сказать об этих словах? (Однокоренные
слова, т.к. у слов есть общая часть, в котором содержится общее лексическое
значение).

— Выделите известные вам части слова.

— Какая часть слова осталась не
выделенная?

— Да? Вы так думаете? Проверим наши
предположения на стр. 73.

4. Определение темы. Целеполагание.

— Тема урока «Что такое суффикс?  Как
найти в слове суффикс?»

— Теперь подумайте и скажите, какая цель
нашего урока? (Познакомиться с новой частью слова).

— Для того чтобы
мы смогли достичь наши цели, нам необходимо составить план. А поможет нам в
этом наша лесенка.

                                                            
     ПРОВЕРЯЮ

                                    
ПРИМЕНЯЮ

                   
КАК?

ЧТО?

—
Какая ступенька у нас в плане первая?

—
На какие вопросы будем искать ответы на этой ступеньке? Что? Что
такое суффикс? Где находится в слове?

—
Какая ступенька у нас в плане вторая?

—
На какие вопросы будем искать ответы на этой ступеньке? Как найти суффикс?

—
Какая следующая ступенька? Применяю

—
Чему будем учиться на этой ступеньке? Тренироваться находить суффиксы.

—
Какая следующая ступенька? Проверяю

—
Что будем проверять на этой ступеньке? Как я научился находить суффиксы.

5.
Реализация плана.

—
Возвращаемся
к слову «лесник».

—
Как называется эта часть слова? Как она обозначается?

Ответьте
на вопросы:

·       
Что
такое суффикс?

·       
Где
в слове находится суффикс?

·       
Для
чего нужен суффикс?

—
Проверим наши   выводы на стр. 89 у лесной жительницы  — мудрой совы.

6. Продолжение работы
по учебнику.

—
На какой вопрос будем искать ответ на второй ступеньке? Как найти суффикс?

—
Задание от лесника.

— Составить алгоритм.

1.    
Подобрать _________________ слова.

2.    
Найти ________, ___________.

3.    
Часть слова, которая стоит после
корня и будет __________.

—
Прочитайте стихотворение. (Читаем стихотворение на доске).

Всей
семьёй идут гулять

Ночью
вдоль дорожек

Ёж-отец,
ежиха-мать

И
ребёнок – ёжик.

—
Найдите и выпишите однокоренные слова. Ёж, ежиха, ёжик.

—
Выделите окончание, корень и суффикс.

—
Попробуйте  сами составить такие пары однокоренных слов, имеющих разные оттенки
значения по образцу.

Медведь
– медведица –
медвежонок.                                                                          
Волк – . . . – волчонок. 

.
. . – зайчиха — . . .

.
. . – лосиха — . . .  

—
В каждом ряду вы образовали формы одного и того же слова или однокоренные
слова?

—
  В паре составьте алгоритм.      

—
Как мы можем проверить свои выводы? Умная совушка, еще одна лесная жительница,
предлагает нам проверить свои выводы по учебнику на стр. 90.

—
На какой ступеньке работали? На все ли вопросы ответили?

7. Физкультминутка

На доске написаны слова:

Гора
– горка, лес – лесок, мяч – мячик, город – городок. Если я покажу на слово, в
котором нет суффикса, вы машете головой из стороны в сторону. Если в слове есть
суффикс, руками над головой показываете знак суффикса.

Игра «Побудь лесным волшебником».

— Тот, у кого окажется этот осенний листок
из нашего леса, становится волшебником и превращает слова в названия маленьких
предметов.

Гриб, стул, стакан, хвост, мост, лес, рот,
палец, книга, ложка.

—
А теперь в большие предметы. Дом, кот, слон, хвост.

-Какой можно сделать вывод, для чего нужен
суффикс в нашей речи? (Суффикс делает нашу речь более красивой и выразительной).

8.
Применение знаний.

—
На какую ступеньку переходим? (Применяю)

—
Чему будете учиться на этой ступеньке? (Тренироваться находить суффиксы)

—
Найдите в учебнике упражнение 165 на странице 89. Исследуйте его.

—
Прочитайте задание. Кто понял задание? Кто может его объяснить?

—
Какие знания вам потребуются? (Знать,  все части слова корень, суффикс,
окончание, находить их).

—
Чему можно учиться, выполняя это задание? У доски 3 ученика выполняют задание.
Остальные работают в тетрадях самостоятельно. (1 ряд записывает 1й столбик,
2 ряд — 2 й столбик, 3 й ряд — 3й столбик)

—
Для чего мы выполняли это упражнение?

9. Рефлексия.

Работа на интерактивной доске.

Домик, пригород, берёзка,
рыбак, переход, отлёт.

— Разделите их на 2 группы. (Березка, рыбак, домик; пригород,
переход, отлёт)

— По какому признаку делили слова? (В первой группе слова,
образованные с помощью суффиксов, во второй — с помощью приставок).

— Что такое приставка? Для
чего она служит?

— Что такое суффикс? Для чего
он служит?

Тест по теме: «Суффикс»

Суффикс – это

О – часть речи,

М – часть слова.

Суффикс служит

М – для связи слов в предложении,

О – для образования новых слов.

Суффикс стоит

О – перед корнем,

Л – после корня.

Суффикс – это

О – изменяемая часть слова,

М – неизменяемая часть слова.

Чтобы найти суффикс в слове надо:

О – изменить форму слова,

Д – подобрать однокоренные слова.

В каких из этих слов есть суффикс:

О – книга,

Е – книжный,

Ц – книжечка. 

 10.
Итог урока.

— Какие цели ставили?

— Кто помогал на уроке?

- Лесник и лесные жители просят вас бережно относится к лесу. Приходя в лес, не забывайте, что мы не только хозяева, но и гости. Нанося вред лесам, мы вредим самим себе.

11.
Домашнее задание.

По выбору

1.     с. 89 – 90 знать
правила, с. 90 упр. 166 выполнить задание

2.     с. 89 – 90 знать
правила, записать 10 слов по схеме   «корень, суффикс, окончание»  и выделить
части слова.